年年报文字版V文档格式.docx

年年报文字版V文档格式.docx

《年年报文字版V文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《年年报文字版V文档格式.docx（25页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

为孩子带来改变———————————————————5

青年人肩负中国未来—————————————————6

志愿者教师项目———————————————————7

未来教育家项目———————————————————11

2015年大事记————————————————————15

2015年财务报告———————————————————16

为中国而教的步伐——————————————————17

管理架构和理事会介绍————————————————18

工作团队简介————————————————————19

合作伙伴——————————————————————20

封底

年报内容

一、理事致辞

“为中国而教”的二次创业

从2009年，“为中国而教”（TeachFutureChina）派遣出第一批志愿者教师项目成员开始，我们就确立了“支持优秀大学毕业生到教育资源相对匮乏的农村学校全职任教两年，期间提供持续而系统的培训，培养和集结关心教育的优秀人才，以此促进中国社会的进步。

”的宗旨，后来增加了支持免费师范生的“未来教育家”项目，同样旨在通过支持在农村基层任教的教师，促进中国农村的教育公平，培养未来教育的领袖。

过去的一年中，在各界的支持下，为中国而教的工作团队围绕着“巩固、优化”和“创新”两个主题，进行了很多具有建设性的工作。

在项目的巩固、优化方面，我们对项目成员的培养框架做出了重要的探索，扬州市教育局的支持强化了导师对成员的指导，评估机制也在实践中不断被优化；

在机构管理方面，我们完善了诸多流程制度，如工作流程电子化、突发事件处理流程、财务信息定期披露等，不断提升工作效率、效果；

在创新方面，系统平台的搭建无疑是重点之一，从内部工作流程以及招募模块的实际应用情况来看，平台极大地提高了工作效率并改善了招募对象的体验；

在筹款方面，“9.9腾讯公益日”活动中我们试水了公益众筹的模式，达到了预期的效果，积累了初步的经验；

值得一提的还有“未来教育家”项目，为适应将来可能的政策调整，我们尝试与区域富有影响力的公益组织——湖南弘慧教育发展基金会合作，探索支持地方免费师范生的可行性。

此外，机构不断加强对外交流和学习，为员工提供赴台湾、美国等地参访教育、公益机构，以及参与相关论坛、会议的机会，促进工作团队能力提升。

越来越多的校友也发挥着更大的作用，《行走牛棚》的印刷、《远方姑娘》的录制，都是校友们自发自力的成果，激励着更多的同行伙伴。

毫无疑问，以上都是我们在过去一年取得的成就或进行的有益探索，但我们依然面临着发展中的严峻挑战。

不必讳言，筹资、招募、项目支持等主要模块的工作依然有很大提升的空间，然而更重要的，我认为是机构团队的稳定与成长。

正如企业的发展，经历了草创期，初具规模之后，由于市场环境或团队的变化，可能依然面临巨大的不确定性。

苹果、IBM等伟大的公司尚且要经历痛苦的转型，这个阶段，我们或许应该抱着“二次创业”的态度来看待这些发展中的问题。

公益组织与创业有着诸多的共性：

都是在资源有限的前提下，生产出让市场认可的“产品或服务”，达到效用最大化。

其中，团队都是最核心的要素。

无论是理事会还是工作团队，我们都不妨以归零的心态，潜心分析变化中的外部和内部的重要因素，依靠团队的力量，创造性地解决核心的问题，将风险变为机遇，从不确定性中获得成长。

正如梁晓燕老师所说，针对农村教育，我们的任务是“作为公益组织，如何随着环境的变化，随着真正需求的变化去创造性地发展出新的工作手段、工作内容和工作理念。

”

