第28课 出师表 (第二课时教案)Word格式文档下载.docx

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【一】导入新课

诸葛亮不但才华卓著，而且文采烨然，《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰，上节课我们已经深有体会，今天我们再对《出师表》相关的一些内容进行探讨。

【二】经典句段再读

先帝创业未半/而中道崩殂，今/天下三分，益州/疲弊，此诚/危急存亡之秋也。

然/侍卫之臣/不懈于内，忠志之士/忘身于外者，盖追/先帝之殊遇，欲报之/于陛下也。

若有/作奸犯科/及为忠善者，宜付有司/论其刑赏，以昭陛下/平明之理，不宜偏私，使/内外异法也。

侍中侍郎/郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以/先帝简拔/以遗陛下。

愚以为/营中之事，悉以咨之，必能使/行阵和睦，优劣得所。

【三】整体感知

1.常见虚词以

故临崩寄臣以大事也。

介词，把。

先帝不以臣卑鄙。

介词，因。

以光先帝遗德。

连词，表目的，来，用来。

以塞忠谏之路也。

连词，表结果，以致。

受命以来。

连词，表时间，以。

2.古今词义

古义：

痛心遗憾。

未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

痛恨

今义：

非常恨。

贫民百姓。

臣本布衣。

布衣

布的衣服。

身份低微。

卑鄙

（语言、行为）恶劣；

不道德。

感动，激动。

由是感激。

感激

因对方的好意或帮助而对他产生好感。

3.词类活用

光，名词用为动词，发扬光大。

恢弘志士之气。

恢弘，形容词用为动词，发扬扩大。

此皆良实。

良实，形容词用为名词，善良诚实的人。

优劣得所。

优劣，形容词用为名词，才能高的和才能低的。

亲贤臣。

亲，形容词用为动词，亲近。

远小人。

远，形容词用为动词，疏远。

攘除奸凶。

奸凶，形容词用为名词，奸邪凶顽的人。

则责攸之、讳、允等之慢。

慢，形容词用为动词，怠慢。

4.一词多义

愿陛下托臣以讨贼兴复之效。

——重任。

效

不效则治臣之罪。

——实现、完成。

——激动。

臣不胜受恩感激。

——感谢。

5.通假字

裨补阙漏。

阙，通“缺”，缺点。

尔来二十有一年矣。

有，通“又”，表余数。

6.阅读第一段，思考：

作者指出当时的形势如何？

值此“危急存亡之秋”，内外大臣表现如何？

内外大臣如此，作者希望国君又当如何？

由此得出作者提出的第一条建议是什么？

第一段分析

（广开言路）开张圣听

危急存亡 先帝崩殂

天下三分 不利益州疲弊

追殊遇 不懈于内 有利报陛下 忘身于外



诚宜„„

不宜„„（正反）

7.阅读第二段，思考：

作者提出的第二条建议是什么？

为什么要提出这条建议？

第二段分析

陟罚臧否，

严明赏罚 不宜异同 以昭陛下平明之理

不宜偏私，内外异法

8.阅读第三、四、五段，思考：

作者提出的第三条建议是什么？

这三段是怎样衔接起来的？

第三四五段关系

宫中之事先帝简拔之臣 裨补阙漏

荐贤臣 有所广益

营中之事先帝称能之臣 行阵和睦

（亲贤远侫） 优劣得所

亲贤臣，远小人

引教训 亲贤臣，远小人 先汉兴隆

亲小人，远贤臣 后汉倾颓 正反历史教训

汉室之隆，可计日而待

9.阅读第六、七段，思考：

在表达方式上，这两段与上文有何不同？

主要内容应怎样概括？

请逐句加以理解。

第六七段逐句分析

第六段

1.叙己志向：

身份，生活，追求——品格高远

2.叙“三顾草庐：

宽宏大度，不耻下问——由是感激

3.叙共患难经历：

创业艰难——效忠心愿第七段

1.叙托孤之事，提挈全段

2.受命以来的心情、行动

3.北定中原，兴复汉室——出师目标

4.补笔

10阅读第八段，思考：

如果将第一句后用“；

”，“以彰其咎”后用“。

”，好不好？

第八段分析

首先，严于律己

其次，严格要求朝廷诸臣最后，向后主提出希望标点符号不能改

①、不能分清内外责任；

②、不能突出作者请命出师的决心；

③、由内大臣“兴德之言”顺势提出希望，不致让刘禅反感。

【五】合作探究

探究一：

诸葛亮此次出师的目的是什么？

今南方已定，兵甲已足。

当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

探究二：

诸葛亮对当前形势的分析是什么？

客观条件：

今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

主观条件：

侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。

探究三：

诸葛亮向后主提出的三条建议是什么？

开张圣听 广开言路

陟罚臧否，不宜异同 严明赏罚亲贤臣，远小人 亲贤远佞

探究四：

《出师表》中是如何表現父子、君臣之情的？

