青岛版小学数学三年级下册第四单元电子备课Word下载.docx
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观察画面，看你发现了什么？
你能提出什么数学问题呢？
二、研究问题指导点拨教学面积的含义 1、谈话：
我们先来看“客厅和书房哪个大”？
继续追问，你是怎样判断出来的？
对，像这样的情况我们就用观察法来判断。
2、那“大卧室和客厅哪个大呀”？
学生一时观察不出来，这时，让学生用提前发下的学具来比较。
学生就很自然地就想到用重叠的方法来比较。
3、同学们你们好棒啊，发明了两种比较面积大小的方法，现在还有一个更难的问题等我们来解决：
“餐厅和厨房哪个大？
” 2 4、这两个图形，一个是正方形，一个是长方形，我们很难一下子就判断出来哪个大，哪个小，那该怎么办呢？
请你在小组里，借助你手中的学具，和同伴一起商量一下解决的方法吧。
5、学生在小组中尝试用剪一剪、比一比、摆一摆的方法自己来解决和验证。
6、请学生以小组为单位进行汇报发现：
学生可能会用圆片、正方形、三角形或者用量的方法来验证自己的想法。
通过多种方法的验证，学生都能够比较出来厨房比餐厅大。
7、提炼面积的意义。
同学们用不同的方法来比较出厨房比餐厅大，指的是厨房的地面比餐厅的地面大。
因此地面的大小就是他们的面积。
那你能来说说客厅、书房、卫生间的面积都是指什么吗？
你还能找一找教室中还有哪些物体的面积吗？
对于可以用手摸得到的物体的面可以让学生摸一摸。
你知道这些图形的面积指的是什么？
教学面积单位 1、认识到统一单位的必要性。
谁来说说厨房到底有多大啊？
都是测量厨房的面积可为什么摆的个数都不相同？
师小结：
刚才我们在比较厨房和餐厅的面积的时候，有的同学是用圆片摆的，有的同学是用正方形去摆的，所以得到了不同的结果。
看来大家用来计量的单位不一样，所以得到的结果也不一样。
为了方便，人们统一了面积的单位，现在就让我们去了解一下这些常用的面积单位。
2、认识平方厘米 看老师手里的这个正方形，这个正方形的边长是1厘米，它的面积就是1平方厘米。
用字母cm2表示。
从你身边找找，哪些物体的面积大约是1平方厘米？
学生可能会找出大拇指指甲或者计算机键盘的按键面等。
让我们一起来画一个1平方厘米的正方形吧。
3 请你用1平方厘米的正方形来量一量铅笔盒面的面积吧。
3、认识平方分米 请你用1平方厘米的正方形量一量课桌面的面积。
都感觉太麻烦了是不是？
确实，1平方厘米这个面积单位是用来量较小的物体的面的面积的，稍微大点的物体的面积，我们就可以用这个面积单位来测量了，这个正方形的边长是1分米，你知道，这个面积单位是多少吗？
它也可以用一个字母来表示，板书d2。
用这个面积单位去量量课桌面的面积试一试，现在感觉怎么样了？
你能不能找一找身边哪些物体面的面积大约是1平方分米。
4、认识平方米 现在如果我们要测量一下教室地面的面积，你觉得可以用哪个面积单位？
学生根据前面学习的经验，应该能够直接说出平方米。
谁能说说，1平方米是多大？
该用什么字母表示呢？
请4个学生上前手拉手表示出大约1平方米的大小。
你能估一估我们教室的面积吗？
三、类化练习限时作业类化练习：
1、填空。
常用的面积单位有、、，在这几个单位中，最大的一个是，最小的一个是。
把5个面积是1平方厘米的小正方形拼成长方形，它的面积是平方厘米。
至少用个1平方厘米的小正方形可拼成一个大正方形。
2、选择。
下面的面积最接近１平方厘米。
Ａ、指甲 Ｂ、课本面 Ｃ、方凳面 用1平方厘米的小正方形，拼成如下的图形，周长最长的是（ ），面积最大的是（ ）。
A、 B、 C、3、估一估，填上合适的单位。
一本数学课本的面积约是2。
4
（2）一个房间的面积约是104。
（3）一个花坛的面积大约是50。
（二）限时作业下发限时作业。
四、回顾总结拓展延伸 通过本节课的学习，你知道了什么？
你有什么收获？
板书设计：
教学反思：
面积和面积单位 5
的面积是多少？
3.填空 用一张长20厘米、宽13厘米的长方形纸，折出一个最大的正方形，正方形的边长是厘米。
4.下面是一块正方形菜地，要在其中的小长方形菜地上种白菜，剩下的地方种萝卜，萝卜地的面积是多少平方米？
22米 白菜 萝卜50米 38米 限时作业下发限时作业。
正方形面积的计算 正方形大面积=边长×
边长 教学反思：
11 第四课时：
面积单位间的换算 鹤山乡刘楼小学 吴妍生 本单元为什么教？
四省 12 教学内容：