一些伟大的公司能够艰难地转型成功，完成“二次创业”，企业文化是其最重要的精神资源。

无论我们以怎样的精神或技巧克服困难，我们都不能忘了我们的使命和文化基因。

在2010年为中国而教创立不久的时候，创始人沈世德先生在致辞中说：

“我们需要的是实事求是的工作态度，以及长期奉献和坚持的精神。

”择善固执，人生如是，公益组织亦如是。

沈世德先生还说：

“为中国而教……只能算历史潮流中的沧海一粟，尽管起到的作用微乎其微，但责任所在，大势所趋，我们的努力必将结出丰硕的成果。

与诸君共勉！

为中国而教副理事长武雪松

二、机构简介

为中国而教（英文名称TeachFutureChina）成立于2008年，隶属于联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心。

2014年5月，“为中国而教”在北京市民政局注册成为民办非企业单位，注册名称为“北京为华而教公益发展中心”。

我们通过输送优秀大学毕业生到教育资源相对匮乏的基层学校全职任教两年以及支持选择回到基层学校任教的优秀免费师范生度过最初两年职业生涯，集结和凝聚关心教育的人才，改善教育落后地区和弱势群体的儿童教育状况，推动并促进中国儿童教育的公平和健康发展。

机构目前运作两个项目：

志愿者教师项目和未来教育家项目。

为中国而教旨在寻找和激励有公益或教育理想兼具行动力的青年人，跟他们一起，在农村基层学校的长期实践中，共同探索为农村孩子带去更好教育的可能性。

同时，为中国而教支持这些青年人在基层教育实践的磨练中，成长为有能力、有意志力且有推动农村教育发展理想的人才，并在未来凝聚和集结他们与为中国而教一起促进中国社会的进步。

TEACH:

改善农村儿童及青少年的教育状况

通过输送和支持年轻优质的师资，实践创新的教育方法，帮助农村儿童接受更适合的教育，提高他们的综合素质与能力。

FUTURE:

培养未来社会所需的优秀人才，持续推动教育公平

农村艰苦生活的磨练，教师工作对领导能力的要求，能够培养项目成员的良好品格、领导力和实干精神，使他们在未来以更大的能量继续关注、推动中国教育的进步。

CHINA:

推动中国社会发展

项目成员们对社会责任的担当和可贵的奉献精神，为社会输送正向能量；

机构运营的自律、节约、高效，为公益行业带来积极影响。

为中国而教的文化

承担社会责任，公益责任第一；

勤于思考，勇于探索；

脚踏实地做事，从实际与基层出发；

提倡廉洁节俭的作风；

尊重、平等、包容、互相支持的团队精神；

追求效益。

三、为孩子带来改变

农村教育资源缺乏，家庭对教育的重视程度低，学校管理及教师授课能力相对较弱。

在此环境下成长的儿童，不仅需要提高学习成绩，还需要在身体、情绪、社会交往、抽象思维等方面进行训练或引导。

项目成员在当地培养学生对学习的兴趣，发展他们做事、做人、与人相处的能力，帮助孩子在更长远的未来有能力持续学习、选择和追求自己的生活与梦想。

项目成员对孩子的影响主要体现在以下三个方面：

快乐学习

在学习中提升孩子的参与感、自我成就感，增强他们对学习的兴趣和动力。

综合素质

项目成员带领孩子开展手工课、戏剧课、说话课等丰富的课程和活动，提升孩子的身体控制、沟通表达、抽象思维、人际交往等能力，提升综合素质。

并通过项目成员自身的榜样作用和日常指导，帮孩子培养良好的品德和行为习惯。

健康心灵

农村学校低龄住宿生、留守儿童比例很高，父母的远离使农村孩子的情感发展和心灵健康受到挑战。

项目成员对孩子长期的成长陪伴、平等耐心的情感沟通，能够帮孩子塑造健康、自信、快乐的心灵。

曾有一个九年级的女生告诉我，很感激在八年级的时候遇见了我，因为我包容了她的一切，包括那些在她自己看来都疯狂得无以复加的行为，于是现在她有了回过头去认识自己错误的机会。