父子之情

指出先帝创业艰难，盼后主能发奋积极

多次提及先帝，劝告后主追念先帝遗训，亲贤远佞述身世，表明自己尽忠报先帝及为后主效力

君臣之情

以臣子身份向后主提出建议及推荐人才说明自己北伐的决心及各大臣职責

探究五：

文中列举的使诸葛亮报先帝忠陛下的两件事：

三顾茅庐

白帝城托孤

【六】课堂小结

本文在写作方面有什么特色？

“表以陈情”，意思是表的叙事和议论都带有抒情的色彩。

第一寓情于议，在谈论形势、方针、政策和历史经验教训之中贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主能继承先帝的遗志，完成先帝未竟的大业。

第二寓情于叙，字字句句都蕴含着作者对先帝的知遇之思和无限感激之情，也表达了作者尽心竭力效忠刘备父子的心愿。

最后，诸葛亮以“讨贼兴复之效”自许，并且说“不效则治臣之罪，以告天帝之灵”，更是情词恳切，催人泪下，集中表现了他感恩图报的心情。

一、阅读课文，简要回答下列问题。

1.诸葛亮向后主提出了哪些建议？

用课文中的话回答。

解析：

诸葛亮向后主提出了三项建议：

（1）诚宜开张圣听„„不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞

忠谏之路也。

（2）宫中府中俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。

（3）亲贤臣，远小人。

2,从课文中的哪些地方可以看出诸葛亮的一片忠心？

你如何看待诸葛亮的忠心？

解析：

诸葛亮规劝刘禅要继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，广开言路，采纳忠谏，而不要妄自菲薄，自暴自弃，言谈失义，阻断忠谏之路；

接着谏诫刘禅理政要公正明察，赏罚要善恶分明，对内廷和外廷的官员要一视同仁，不要徇私偏袒；

告诫刘禅要接近、信任正直贤能、忠贞不渝的臣子。

诸葛亮还自述受到刘备三顾草庐、委以大任、器重信任的优遇，表明自己报效先帝、尽忠蜀国的挚情和伐魏兴汉的华图，并再次嘱咐刘禅要信任郭攸之等“忠纯”之臣。

最后情词恳切地劝勉刘禅要牢记刘备遗训，砥砺志行，用心国事，善理政务，采纳雅言。

诸葛亮这样写，首先是由他的一片忠心决定的。

因为诸葛亮对刘备父子有深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。

在给刘禅的表中，他不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝、”

“忠陛下”的意愿。

其次这样写也是与身份有关的，刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。

所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。

为了能使刘禅感动，不但晓之以理，而且

动之以情。

在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。

二、解释下列句子中加点的词语，注意古今词义的不同。

1.诚意开．张．圣听。

2,必能使行阵和．睦．。

3.先帝不以臣卑．鄙．，猥自枉屈。

三顾臣与草庐之中。

4.由是感．激．，遂许先帝以驱驰。

（1）扩大、开扩。

（2）和好、团结一致。

（3）这里指地位低下、身份低微。

（4）感动、激动。

三、把下列句子翻译成白话文。

1.今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

2,巨本布衣。

躬耕于南阳。

苟全性命于乱世。

不求闻达于诸侯。

3.后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

4.愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。

（1）现在天下分裂成三国，我们蜀国实力衰弱，这实在是形势危急、决定存亡的关头啊。

（2）我本来是平民，亲自在南阳耕田，只想在乱世中保全自己，不谋求在诸侯那里扬名做官。

（3）后来遇到严重挫折，在兵败的时候接受重任，在危难的关头奉命出使，从那时到现

在，已经有21年了。

（4）希望陛下责成我实现讨伐曹魏、复兴汉室的大业，如果不能实现就治我的罪，来禀告先帝在天之灵。

四、熟读并背诵课文。

反复诵读，在把握文章内容、理解作者感情的基础上，背诵课文。

【板书设计】

出师表诸葛亮

陟罚臧否，不宜异同 严明赏罚

亲贤臣，远小人 亲贤远佞

【教学反思】

教学过程中不足的是临场点拔不够到位，鉴赏分析和知识点的落实尚不能自然有机的结合，教学的空间拓展不够。

还有就是师生互动这个环节没有展开好，主要是学生没有积极的配合，这是失败的地方，以后在这方面自己要多下一些功夫。

成功之处，自己在授课的过程当中，还是能积极引导学生把握文章的主体内容和主题，以及本文的写作特色，对文章中的重点句