献你一束花教案Word格式文档下载.docx

献你一束花教案Word格式文档下载.docx

《献你一束花教案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《献你一束花教案Word格式文档下载.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

1、课件出示鲜花。

美丽的鲜花，一般用来送给谁？

2、我们今天要学的课文，就叫做《献你一束花》。

（板书课题）

3、在课文的开头，有一个反问句，大家来看一下。

（课件出示：

鲜花，理应呈送给凯旋归来的英雄。

难道献给黯淡无光的失败者？

）谁能把这句话改成陈述句，看看它要表达的是什么意思？

（鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，而不是献给黯淡无光的失败者。

）你同意这句话的说法吗？

为什么？

（学生进行简短的自由讨论。

）

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，想办法解决不认识的字词，可以和身边的同学合作。

2、检查生字预习情况。

（课件出示，开火车领读。

3、指生朗读课文，思考两个问题：

（1）这束鲜花是送给什么人的？

（2）服务员为什么要给这个失败的运动员献花？

读完课文，学生回答两个思考题。

三、阅读重点段落，体会胜利与失败的对比

1、自读课文第四、五自然段。

找出这次回国，机场迎接的景象跟以往有什么不同。

划出相关的语句。

（第一次比赛胜利归来：

受到空前热烈的迎接。

许多只手朝她伸来，许多摄影机镜头对准她，记者死死纠缠，几十束花，多得抱不住。

两年来多次比赛回国：

迎接他的是笑脸、花和摄影机雪亮的闪光。

这次比赛归来：

很少有人招呼她，摄影记者有意避开她。

2、如果你是这名运动员，面对这样不同的迎接景象，你会有怎样不同的心情？

3、你能用不同的语气，有感情地朗读这两个自然段吗？

四、学习课文最后一部分。

1、同学们，就像大家刚才体会到的，运动员这时的心情非常沮丧，甚至觉得难堪。

在你遇到失败和挫折的时候，可能也有像她这样的心情，对吗？

在这样的时刻，你最想得到的是什么？

（是别人的理解和鼓励。

2、就在这个运动员沮丧、伤心的时候，一个理解并支持她的人出现了。

读课文六至十一自然段，想一想运动员收到这束鲜花时，会是怎样的心情。

3、分角色再读这一部分，你怎样看待女服务员说的话？

4、课件出示“谁都不能避免失败。

我想，失败和胜利对于你同样重要。

让失败属于过去，胜利才属于未来。

”学生交流体会。

5、课件出示“只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。

浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体。

她顿时热泪满面。

”这个“奇异的力量”是指什么？

想一想，它会给运动员带来怎样的影响？

五、课文最后又问了我们一遍：

“怎么？

花，理应呈送给凯旋归来的英雄，难道也要献给这黯淡无光的失败者？

”

1、现在，你怎么看待这个问题呢？

2、你觉得，鲜花还应该献给什么样的人？

六、课后延伸（作业）

续写：

《收到鲜花以后……》

微笑

一、教材简析：

这是一首西班牙民歌，作者以简洁自然纯朴真实的语言，字里行间，意蕴幽长。

通过生活中最简单的一个表情——微笑，拉近了人与人之间的距离，使整个社会大家庭更加和谐。

表达了作者对美好生活的向往，对人性的呼唤。

二、教学目标：

1、学会本文，了解生字，正确读“逝、隆、顿、转瞬即逝、善良淳厚这几个词语。

2、有感情朗读课文，了解诗歌的表达方式。

3、使学生知道微笑在我们生活中的作用，知道人与人之间应当和谐相处。

三、重点：

理解“为什么微笑是最好的身份证”

四、难点：

学生能不能学以致用，把“微笑”用于实际生活中去。

六、教学准备：

多媒体、录音带

七、教学过程：

一、情境导入

1、教师播放录音带《歌声与微笑》。

2、听了歌曲你有什么样的感受？

二、初读课文，整体感知

（一）初读课文

1、教师播放录音，提要求：

（1）本文为什么以《微笑》为主题？

（2）课文中几次提到微笑？

2、检查课后生字、词语

特别提示形近字：

逝与浙隆与窿顿与吨

（三）再读课文

1、学生自由朗读，诗人为什么把微笑比喻成“最好的身份证”？

你是怎样理解？

2、学生之间相互交流，谈谈自己的看法。

3、教师指导学生谈自己的感受。

同时教师要引导学生感受相似的关键语句，启发学生联系实际谈对文中诗人为什么把微笑比喻成“最好的身份证”的理解？

4、文章前五个自然段，都是提到微笑给我们生活中带来的美好与幸福，让我们知道人与人之间有时一个微笑就以足矣！

第六自然段作者笔锋一转，提示我们“我忘记对你微笑，你能否给我一个微笑？

”这应该是本文中的经典，告诫我们彼此之间要相互理解，和谐相处。

三、拓展延伸，畅所欲言

1、你经常把微笑送给别人吗？

你曾感激的接受过别人的微笑吗？

2、学生联系实际谈经历。

3、学生把谈到的实际生活中的感受写下来。

四、布置作业

1、背诵课文。

2、在实际生活中体会感受微笑的重要意义，并随时记录下来。

用目光倾听

教材分析：

《用目光倾听》是一首儿童诗歌，通过妈妈的目光展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈的教导对孩子成长的作用，表现出母爱的伟大。

