四年级语文上册第七单元教案教科版Word格式文档下载.docx

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2时。

教学过程

第1时

一、导入新

故事导入，铺垫情感（有条的配上图片和音乐）。

师讲述：

在17年前的一个夜晚。

大海上夜色正浓，薄雾迷漫。

一艘在当时看既漂亮又安全的大船——“诺曼底”号在海上缓缓行驶着。

大约凌晨4点钟，突然，沉沉夜雾中出现一个小黑点，它似一个幽灵，又仿佛一座峰。

它穿破黑暗，在一片浪花中向“诺曼底”号飞驶而。

接下会发生什么呢?

我们到中去看一看。

师板书题。

二、初读感知

1轻声读，要求读准字音，读通句子。

2用自己喜欢的方式读，边读边想本写了一什么事。

3小组内读书并交流的主要内容，初步感受表现了哈尔威船长舍己为人、忠于职守的优秀品质。

三、细读理解，激发情感

（一）自由读前6个自然段。

1边读边想：

发生撞船事的原因，为何后果如此严重。

2汇报交流，师生共同梳理。

（1）第3自然段：

“雾愈愈浓，……船桅的梢尖勉强可辨。

”

因为当时雾大，又是凌晨最黑暗的时候，周围一片漆黑。

在这样的天气里，在这个时间段，最容易发生撞船；

凌晨又是人们睡得最熟的时候，意外发生，没有任何准备，所以是惊恐万分，一片混乱。

（2）第自然段：

“只见一个阴森森的往前翘起的船头……它笔直地朝着‘诺曼底’号逼了过。

“玛丽”号是装有螺旋推进器的大轮船，它速度快，负载又特别大，所以撞上“诺曼底”号，发生了严重后果。

（二）默读，边读边画出表现哈尔威船长优秀品质的相关语句。

1抓住描写人物语言的重点语句（投影出示），体会当时的情景和人物的内心世界。

（1）“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：

‘全体安静,注意听命令！

把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上,船员最后,必须把60个人都救出去。

’”

①明确这是人物的语言描写，引导学生读一读。

②启发学生理解“吼道”一词。

（预设:

联系前两船相撞以后极其混乱的情景，只有用船长的威严才能让大家不再混乱，从而听命令有秩序地逃生。

）

③理解以后感情朗读，读出“吼道”的味道。

（2）“哪个男人胆敢走在女人前面,你就开枪打死他。

①又一处语言描写，先引导学生联系前一系列对话，读一读，说说哈尔威船长为什么要了解这样情况?

②再读出示的句子，启发学生思考哈尔威船长为什么这样说?

感受当时环境的混乱与危急,体会人物的果断与坚决，从中也能看出哈尔威船长关心弱小。

③引读：

“正因为哈尔威船长的果断与威严，所以……”学生接读（投影出示）：

“大家立刻不出声了。

没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。

（3）“把克莱芒救出去!

人物语言，表现他关心弱小。

（“克莱芒是见习水手，还不过是个孩子”）

2．抓住描写人物神态的重点语句，体会人物的情感与品质。

（1）齐读“20分钟到了……海水把船尾浸没了。

”所有人都得救了，那哈尔威船长怎样了?

（2）（投影出示）“哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊……”

