新部编人教版八年级语文上册第13课《《背影》教学设计文档格式.docx

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2、学习叙事中的选材方法——截取法；

3、背影”作为全文线索，感情的聚焦点在文中多次写到，尤其以父亲为买橘子而过铁道那个场面时的描写为最详细──它的描写特点与感人力量；

4、体会朴实、饱含深情的语言；

【教学难点】

1、明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；

2、体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

；

3、文章所体现的浓浓的父子之情，让人感动，而“我”的四次流泪和父亲的四句话无一不再体现这种感情，让学生从中体会平凡亲情的伟大和可贵，同时让学生联系到自己与父母之间的感情。

多媒体课件。

第一课时

一、创设情景，激情导入：

1、导语：

“慈母手中线，游子身上衣”，如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵！

有一首歌名字叫《父亲》，今天我们一起来欣赏一下，共同沐浴这份深深父爱。

生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！

父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱！

著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。

（板书课题：

背影）请同学们把课文朗读一遍。

2、作者简介：

（配以音乐，用录音的形式对作者的一些情况作介绍，浮光掠影之后在屏幕上出现作者的简介和作品，从作品中导出今天要学习的课文题目《背影》。

）

3、以朱自清的父亲读《背影》来引起学生的阅读兴趣：

1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。

秋日的一天，我接到开明书店寄赠的《背影》的散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。

父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句的诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。

4、介绍作者和他父亲的故事：

在现实中，朱自清的父亲是一个带有浓重男权主义色彩的男人。

为此，受过新思想熏陶的朱自清与父亲曾有过龃龉。

原因是父亲娶妾，导致家庭失和。

后来朱自清曾两次主动缓解和父亲的矛盾，都没有成功。

朱自清在扬州教书时父亲还擅自通过校长把他的薪水全部给支走，使得朱自清不得不靠向朋友举债度日。

所以才有了课文开头讲到两年余里和父亲不相见的事情发生。

晚年的父亲朱鸿钧实际一直挂念这个在外讨生活的长子，可传统的“父子纲伦”使他不愿向儿子认错，于是就以惦记孙子的名义和朱自清书信往来。

1925年朱自清在北京大学任教的时候，十月的一天接到两年多“不相见”的父亲自扬州寄来的一封家信。

父亲在信中提到：

“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。

”

中国有句古话，树欲静而风不止，子欲养而亲不待。

一封家书令长久离家的朱自清先生心潮难平，虽然对父亲的成见积郁在心，但想起父亲近年为人处事的艰难，想起父亲信中说的大去之日不远，不禁心生内疚、感恩之情，《背影》一文便在这样的情感交汇中产生了。

二、初读课文，扫清障碍：

1、积累字词：

差（chāi）使：

旧时官场中称临时委任的职务，后来泛指职务或官职。

奔丧：

在外闻亲人去世而归。

狼藉（jí

）：

散乱不整齐的样子。

亦作“狼籍”。

典质：

典当，抵押。

光景：

境况。

赋闲：

没有职业在家闲居。

勾留：

逗留。

茶房：

旧时称在旅馆、茶馆、轮船、火车、剧场等地方从事供应茶水等杂务工作的人。

妥帖：

恰当，十分合适。

踌躇（chó

uchú

犹豫。

脚夫：

旧称搬运工人。

马褂：

旧时男子穿在长袍外面的对襟短褂。

蹒跚（pá

nshān）：

走路缓慢、摇摆的样子。

也作“盘跚”。

箸（zhù

筷子。

大去之期：

辞世的日子。

2、文中共有几次写到“背影”？

给你感触最深的是哪一次？

文章为何以“背影”为题？

（1）四次写到“背影”：

点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

（2）感触最深的“背影”：

买橘子的背影。

（3）“背影”贯串全文始终。

3、有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的？

你认为用得最生动的动词有哪些？

（1）感情基调：

舒缓、深沉。

（2）买橘子时的背影的刻画：

外貌描写、动作描写。

（3）几个生动的词语运用：

蹒跚、探、攀、缩、倾。

4、小结：

父亲年纪大了。

但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”！

这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？

5、同学们有感情的朗读本段，熟读成诵。

再次体会父亲的爱子深情。

6、听读课文，把握内容。

（1）圈点勾画生字新词。

（2）把握文章的感情基调。

（3）勾画出人物、地点以及具体的事件。

提出要求，目的是让学生带着任务听读。

在听读中学生们初步感知了文章的情感基调，理出了课文的具体内容：

包括父亲为儿子做了哪些事、说了哪些话，儿子几次流泪的情形等等。

基本明晰了课文的脉络。

三、细读课文，整体感知：

1、文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。

（1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！

”体会：

担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。

（2）“不要紧，他们去不好！

放心不下，爱子情切。

（3）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！

担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

（4）“我走了，到那边来信！

临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。

（5）“进去吧，里面没人！

担心儿子，细心关照。

2、小结：

这些简短的话，含义丰富。

有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。

我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！

3、文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。

（1）第一次流泪：

家境惨淡，悲哀的泪。

（2）第二次流泪：

望父买橘，感动的泪。

（3）第三次流泪：

“背影”消逝，惜别的泪。

（4）第四次流泪：

思念父亲，伤心的泪。

“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延......

