七年级语文上册第三单元第9课《天上的街市》教案语文版Word格式.docx

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1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。

这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。

面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！

黑暗如漆！

腥秽如血！

”的黑暗现实，诗人并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。

1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，收入《星空》集中。

3、给下列词语注音。

（1）缥缈（piāomiǎo）

（2）珍奇（zhēnqí

）

（3）闲游（xiá

nyó

u）（4）灯笼（dēngló

ng）

【探究活动二】再读课文，把握内容

4、朗读诗歌，标划诗歌的节奏重音，圈出偶句押韵的韵脚，体味诗歌的音乐美。

（学法指导：

参照课后练习一读节奏重音，如：

远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的/明星。

）

写出你发现的韵脚：

星灯，市奇，广往，游走

5、天上的人们生活是怎样的呢？

请用课文原句回答。

A、在诗人眼中，天上的社会是光明的：

天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。

B、在诗人眼中，天上的社会是富足的：

第二诗节

C、在诗人眼中，天上的生活是自由的：

第三诗节

D、在诗人眼中，天上的社会是幸福的：

第四诗节

6、诗人在诗中描述的牛郎织女的生活状况和神话中的完全相反，表达了作者怎样的情感？

诗中反复出现的“定然”对表达这种情感有什么作用?

请结合作者写诗的背景和词义来谈。

表达了对黑暗现实的强烈不满，对自由幸福生活的追求和向往。

“定然”,必定，表示肯定。

表达了诗人对美好未来充满信心。

【探究活动三】品读课文，学习写法

7、诗人在第1诗节中由远远的街灯想到什么？

第2、3、4节又分别写到了什么？

这些东西天上是真的有吗？

从诗歌中找出诗人想到的事物，区别哪些是本来就有的，哪些是诗人创新的。

街灯想到明星，明星想到街灯。

互喻联想写实。

天街-珍奇，天河-牛郎织女，提灯闲游。

想像创造写虚

【探究活动四】拓展延伸，学以致用

8、（任选一个续写，择优推荐）丰富的联想和想象是美的源泉，下面，我们来做这样的一个想象训练：

仿照示例，发挥你的联想和想像续写下边的句子。

[例]甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。

不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。

1、月光照在地上，好像

2、牵牛花开放了，好像

3、不信，请看那滴露珠，

4、不信，请看那抹晚霞，

《天上的街市》导学设计

【导学目标】

1、指导读诵诗歌，理解诗意。

2、引导学习联想、想像的写法。

3、培养学生懂得珍视自由幸福的生活。

【导学重点】

【导学难点】

【导学过程】

【导学一】初读课文，掌握基础（10分钟）

1、导入语：

晚唐诗人杜牧曾写下一首小诗：

“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

”这首诗中引用了一个民间传说故事，同学们知道是什么吗（图片展示）。

著名诗人郭沫若在他的诗歌中也化用了这个美丽的传说，他们的生活又是一番怎样的情形呢？

今天让我们走进---《天上的街市》。

2、出示学习目标。

3、了解作者及写作背景。

（1）作者介绍

（2）写作背景

4、学生朗读课文，勾画重点字词，给加点的字注音。

5、随机请2个小组的6号学生板演注拼音和听写词语，有问题师傅来纠偏。

【导学二】再读课文，把握内容（15分钟）

1、听读诗歌，根据屏幕所示边听边划出节奏重音，圈出韵脚。

2、学生举手发言。

3、全班齐读，体味诗歌音乐美。

4、过渡语：

同学们读得很好！

课文题目是《天上的街市》，诗人究竟描绘了天上怎样的生活呢？

请小组交流讨论，用课文中的原句回答下列问题。

5、小组展示阅读。

6、诗歌中的牛郎织女的生活与传说中是这样的不同，诗人这样写表达了他的什么情感呢？

反复出现“定然”这个词对表达情感有何作用？

思考抢答！

【导学三】品读课文，学习写法（10分钟）

1、过渡语：

刚才我们感知了诗歌内容，了解了诗人的情感。

下面我们来具体弄清楚了本文的写法。

2、学生明确问题后思考，小组交流讨论后，选好小组代表，做好发言的准备。

教师巡回指导检查。

3、由各小组派代表班上交流回答，有误或不足，由学生来订正或补充。

4、学生读背课文，感觉诗歌意韵之美。

【导学四】拓展延伸，学以致用（10分钟）

1、过渡：

本诗联想自然，想象丰富，意境美妙，语言优美，现在我们也来练习一下如何运用联想和想象，创造优美的意境。

2、学生任选一个续写，在小组交流，推荐一名在全班展示，师生点评。

3、学生把自己认为好的句子摘录在导学案上。

【板书设计】

天上的街市

郭沫若

街灯——明星（联想）

街市——珍奇不满黑暗现实

天河——牛郎织女（想象）向往自由幸福

闲游——提灯

【教后反思】

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