学前儿童数学教育教案Word下载.docx
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1、使学生明确学前儿童数学教育的意义，任务、内容、途径和方法等基本教育原理。
学前儿童数学教育任务、途径和基本方法
2、帮助学生学习和了解学前儿童数学教育理论与实践的发展趋势，掌握学前儿童数学概念认知发展的基本规律和年龄特点，从而使学生具备较好地理论素养。
3、创造条件学习训练，使学生具有较好的组织和实施数学教育活动的能力，自觉地把知识、理论转化为能力，学前儿童数概念的发展规律及年龄特点
章
节
教学内容
计划
学时
一
学前儿童数学教育概述
5
学前儿童数学教育的概念和意义
2
学前儿童数学教育的思维发展阶段和学习数学的特点
3
学前儿童数学教育的目标和内容
二
学前儿童数学教育的途径与方法
8
学前儿童数学教育的途径
学前儿童数学教育的方法
7
三
学前儿童数学教育活动的设计与组织
4
学前儿童数学集体教学活动的设计与组织
数学区角活动的设计与组织
四
学前儿童集合概念的发展与教育
集合的基础知识
学前儿童集合概念的发展
学前儿童感知集合的教育
五
学前儿童数概念的发展与教育
9
学前儿童计数技能的发展与教育
学前儿童基数概念和数字符号的发展与教育
学前儿童序数和数序概念的发展与教育
学前儿童数组成概念的发展与教育
六
学前儿童10以内加减运算概念的发展与教育
学前儿童10以内加减运算概念的发展与特点
学前儿童10以内加减运算能力的教育
七
学前儿童量概念的发展与教育
学前儿童量概念的发展
学前儿童量概念的教育
八
学前儿童几何形体概念的发展与教育
学前儿童几何形体概念的发展及年龄特点
学前儿童几何形体概念的教育
九
学前儿童时间与空间概念的发展与教育
学前儿童时间概念的发展与教育
学前儿童空间概念的发展与教育
十
学前儿童数学教育的评价
备注：
复习、机动
对学前儿童10以内加减运算能力的发展与教育，学前儿童对时间认识的发展及教育学前儿童对空间方位认识的发展的教育组织数学活动能力集中训练。
课题
§
1—1
（1）学前儿童数学教育的概念
教者：
宋永美
教学目标
知识目标
理解学前儿童数学教育的概念
能力目标
人才素质、幼小衔接
德育目标
渗透的数学教育活动（游戏活动日常生活）
教学重点
学前儿童数学教育的目标、结构、布局、体现。
小班、中班、大班
教学难点
本书的概况前言。
教学方法
讲述法
学时
1学时
备课时间
第一周
教具
教学过程
引入
新课
讲一讲
绪论前言
学前儿童科学教育概述；
学前儿童科学教育的有关理论
学前儿童科学教育的目标及内容；
学前儿童科学教育的方法
学前儿童数学教育活动设计与组织；
学前儿童集合概念的教育；
学前儿童数概念的教育；
学前儿童空间与几何形体概念的教育；
学前儿童量的概念的教育方法；
学前儿童学习科学的特点。
课程性质与设置目的要求
（一）课程性质、地位与目的
《学前儿童科学教育》是学前教育专业的专业必修课，同时也是幼儿各科教育的组成部分，主要研究幼儿科学教育的理论和实践问题，幼儿科学教育的发展；
科学教育在幼儿发展中的作用；
幼儿科学教育的目标和内容；
教师怎样引导幼儿学科学、怎样开展幼儿的科学探索活动；
教师怎样为幼儿学科创设环境和提供材料设备；
以及怎样进行评价其效果等。
只有在掌握了本课程的基本理论的基础上，学生才能进一步巩固和理解学前教育概论、学前心理概论等其它课程。
学习学前儿童科学教育，其重点应让学生掌握幼儿科学教育的目标、理论、内容、方法、活动设计和评价等专业知识，具备进行该课程的教育工作的实际能力和开展有关学前儿童科学教育科研工作的初步技能。
（二）课程总目标
本课程从高职院校学前教育专业的教学实际和课程设置出发，遵循《幼儿园教育指导纲要》的基本精神，使学生获得学前儿童科学教育活动的基本知识和技能，能运用学前儿童科学教育的一般规律去分析和解决各种幼儿园科学教育中的实际问题，能运用学前儿童科学教育知识，设计、实施及评价幼儿园科学教育活动。
（三）理论依据：
1、辩证唯物主义认识论2、皮亚杰的认知发展理论
3、布鲁纳的学习理论4、维果茨基关于概念形成的理论
备注
10
20
25
教学反馈
1-1
（2）学前儿童数学教育的意义
了解学前儿童数学教育的意义。
