北师大版小学四年级数学第5单元除法教案Word格式.docx

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　　让学生动手操作，积累感性认识

　　多给学生练习的机会，同时让学生自己出题

　　在学习过程中建立一帮一的小组学习方法，让优生能够帮助比他困难的同学，达到共同进步

　　多给他们发言的机会，同时多关注他们上课是的精力时候集中，随时提醒他们

　　教学方法

　　采用学生感兴趣与生活有息息相关的生活情境引入新课，同时在课堂中设立互帮互助的原则，同时对于新课的知识及时采用练习对学生的学习情况及时反馈，并对学生掌握不是很好的知识及时巩固

　　加深理解，练习的形式也会多种多样，尽量是学生所感兴趣的形式。

　　课时的划分

　　课时

　　买文具

　　课时进度

　　课时课型特点教学目标

　　结合具体的情景，探索并掌握除数是整十数的算法，并能进行正确的计算

　　经历与他人交流各自算法的过程，体验算法多样化，并能选择合适的计算方法。

　　能运用所学的方法解决简单的实际问题

　　教学重点、难点

　　探索并掌握除数是整十数除法的算法

　　试商时商的定位

　　教学准备

　　课本例图教学情境挂图

　　教学过程

　　教学步骤

　　学　生

　　活　动

　　教师活动及重点关注

　　设　计

　　意　图

　　一、谈话引入

　　二、探索新知1．创设情境，引出问题2．解决问题

　　自主探索算法。

　　讨论交流算法解决问题

　　自主探索算法

　　交流讨论算法三、巩固深化

　　指导学生完成练习

　　学生回答

　　学生认真观察图，并寻找数学信息，根据信息提出数学问题。

　　指名回答生：

80÷

20

　　生1：

我是用逐步相减的方法：

80-20=60，60-20=40。

。

　　生2：

用乘法计算：

20×

2=4020×

3=60，20×

4=80。

　　生3：

用除法竖式计算：

　　0÷

20=4

　　0厂80

　　0

　　——

　　师：

关于除法计算，我们已经学了哪些内容？

从这节课起，我们将继续学习有关除法计算的内容，本单元，我们将要学习除数是两位数的除法，这节课，我们先来学习除法是整十数的除法的计算方法。

根据这幅情境图，你能获得哪些信息？

根据这些信息，你可以得出什么数学问题？

　　教师提出问题：

　　0元可以买多少个铅笔盒？

怎样列出算式呢？

你能独立算出结果吗？

那请你选择一种自己喜欢的方法，计算出结果，算完后与同桌交流一下

你们都是用什么方法计算的，请你们和大家说一说

同学们都不错想出了那么多的解决办法，用竖式计算时，“4”为什么要写在个位上师：

通过交流，同学们都认识了：

140是14个十元，20元是2个十元，因为14÷

2=7所以140÷

20=7，因此商“7”应与个位对齐

除数是整十数的除法，计算时从被除数的最高位除起，先看被除数的前两位，如果被除数前两位比除数小，就看前三位，除到被除数的哪一位，商就写到那一位上面，除的的余数必须比除数小

　　学生回忆以前学过的表内除法和除数是一位的除法

　　培养观察理解能力通过分析理解能解决问题自主探索学会总结

　　作业设计课本60页中“试一试

　　板书设计买文具

　　课后教学反思

　　练习

　　课型特点教学目标通过练习，巩固除数是整十数的除法笔算方法，能熟练地进行试商和商的定位，提高计算的正确率。

　　能应用所学的知识解决生活中实际问题

　　试商的方法与商的定位

　　学　生活　动

　　设　计意　图

　　一、复习引入

　　二、指导练习

　　学生参与到练习中

　　．口算

10=54÷

4=

60=80÷

40=

　　÷

3=90÷

10=

　　0×

　　抽一些题目让学生说一说口算过程

　　．在括号能最大能填几？

＜87

＜150

＜432

＜85

　　笔算

30400÷

50

　　30÷

80162÷

　　集体订正时让学生说说是怎样想的，商是怎样定位的，教师针对学生在练习中存在的问题进行讲评指导学生完成课本第61页“练一练“中1、2、3、4题

　　先由学生独立思考完成，然后在集体订正

　　通过练习加强对已学巩固

　　作业设计

　　板书设计练习

　　课型特点

　　教学目标在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系，能用数学术语表达这些关系，促进抽象思维的发展。

