《教学学习理论》课程复习提纲汇总Word格式文档下载.docx

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8．华生的行为主义是建立在巴甫洛夫的的基础之上的；

9．联结主义心理学的创始人是他创建了教育心理学；

10．桑代克的学习理论又叫做理论；

11．桑代克主认为学习的实质就在于形成联结；

12．新行为主义的领袖和创始人是被誉为“教学机器之父”；

13．斯金纳的和新行为主义理论又叫做；

14．斯金纳认为S型条件反射是强化与直接关联，R型条件反射是强化与直接关联；

15．斯金纳把强化分成和两种；

16．班杜拉的学习理论叫；

他把学习叫做；

17．经典行为主义认为，刺激与刺激之间的结合情况，决定着人的反应；

操作行为主义认为，行为结果是否得到，影响着行为发生的频率；

而班杜拉认为，人的行为一方面受的影响，另一方面，人的行为也在影响，人、行为、环境三者是相互作用的。

18．认知主义学习理论认为学习就是面对当前的问题情境，在内心经过积极的组织，从而形成和发展的过程。

19．认知主义强调刺激反应之间的联系是以为中介的，强调认知过程的重要性。

20．学习心理是由学习过程中的心理结构，即与两大部分组成的

21．托尔曼主张把S—R公式改为公式

22．皮亚杰、布鲁纳是理论的代表人物

23．布鲁纳受托尔曼和皮亚杰发生认识论思想的影响，提出了理论

24．奥苏伯尔也属于认知结构论，他提出了理论

25．奥苏伯尔的学习理论将认知方面的学习分为学习与学习两大类

26．学习条件论、信息加工学习论的提出者是,被公认为是将行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表

27．海德和韦纳提出的理论是

28．认知学习理论的一个重要分支是

29．人本主义学习理论的代表人物是、

30．三大教学运动分别是、、

三、选择题（）

1．行为主义学派的三个原则：

A.心理学应该研究行为B.心理学的研究方法也应该是客观的方法

C.心理学研究的目标是为了“预测人的行为，并控制人的行为”

D.心理学应该研究意识

2．华生认为：

A.所有人类的行为和情感反应都是通过条件反射形成的

B.没有遗传和本能的作用C.教育万能论D.环境决定论

3．华生认为人和动物的机体反应的本质是:

A.对于外界环境的适应B.是人的本能

C.是人学习的结果D.是由刺激产生

4．华生把反应分为：

A.外显的习惯反应B.内隐得习惯反应

C.外显的遗传反应D.内隐的遗传反应

5．桑代克关于人的学习的规律有：

A.准备律B.练习律C.效果律D.成功率

6．斯金纳研究发明了

A.教学机器B.程序教学方案C.强化教学D.试验教学

7．斯金纳把行为分成哪几类？

A.应答性行为B.操作性行为C.自发行为D.遗传行为

8．斯金纳把条件反射分为哪几类：

A.应答性反射（S型）B.操作性反射（R型）C.强化反射

9．斯金纳的程序教学的原则有：

A.积极反应B.小的步子C.即时反馈D.自定步调

E.最低的错误率

10．计算机辅助教学在教育上运用的理论基础是

A.R—S理论B.试误理论C.操作性条件理论D.社会学习理论

11．观察学习包含的过程有：

A.注意过程B.保持过程C.运动复现过程D.强化和动机过程

12．认知主义学习理论的代表人物有：

A.布鲁纳B.奥苏伯尔C.加涅D.皮亚杰E.克勒

13．认知派学习理论的主要贡献是：

A.重视人在学习活动中的主体价值，充分肯定了学习者的自觉能动性

B.强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作用

C.重视了人在学习活动中的准备状态，如知识水平、认知结构、非认知因素等

D.重视内在的动机与学习活动本身带来的内在强化的作用

E.主张人的学习的创造性

14．克勒顿悟学习理论的要点

A.学习是组织、构造一种完形，而不是刺激与反应的简单联结

B.学习是顿悟，而不是通过尝试错误来实现的

C.顿悟说重视的是刺激和反应之间的组织作用

D.组织表现为知觉经验中旧的组织结构（格式塔）的豁然改组或新结构的顿悟

15．托尔曼的学习理论又叫做

A.符号学习说B.学习目的说C.潜伏学习说C.期待学习说

16．托尔曼的学习理论要点

A.学习是有目的，是趋向于目标，受目标指导的

B.学习就是期待的获得，学习者有一种期待的内在状态

C.推动学习者对达到目的的环境条件产生认知

D.有机体的行为都在于达到某个目的，并且在学会达到目的的手段

E.为达到学习目的，必须对学习条件进行认知

F.对学习情境和条件因素进行认知，才能学会达到目的的手段

G.学习的实质是通过符号及其符号所代表的意义，是形成一定的“认知地图”