人物的神态描写，读好这句，读出哈尔威船长忠于职守，视死如归的大无畏精神。

（3）读句子，说一说自己对语句中重点词语的理解，如：

“屹立、犹如铁铸、纹丝不动”。

（鼓励学生结合词语含义进行个性朗读，从中深入体会人物品质，使师生情感与作者情感产生共鸣。

四、感情朗读，升华情感

学生再有感情朗读全，进一步感受哈尔威船长的崇高品质。

第2时

一、朗读，回顾内容

指名朗读，回顾的主要内容，感悟哈尔威船长忠于职守的崇高精神和舍己为人的优秀品质。

二、默读，展开想象

默读，想象假如你就是哈尔威船长，此时正在随着轮船下沉的你，心里会想些什么？

（引导学生感受哈尔威船长的人格魅力）

假如你是被救旅客当中的一员，你想对哈尔威船长说些什么？

投影出示最后一个自然段，学生齐读。

三、感情朗读，升华情感

1自由朗读。

2指名朗读。

3指名朗读重点段落。

四、识字、写字

1．检查字词读音情况，注意“弥（ｍí

）、呛（qià

ng）”的读音。

2指导写字。

“弥”的左半部是拉弓射箭的“弓”；

“呛”的右半部不要与“论”的右半部相混淆；

“德”字左窄右宽,左侧是双立人旁，右半部要写得紧凑，强调右半部心字底的上面有一横。

“志”字的上半部是“士”，上横长下横短，不要写成“土”。

五、积累内化

1分类摘抄中的好词好句。

描写人物动作神态的：

镇定自若……屹立在舰桥上……

描写景物的：

薄雾弥漫……雾愈愈浓了……

运用修辞方法的：

它好似一个幽灵，又仿佛一座峰……

2背诵最后3个自然段。

六、扩展练习（灵活安排）

仿照的写人方法，写一写身边的同学，表现同学的优秀品质。

教学反思：

快乐读书屋七

断尺

《断尺》是由一名学生的习作改写的。

作者回忆了一把断尺的历，以及由这把断尺引出的故事，表达了少年儿童之间纯真的友谊和作者对这种友谊的珍惜。

1有感情地朗读。

2通过人物的对话、动作，体会同学之间的纯真友谊。

3了解并学习倒叙的写作方法。

4认识6个生字。

1．通过人物的对话体会同学之间的纯真友谊。

2．有感情地朗读。

１时。

一、揭示题，自主质疑

师出示一把断尺，引出题，引导学生围绕题提出问题。

围绕这把断尺，有一个什么样的故事？

二、初读，整体感知

1．自由读，要求读准字音，读通句子，圈出要认识的字。

2．再读，初步掌握的主要内容。

3．同桌交流。

三、再读，理解感悟

主要围绕以下3点引导学生读书。

1．断尺的历。

（1）从哪些语句中可以看出断尺对“我”的重要性？

（“完了！

”我心里急得发慌，“没带尺子怎么做题呀！

”我紧张地望了望周围的同学……我简直急得不知所措，头上渗出了汗珠，嘴里不住地念叨……）

（2）这时的“我”还像刚开始答卷时那么胸有成竹、毫不在乎吗？

请你用一个词形容此时“我”的心情？

（紧张、慌乱、不知所措……）

（3）“不知所措”是什么意思？

（4）你能体会“我”的紧张、慌乱、不知所措的心理吗？

读一读这几句话。

2王瑶有哪些优秀品质?