——为中国而教2014级项目成员赵润东

四、青年人肩负中国未来

为中国而教希望项目成员能够在两年中获得磨砺，成长成才。

帮助农村儿童接受良好的教育是项目出发点，为此项目成员需要了解农村实际的教育问题，掌握解决问题的具体方法，并将动力延续两年。

为中国而教以此促成项目成员认识问题、掌握方法、坚持初心三方面的成长。

两年中得到锻炼的项目成员，在社会中持续关注教育问题，以对农村的真实认知，对农村问题能够得到解决的信心和对解决农村问题的方法，推动中国社会持续进步，推动中国社会走向更好的未来。

我们的学生学业成绩差，难免经常为学生的不顺心而烦恼，为家长的不理解而痛苦。

可不管怎么样，我们还是要尽自己最大努力与学生交朋友，渴望与学生共同成长；

努力与家长多沟通，并与家长结成教育联盟。

只要学生有一点点进步，我们也能从中找到快乐。

哪怕到时没有太多改变，至少我们努力了。

否则一味地消极、放弃，我们真的就会变得平庸。

不管怎么样，我永远不会因为客观条件放弃任何一个学生。

——为中国而教2013级项目成员燕丽丽

五、志愿者教师项目简介

项目招募毕业两年以内的一流高校毕业生前往教育资源相对薄弱的农村学校全职任教两年。

在此期间为他们提供持续而系统的培训与支持，在帮助提升农村学校教育质量的同时，也致力于项目成员自身行动与合作能力的提升，为青年人的梦想和成长助力。

项目成员通过课内外活动、对学生的陪伴与关怀，提高学生学习的参与度，增加农村儿童对学习的兴趣和成就感。

他们关注孩子心灵的健康成长、品德和良好行为习惯的养成，并为孩子树立良好的榜样。

同时，项目成员获得了促进教育公平理想的实践平台，增加了对中国农村教育现状的认识。

本项目自2009年开始实施。

招募：

项目面向全国一流高校招募成员，依照严格的选拔流程进行录取。

申请人在线注册并提交内容详尽的申请表后，有机会通过一次笔试、两次电话面试和一次试讲来争取录取资格。

在获得预录取资格后，成员需参加每月的网络交流会，并根据要求分别完成个人或与队友合作的团队任务。

项目通过这些环节，持续考察申请人是否符合项目要求，同时督促成员不断学习，为两年任教打下理论基础。

对于申请者我们最关注的特质是：

坚持力，发现、分析、解决问题的能力，团队合作的能力以及工作的责任心和主动性。

岗前培训

任教前，项目成员通过为期一个月的岗前培训，了解农村教育现状，学习国内外优秀的教育理念，进行教学模拟演练，掌握基本的教学技能。

培训内容包含教育教学、公益理念、人生规划、团队建设、自我管理等，帮助项目成员更坚定、务实地迈出实践自己理想的第一步。

大部分培训安排在环境艰苦的农村学校或打工子弟学校，让即将开始任教的成员们可以亲身体验、熟悉未来真实的任教环境。

团队和工作平台

在项目成员两年任教工作之初，协助他们组建团队，搭建交流平台，使下乡从教的成员能够与伙伴互相支持。

同时搭建成员对外交流和学习的平台，帮助项目成员在完成农村教学工作的同时，为他们提供对外展示的机会。

在岗培训与支持

两年项目期间，为中国而教持续对项目成员的教学实践、个人能力发展提供支持。

机构每年组织3-4次集中培训和区域培训；

支持成员在执教区域内自主组织工作坊；

聘请区域导师对成员进行日常工作指导；

为成员引荐适合当地的公益项目；

支持成员开展针对学校、社区的教育改进活动；

为成员提供外出学习的机会；

定期对成员工作进行实地探访；

并提供项目期内的生活和交通补助、意外保险、体检等行政保障。

校友会

校友会汇聚往届项目成员和项目支持者的力量，协助在岗成员顺利完成两年支教，进行职业转换。

各届成员依托校友会，继续关注和推动中国教育均衡健康发展。

六、志愿者教师项目成员故事

绘本故事中的数学课

魏倩文是2015级志愿者教师项目成员，目前担任贵州省威宁县牛棚镇红岩小学一年级的数学老师。

面对着这份刚刚接手的工作和这群刚刚