教学目标：

1、朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。

2、朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解

教学重点：

对诗句意思的把握

教学难点：

对“用目光倾听”的理解

教学准备：

网络查询“金波”的有关资料

将诗歌读熟，查找理解“伴随、真诚、倾听、灿烂、千言万语、传送、照耀”7个词语；

查找“金波”的相关资料。

教学过程：

一、理解课题、认识作者

今天我们来学习第四单元第一篇课文，齐读课题。

谁能简介一下作者——金波？

金波，1935年7月生于北京。

大学时代开始文学创作。

出版过诗集《回声》、《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和你之间》、《林中月夜》、《风中的树》、《带雨的花》、《我们去看海——金波儿童十四行诗》等十余部；

童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿的奇遇》、《眼睛树》、《影子人》、《白城堡》、《追踪小绿人》等多部；

此外还出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲门》、《感谢往事》。

评论集《追寻小精灵》。

选集《金波儿童诗选》、《金波作品精选》以及《金波诗词歌曲集》等。

多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。

作品曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等。

1992年获国际安徒生奖提名。

你是怎样理解这个题目的？

（对题目的理解为下面的学习作铺垫。

对作者的了解可以让学生认识一位儿童诗歌的作者，可以更多的阅读他的作品。

二、理解诗歌，把握作者的思想感情

1、请你读读诗歌，诗歌主要讲了什么内容？

（让学生把握诗歌的主旨，为了让学生理解“目光倾听”做铺垫）

2、妈妈对你说的最平常的话是什么？

为什么要在别人说话的时候看着对方呢？

请你读读第二、三小节？

把相关语句画出来。

（学生总结“用目光来说话”。

第一个小节实质上是个总起的段，后面的两小节是解释说明第一小节的。

3、你想用什么语气来读这三小节？

你最想读哪几句诗句？

（指导学生美读，是为了让学生更好的体会诗歌的感情所在。

让学生选择自己喜欢的语句读，激发学生对诗歌的喜爱之情）

4、我们一齐来读读最后一个自然段。

谈谈你对这句诗句的理解。

（对最后的诗句理解学生自然而然的就能理解“用目光倾听”的意思。

5、小组讨论：

说说对“用目光倾听”的理解。

三、再读诗歌，体会诗歌感情

请你再来读读诗歌，体会作者的思想感情。

（提升学生对诗歌的理解）

背诵诗歌

1、指名背诵

2、男女生比赛背诵

3、小组背诵

（为了帮助学生积累语言，所以让学生背。

通过各种形式的背诵激发学生背诵的积极性，加深学生的记忆）

一、交流“金波”的作品

1、请你把自己收集到的资料跟小组间的成员进行交流，把你喜欢的诗句画下来、记下来。

（交流的目的是让学生收集的资料更多，将喜欢的诗句画下来帮助学生积累语言）

2、小组间谈谈感受

（交流感受让学生全面的理解诗歌）

3、背诵自己喜欢的诗歌

（积累语言）

三、朗读自己收集有关母爱的文章

1、你想怎样读这篇文章？

你为什么会这样读？

读给大家听听，让大家都来聆听你对母亲的爱。

（引导学生如何运用感情读文章，通过有感而读让学生理解文章要表达的感情。

读给大家听，为了给学生作个引导。

2、小组间有感情地读自己收集的文章

3、评选出经典的文章，找出本组朗读最好的人来读，读给大家听。

四、写一写

1、同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。

（帮助学生收集写作素材）

2、我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来，回家读给妈妈听，好吗？

3、写一写

（将自己所学的内容结合生活事例形成自己的知识，通过文章展现出来）

五、文章交流

1、谁愿意把自己的作品读给大家听？

2、你最喜欢谁写的作品？

谈谈你喜欢的理由？

（把作品读给大家听：

一、可以让好的作品让大家欣赏；

二、学生可以通过这种方式取长补短。

评评：

可以让大家提升自己的写作水平。

六、作业

把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听。

信任

《信任》通过记叙在桃林主人不在的情况下，“我”和丈夫到桃林自己动手采摘桃子、自觉付款一事，是“我”体验到了人被信任的喜悦，说明人与人之间的信任非常重要。

1、学习本课的生字新词，能够正确书写。

2、有感情的朗读课文。

3、读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。

公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；

从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。

对文中“线索”的理解

一、题目入手，初度课文，理清文章脉络

初读课文，回答问题

（1）《信任》这篇课文主要讲了一件什么事？

（2）你对课题是怎样理解的？

（3）这篇文章的线索是什么？

[点评：

引导学生从课题入手，理清文章的脉络，让学生找出文章的线索，初步了解文章的内容，为下面的学生作好铺垫。

谈自己的认识，是使学生与自己的生活实际联系起来，便于理解。

]

二、围绕线索，深切领悟

1、公路边的“桃子自采三里路”是如何引导作者招待桃园的？

2、你如何理解“朋友，欢迎您，每篮桃子五元，尽管自己采，然后把钱放在篮子里。

祝您愉快！

”假如当时是你看到这句话时，你会怎样想？

3、公路边的公式把人们引向什么样的地方？

[随着问题的深入，使学生真正理解告示的作用，表面的意思是把人们一向桃林，实际上把人们引向信任与被信任的一种道德境界。

4、桃林中出现了一张纸、狗和猫，桃园主人没有出现，你怎样理解？

[通过学生长谈，使学生认识到，信任是一种发自内心的、不需要监督的行为。

三、提炼中心，悟情明理

1、桃林主人不在，看到纸条上的字时，作者会怎样想？

假如是你，又会怎样想？

2、付款时，你怎样理解“我”和丈夫的对话？

3、你如何理解信任和被信任这个问题？

四、拓展延伸

生活中，你有过不被别人信任的经历吗？

当时你的心情怎样？

如何才能做到心人与被信任。

[信任与被信任是相互的，在信任别人的前提下，也能得到别人的信任。

五、体会文章的写作手法

1、文章是怎样叙述的？

与我们前面学的有什么不同？

这样写有什么好处？

2、文章还有