（1）在第2自然段中有几句对话描写，读一读，你认为王瑶是个什么样的孩子？

（大方、助人为乐、乐于助人、会关心人等）

（2）同桌配合朗读对话。

3．“我”对这段友谊是如何珍惜的？

（1）从“我”的哪些动作中能看出作者特别珍惜这把断尺？

动笔画一画。

（“不！

妈妈！

”我冲妈妈大声说完，马上跑到厨房，从簸箕中的垃圾里翻出那把断尺，像宝贝似的捧着、看着。

（2）为什么非要把断尺捡回呢？

（断尺象征着友谊，“我”特别珍惜这段友谊。

4．读完这篇，你有什么感受？

四、了解倒叙的写法

1．交代倒叙的写作方法。

这篇先写了事情的结果———铅笔盒里的一把断尺，再写事情的起因、经过———断尺的历。

这种写法就是倒叙的写作方法。

2．齐读第1段。

读了这个开头你最想知道什么？

（事情到底是怎么回事。

倒叙的写法能引起读者的注意，激发阅读的兴趣，是一种常用的写作方法。

3．你还读过这样的吗？

引导学生进一步了解倒叙的写法。

五、巩固识字

1出示本要求会认的字，检查学生的识字情况。

2提示学生“簸箕”的“箕”在这个词中读轻声，它的本音是第2声。

六、扩展阅读

学生读《小学语阅读资》中的第3《梨花老师》，并回答后问题。

七、拓展练笔

你们知道吗，《断尺》这篇是一位学生的作。

那么你的人生中有值得纪念的事情吗？

请你学习本倒叙的方法，写一写。

给予的故事

一壶水

“给”永远比“拿”愉快

《给予的故事》包括《一壶水》和《“给”永远比“拿”愉快》两篇。

《一壶水》讲述了一个人在沙漠中迷了路，在饥渴至极、几近死亡的时候，面对一壶能救命的水所做出的选择：

照纸条上说的去做，将水倒进吸水器里，结果不但自己喝上了甘甜的泉水，还给别人也留下了救命之水。

《一壶水》说明了一个道理———真诚地相信别人，接受别人帮助的同时也考虑怎样帮助别人，才能真正享受到做人的快乐。

故事赞美了高尚无私、真诚奉献的品质。

《“给”永远比“拿”愉快》一记叙了发生在高尔基与其儿子之间的小故事。

高尔基在一座小岛上休养，看到他10岁的儿子在院子里栽种的花开放了，感到无比喜悦，就给儿子写信，鼓励他不论在任何地方、任何时候都要给人们“留下美好的东西”。

表现了父子间美好的亲情和高尔基时时注意对儿子进行人格培养的拳拳爱心。

1正确、流利、有感情地朗读。

2．理解感悟真诚是人的美德，接受别人帮助的同时也考虑怎样帮助别人，才能真正享受到做人的快乐。

3．懂得“给”永远比“拿”愉快的道理，培养学生高尚无私、勇于奉献的品格。

4．认识4个生字和1个多音字，理解“濒临、抉择”等词语的意思。

1．感悟中讲述的道理，学习无私奉献的好品质。

2．理解“濒临、抉择”等词语的意思。

高尔基画像。

1时。

1揭示题，指导读准字音：

给ǐ予

2看到题，你有什么问题？

预设：

（1）这壶水是从哪里的？

这壶水与家里的水有什么不同吗？

（2）为什么要以“一壶水”为题目呢？

（3）“给”和“拿”为什么加引号?

（4）“给”是什么意思?

“拿”是什么意思?

（）为什么说“给”永远比“拿”愉快呢?

二、先学习《一壶水》

（一）初读，整体感知

1．自由读，读准字音，读通句子，圈出要认识的字。

2．再读，围绕题说说的主要内容。

（二）抓住主线，交流感悟

通过一个小故事说明了一个道理。

（板书：

道理）请同学们再次浏览，找一找是围绕着什么说明这个道理的？

抉择）

1．理解“抉择”。

（1）这个人面临的艰难抉择是什么？

（是按纸条上所说的，把这壶水倒进吸水器里，还是把这壶水直接喝下去保住自己的生命。

（2）为什么说这个抉择是艰难的？

在书中标画出有关语句。

①从前有个人，在沙漠中迷失了方向，饥渴难忍，濒临死亡。

②如果倒进去之后吸水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水？

相反，要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命，但是，后的人呢？

（3）结合上面的句子谈谈理解。

（4）在重要的（本是生与死）关口的选择，叫做“抉择”。

是什么给了他力量使他在生与死面前做出了正确的抉择，照纸条上说的去做了呢？

2．理解“道理”。

（1）“一种朴素的做人的道理”是什么？

再读纸条上的话。

（“你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打上水。

但是，在你走之前一定要把水壶装满。

”）

（2）从纸条上的话里，你知道了什么，体会到了什么？

①告诉人们喝到水的方法：

不能直接喝水，而是要先把水倒入吸水器，才能有水喝，并且在走时还要再装一壶水，为以后的人着想。

②上面的话说得很中