掌握学前儿童数学教育的的要求。
掌握数学的概念通过教学，使学生了解数学的含义、特点以及与幼儿的关系，理解和掌握幼儿数学的特点及其要求。
培养学生的理论性、科学活动兴趣爱好的培养
热爱学前儿童数学教育这门学科
掌握学前儿童数学教育的的特征
掌握数学的概念
采用研究，讲授，训练三结合教学模式，
第二周
教学过程
引入
阅读
练习
1、什么是数学？
为什么要学习数学？
2幼儿学习数学的特点及其要求。
学习学前儿童数学教育的的意义？
3什么是学前儿童数学教育？
怎样学好学前儿童数学教育？
学前儿童数学教育是一门关于儿童怎样的学科？
学前儿童数学教育的意义
一、数学是一门基础课程与工具性学科。
二、数学是儿童应具备的科学文化素养之一。
三、向学前儿童进行数学启蒙教育是幼儿生活和认识客观事物的需要。
四、学前儿童数学教育是他们后继学习的基础和前提条件。
五、数学是现代科学技术的基础和工具。
六、有助于培养学前儿童的好奇心。
探究欲既对数学的兴趣。
延伸阅读p3-5
（学生回答）思维与启迪是什么？
判断题
1.把一个有规则的物体分成四份就叫四等分。
A.错误B.正确答案：
A
2.幼儿园的教学对于儿童数学概念的发展起着重要的作用，教学是促进儿童发展的重要因素。
A.错误B.正确答案：
B
15
1-2学前儿童思维发展阶段和学习数学的特点
了解学前儿童思维发展阶段。
掌握学前儿童学习数学的特点。
培养学生的理论性。
掌握学前儿童思维发展阶段
掌握数学教育的的心理特点
采用研究，讲授，训练三结合教学模式，
第三周
作业
提问：
什么是数学？
什么是学前儿童数学教育？
学前儿童思维发展阶段：
阅读p5-6
1、感觉运动阶段：
从出生以后至两岁左右，这一时期的幼儿主要是通过感觉和动作来认识周围的一切；
2、前运算阶段：
2—7岁左右，该时期被分为两个小阶段，第一个阶段（2—4岁）为象征思维形成阶段，主要表现为符号思维的出现，即幼儿能用某一事物代表其他事物。
第二阶段（4—7岁），为直觉思维阶段，具体表现在儿童对事物和事件的理解仍然以最显著的直觉特征为基础；
3、具体运算阶段：
通常指7—11岁，但有时在5—7岁之间，儿童就进入了具体运算阶段，学习把抽象的数学知识应用于现实中的具体问题；
4、形式运算阶段。
学前儿童学习数学的特点：
1、学习数学始于动作
2、需要借助表象作用来内化数学知识
3、对数学知识的理解需要建立在多样化的经验和体验的基础上
4、需要借助符号和语言的作用来获得抽象数学知识
1-3
（1）学前儿童数学教育的目标
1、了解选择学前儿童数学教育内容的依据，领会学前教育内容中的数量关系及其对幼儿思维发展的作用，理解和掌握学前儿童数学教育内容安排及其原则。
2、、使学生初步学会选择组织有目的性和科学性的幼儿数学教育的内容。
3、全面掌握学前数学教育内容体系，分析并把握各年龄班教育内容相互间逻辑联系。
4、理解学前儿童数学教育内容中的关于数量关系的知识。
理解和掌握学前儿童数学教育内容安排及其原则。
培养学生对学前儿童数学教育是学前教育学理论的理解
全面掌握学前数学教育内容体系，分析并把握各年龄班教育内容相互间逻辑联系。
理解学前儿童数学教育内容中的关于数量关系的知识
讲练结合法阅读法
第四周
练一练
学前儿童思维发展阶段
学前儿童学习数学的特点
一、学前儿童数学教育目标选择的依据：
（幼儿数学教育内容是实现我幼儿数学教育任务的媒介和重要保证，也是教师向幼儿进行数学教育的依据。
）
1、符合学前儿童数学教育任务的要求
2、遵循数学知识本身的科学性、系统性
3、符合学前儿童数学要领认知发民遥规律和特点
4、符合学前儿童日常生活为为入学作准备的需要
1、符合数学研究对象范围的一些最初步的知识；
符合学前儿童日常生活和入小学作准备的需要；
2、符合学前儿童数学概念认知发展的规律和特点。
二、学前儿童数学教育的目标：
1、学前儿童数学教育总目标
2、学前儿童数学教育各年龄阶段目标
（1）小班
（2）中班
（3）大班
3、学前儿童数学教育的活动目标
1—3
（2）学前儿童数学教育内容
1、学习学前儿童数学教育的内容
2、数学教育是学前儿童认识世界的需要数学地思维.数学教育是学前儿童发展思维的需要抽象
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