四、精读课文，深入感悟：

1、我来找背影：

（1）用自己最喜欢的方式来自读课文。

（2）找出父亲是在什么样的情况下送行的？

（3）找出文章中哪些地方出现了“背影”，共出现了几次？

2、我来读背影：

选择你最喜欢的一处“背影”细细地品读，读出背影所蕴涵的情感。

（可以按“听听示范读”键，可以听到其中一段背影的录音，“望着他走出去……我的眼泪又来了”）

3、我来看背影：

（1）文章中有哪些句子具体描写背影呢？

明确：

具体见课件。

（2）看了父亲的背影，文中的“我”是怎样的反映？

为什么会有这样的反映？

看了父亲的背影，我“哭”了，而且哭了四次。

对父爱的感念。

4、我来说背影：

（1）买橘子为例，对于背影，你想说些什么？

（让学生自由的发挥。

（2）在写背影之前，作者先做了哪些铺垫？

①父亲是个胖子。

②戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色布棉袍。

（3）文中哪些动作刻画十分精细，说说你的理解？

攀、缩、倾。

（4）感情的交流是双方的，作者还用自己的行为去呼应了吗？

在哪得以体现？

①我本来要去的，他不肯……

（5）对于其他几处的背影，你还想说些什么？

（自由发挥）

5、我来填背影。

联系文章，结合自己的理解，用简洁的词语填空。

第一次──点题的背影；

第二次──买橘子的背影；

第三次──离别时的背影；

第四次──思念中的背影。

6、我来感背影：

你作为旁观者，从父亲的背影中看出了什么？

那是一个怎样的父亲？

慈爱、迂执、艰难和努力，困顿和挣扎，是一个慈父，是一个好爸爸。

7、我来写背影：

（1）契诃夫“你忙着描写人物的脸……这又是老一套，这样的描写是可以省掉的，五张描写得很详细的脸，会使读者的注意力疲劳。

（2）姜白石“文章有众人不下手而我偏下手者，有众人下手而我不下手者。

人所易言，我寡言之，人所难言，我易言之，字不俗。

如果让你来写背影，你会如何来写，开动你的记忆储备，回想你父母的背影，也来写一写。

第二课时

一、导入新课、积累语言：

1、设置情境，导人新课：

情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些?

我们一起交流赏析一下吧！

（1）“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着！

”

（2）“父爱是一座大山，挺拔伟岸；

父爱是一片汪洋的海，浓郁深远！

（3）“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程！

2、有选择的投影学生积累的优美句子，交流背诵。

3、小结：

同学们摘记的句子中都融入着浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。

二、细读课文，整体感知：

1、对比阅读，品评父爱，领悟流泪的原因：

（1）《朱自清和他父亲的故事》《背影》中父亲形象的比较。

在作者的心目中，父亲曾经是那样的不可亲近，完全是一个拥有绝对权威的家长形象，而这一次，权威形象隐去了，让人看到的是一个细心周到、罗哩罗嗦的慈母般的形象。

（2）家中事情很多——父亲执意送行——“我”的自负、并不领情、“暗笑他的迂”对比。

在特殊背景下的送行彰显了父亲对儿子爱之深沉；

而儿子的不理解更凸显了父爱之纯粹。

（3）黑布大马褂，深青布棉袍——紫毛大衣.

这是最中国式的父母之爱，最朴实的一种表达爱的方式，父母在爱孩子时是一种“无我”的状态，特别是贫穷人家的孩子最能理解这一点。

（4）买橘时身体的沉重、衰老——买橘回来“心里很轻松似的”。

身体的衰老不便总会被精神的强大所取代，他在尽自己所想为儿子做一切，唯恐不周让儿子受了委屈。

“做了许多大事的”父亲，为儿子亲历亲为，爱子之心已在无言中被深刻表达。

（5）“我”最初的不领情、自作聪明、“暗笑他的迂”——后来的流泪、理解了父亲。

当那个蹒跚、肥胖、吃力的背影出现在眼前时，作者的情感受到了强烈的冲击，但中国男人对情感的表达是含蓄的、沉默的，不会有面对面的哭泣，不会有哭哭啼啼的原谅申诉，而是用背后的、偷偷的黯然落泪作出了情感的诠释。

泪花成了一种自省的镜子，映照出一个年轻儿子的无知与自悔，以