17．认知结构就是

A.就是学习者头脑里的知识结构,它是学习者全部观念的内容和组织

B.学习使新材料或新经验和旧的材料或经验结为一体，形成一个内部的知识结构----认知结构

C.认知结构是以图式、同化、顺应和平衡的形式表现出来的

D.学习不在于被动地形成反应，而在主动地形成认知结构

E.教学/学习应注意学习各门学科的基本结构

18．认知结构的四个特性是

A.可利用性B.稳定性C.清晰性D.可辨别程度

19．布鲁纳的基本观点是

A．学习是主动地形成认知结构的过程

B．人的认识活动按照一定的顺序形成，发展成对事物结构的认识后，就形成了认知结构，这个认知结构就是类目及其编码系统

C．人是积极主动地选择知识的，是记住知识和改造知识的学习者，而不是一个知识的被动的接受者

D．学习是在原有认知结构的基础上产生的，即把新得到的信息和原有的认知结构联系起来，去积极地建构新的认知结构

E．重视课程的设置和教材建设----结构性，即概括化了的基本原理或思想

F．所有的知识，都是一种具有层次的结构

G．通过主动发现形成认知结构

H．发现法的特点是关心学习过程胜于关心学习结果

20．布鲁纳认为学习包括着几种几乎同时发生的过程是

A.新知识的获得B.知识的转化C.知识的评价

21．奥苏伯尔的认知同化论观点是

A.学习是认知结构的重组

B.认为学习变化的实质在于新旧知识在学习者头脑中的相互作用

C.新的有内在逻辑关系的学习材料与学生原有的认知结构发生关系，进行同化和改组，在学习者头脑中产生新的意义

D.有意义学习的过程是新的意义被同化的过程

E.有意义学习过程就是个体从无意义到获得意义的过程---非人为的联系（心理意义）

F.所谓同化是指学习者头脑中某种认知结构，吸收新的信息

G.同化可以通过接受学习的方式进行

H.接受学习是指学习的主要内容基本上是以定论的形式被学生接受的

I.接受学习是有意义的学习，它也是积极主动的

22．奥苏伯尔认为有意义的学习必须具有下列条件

A.新的学习材料本身具有逻辑意义

B.学习者认知结构中具有同化新材料的适当知识基础（固定点）

C.学习者还必须具有进行有意义学习的心向，即积极地将新旧知识关联起来的倾向

D.学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认识结构中的旧知识发生相互作用

23．加涅的学习条件论认为

A.学习受外部和内部两大类条件所制约

B.外部条件主要是输入刺激的结构与形式

C.内部条件是主体以前习得的知识技能、动机和学习能力等

D.教育是学习的一种外部条件，其成功与否在于是否有效地适合和利用内部条件

24．加涅把学习分成哪些层次？

A.信号学习B.刺激—反应学习C.连锁学习

D.词语联想学习E.辨别学习F.概念学习

G.原理的（规则的）学习H.解决问题的学习

25．加涅的信息加工学习论认为

A.学习过程是对信息的接受和使用的过程

B.学习是学习者神经系统中发生的各种过程的复合

C.反应可以通过操作水平变化的方式加以描述

D.当刺激情境与记忆内容以某种方式影响学习者的操作水平时，学习便发生了

E.学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程

26．加涅把学习过程划分为哪几个阶段？

A.动机阶段B.了解阶段C.获得阶段D.保持阶段

E.回忆阶段F.概括阶段G.操作阶段H.反馈阶段

27．归因理论认为

A.通过分析可得知人们行动的原因，并可预言人们如何行动

B.归因可以分成：

内归因和外归因，稳定性归因和非稳定性归因

C.人类行为的归因不单由饥、渴、性等驱力或需要所驱使，而且也由其认识（尤其是思维）所控制

D.归因的三因素模式——部位×

稳定性×

控制性

E.用这三成分可构成8种不同原因成分的分类组合。

从这里可以找出归因与行为和情感相互作用的规律

F.原因的稳定性影响人的期望，原因的部位和控制性影响人的情感

G.学生成就结果的归因基本上有四种：

即能力、努力程度、任务难度和机遇

28．建构主义学习理论的代表人物有：

A.科恩伯格B.斯腾伯格C.卡茨D.维果斯基E.维特罗克

29．建构主义认为以“教师为中心，教师讲、学生听”为特点的教学模式

A.不能保证教学的质量与效率

B.不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维

C.不利于培养具有创新精神和实践能力的人才

D.不利于终身学习能力的培养

E.不利于信息时代的学习

30．建构主义认为

A.图式的形成和变化是认知（学习）发展的实质

B.认知发展受三个过程的影响：

即同化、顺化和平衡

C.同化是指学习个体对刺激输入的过滤、改变、纳入原有的图式过程

D.顺应是指学习者调节自己的内部结构以适应特定刺激情境的过程

E.平衡是指学习者个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一个平衡状态过渡的过程

F.建构主义核心：

以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构

31．建构主义认为的学习是

A.知识不是通过教师传授得到

B.而是学习者在一定的情境即社会文化背景下

C.是借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料

D.通过意义建构的方式而获得

E.“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素

32．学生要成为意义的主动建构者，就要求学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用：

A.要用探索法、发现法去建构知识的意义

B.要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证

C.“联系”与“思考”是意义构建的关键

D.要把联系与思考的过程与协作学习中的协商