　　能根据路程、时间与速度的关系，解决生活中的简单问题，提高分析问题和解决问题的能力

　　理解路程、时间与速度的关系

　　根据路程、时间与速度的关系，解决生活中的简单问题。

　　教学挂图

　　一、创设情境，引出路程、速度与时间二、探索路程、速度与时间的关系

　　．创设情境，提出问题。

2解决问题认识路程、时间与速度的关系

　　拓展认识三、应用关系，解决问题

　　学生根据教师提问回答问题

小华平均每分走多少米？

小明平均每分走多少米？

小华和小明，谁走得快？

　　学生根据提问回答问题

　　学生独立解决问题，再交流

2=60

　　10÷

3=70

　　因为70＞60，所以大客车跑的快。

学生先在小组内讨论，在组织全班交流

　　速度=路程÷

时间

　　路程=速度×

时间、时间=路程÷

速度根据书上回答问题

小华家距离学校是560米，小明家距离学校是360米，小华说：

“我从家里走到学校用8分钟，小明说我从家里走到学校用6分钟学校

　　560米360米

　　小华家小明家

根据这个情境谁能说一说你家到学校的路程大约是多少米，你从家到学校步行的时间大约是几分钟？

　　理解速度概念

根据这个情境你能提出哪些数学问题？

　　教师让学生独立解决上面的问题，并组织交流。

谁能说一说我们班上哪个同学步行速度最快？

哪个同学跑步跑的最快？

根据书上的情境图，你能获得哪些信息？

根据这个情境图，你能提出什么数学问题？

哪辆车跑的快些？

怎么知道哪辆车跑的快些？

　　教师指出：

卡车每小时行60千米，也就是卡车的速度是60千米/时；

大客车每小时行70千米，也就是大客车的速度是70千米/时。

师：

根据上面的例题，你认为怎样用式子表示路程、时间与速度的关系？

同学们都说的不错

同学们先自学书上62叶“看一看“你能说一说通过自学你知道了什么？

这节课你们都有什么收获？

从情境出发激发学生的学习激情培养学生解决问题的能力

　　哪辆车跑的快些？

与哪些数学信息有关，探索

　　路程、速度与时间的关系

　　认识路程、时间与速度的关系

　　作业设计指导学生完成“试一试“中的1-3题

　　板书设计路程、时间与速度

速度

　　课后教学反思。

　　教学目标通过练习，加深对路程、时间与速度之间的关系的认识

　　能熟练根据路程、时间与速度的关系，解决生活中的简单的问题。

　　进一步体会数学知识与现实生活的密切联系。

　　复习引入

　　．复习

　　．引入

　　生：

路程、时间与速度

速度独立完成然后集体交流订正

上节课学到了什么？

我们只要记住其中的一个关系就容易推想出其它两个。

这节课我们通过练习来巩固昨天所学的内容

　　指导学生完成课本64页“练一练“第1-第5题

　　第1题

　　先提醒学生注意题中资料，然后在集体交流讨论，全班回馈。

　　第2题

　　先让学生观察本题的教学情境图并说一说获得了哪些信息

　　第3题

　　先让学生根据题意独立填数，在组织交流

　　第4题

　　先指导学生理解题意，让学生明确这道题可以理解为已知两个因子的积和一个因子，求另一个因子，所以都用除法计算。

　　第5题

　　先指导学生理解题意，再结合题目提供其它条件解决问题

　　通过练习让学生更牢固的掌握新知

　　板书设计速度=路程÷

　　时间=路程÷

速度课后教学反思

　　参观苗圃

　　课型特点教学目标经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试尚，并能正确计算。

　　养成认真计算、细心检查验算的习惯

　　能运用所学的方法解决简单的实际问题。

　　引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。

　　引导学生初步掌握试商的方法。

　　教学情境挂图

　　一、复习引入探索新知

　　解决问题

　　创设情境，提出问题

　　探索估算的方法。

　　自主探索笔算的方法讨论交流笔算的方法

　　．出示问题引出算式2．自主探索估算方法

　　讨论交流笔算的方法

　　交流验算方法归纳算法

　　独立完成，集体订正

　　学生回答学生答：

154÷

22=生：

①因为22×

10=220，所以不到10盆

　　②因为22×

5=110所以比5盆多一些

　　③因为140÷

20=7，所以大约7盆左右；

　　。

　　学生独立完成，然后同桌交流学生回答生：

120÷

18独立估算，然后在小组内交流估算的方法

①因为18×

5=90，所以比5个图案要多

　　②因为18×

6=108，所以可能是6个；

　　因为120÷

20=6，所以可能是6个；

　　独立计算，然后同桌交流，独立验算，在组织交流用竖式计算

20=

　　50÷

40