课本P46—48教学目标：
1.结合具体情境，进一步巩固正方形面积的计算2.体会并认识面积单位间的进率，学会进行简单的换算教学重、难点：
重点：
能正确运用单位间的换算难点：
理解相邻两个单位间的进率教学准备：
主题图预习设计：
一、提出问题预习展示 引导学生继续观察情景图，找出前面尚未解决的问题。
二、研究问题指导点拨开关的面积是多少？
1.引导学生观察开关的形状。
2.引导学生用不同的长度单位表示正方形的边长。
3.让学生用自己的方法计算开关的面积。
4.全班交流 5.比较观察得出结论：
1平方分米=100平方厘米挂毯的面积是多少？
1.同学们注意到了吗？
在豆豆家的客厅墙上有一个挂毯，你们知道这个挂毯的面积是多少吗？
动笔算一算。
对学生计算时出现的几种不同的情况分别进行板书：
10×
10=100 10分米=1米1×
1=1 10分米=100厘米 100×
100=10000 2、同学们出现了不同的计算方法，最后的结果为什么不相等呢？
这些面积单位之间具有怎样的关系呢？
小组讨论。
1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米 13 重点让学生说明为什么1平方分米=100平方厘米，你是怎么想的？
6平方米＝平方分米8平方分米＝平方厘米2平方分米=平方厘米 500平方分米=平方米3平方米=平方分米 900平方厘米=平方分米2平方米=平方分米6平方分米=平方厘米700平方厘米=平方分米300平方分米=平方米8m=dm400cm=dm200dm2=m29dm2=cm2限时作业下发限时作业。
四、回顾总结拓展延伸 通过本节课的学习，你知道了什么？
说给同学听一听。
面积单位间的换算1平方分米=100平方厘米1平方米=100平方分米 教学反思：
2 2 2 2 14 第五课时：
周长与面积的对比及应用 鹤山乡刘楼小学 吴妍生 本单元为什么教？
四省 15
教学内容：
课本P50教学目标：
1.结合具体情境，经历观察、操作、归纳的活动，探索长、正方形的面积和周长的区别，进一步发展空间观念 2.培养灵活全面的运用所学知识解决简单实际问题的能力，感受数学与生活的密切联系。
教学重、难点：
长方形周长与面积的计算难点：
区别长方形周长与面积教学准备：
一、提出问题预习展示 这是小明的房间，你们看，漂亮吗？
仔细观察，你都发现了什么？
从小明和父母的谈话中，你都了解了哪些数学信息？
学生可能的回答：
小明的房间长5米，宽3米。
石膏线每米12元，木板每平方米60元。
你知道石膏线在哪儿吗？
谁能在图上指一指？
学生交流，使学生明确石膏线的位置。
根据我们所了解的这些信息，你能提出和周长、面积有关的问题吗？
学生可能提出的问题：
小明的房间需要铺多少平方米的地板？
小明的房间要用多长的石膏线？
小明房间铺地板花了多少钱？
小明房间的石膏线花了多少钱？
?
二、研究问题指导点拨1.应用知识，解决问题 你能用学过的知识来解答这些问题吗？
试试看。
学生独立解决问题；
在小组内交流算法，说一说自己的思考过程；
班级交流。
2.适时总结，区分概念 16 刚才我们所解决的这些问题都是与周长和面积有关的。
你知道周长和面积有什么区别吗？
学生在小组内交流、讨论周长与面积的区别。
教师引导学生从周长与面积的意义、计算方法和计量单位三个方面进行区分。
周长指的是什么？
面积指的是什么？
使学生进一步明确，周长是平面物体四周的长度；
面积是平面物体表面的大小。
怎样求长方形和正方形的面积？
怎样求它们的周长？
学生总结计算方法：
长方形面积=长×
宽 长方形周长=×
2 正方形面积=边长×
边长正方形周长=边长×
4 周长与面积的计量单位相同吗？
学生总结：
求周长用长度单位，米、分米、厘米等；
求面积用面积单位，平方米、平方分米等。
3.装饰花边 小明的妈妈买了一个新枕套，为了美观，想要给这个枕套加上花边，你能帮她算一算这个枕套需要多长的花边吗？
学生阅读信息，明确题目的条件与问题。
要知道这个枕套需要多长的花边，应该先求什么？
再求什么？
教师引导学生理清思路，使其明确：
要求花边的长度，应该先求枕套的周长，再求周长的3倍。
你能自己列式来解答出来吗？
学生独立列式并解答：
2×
3。
4.围篱笆 小明家所在的小区可漂亮了，在他家楼下就有一个大花坛。
为了保护鲜花，物业人员正打算围个篱笆呢。
可是，他遇到了一点麻烦，你能帮他解决吗？
学生独立完成第１小题，并在小组内交流。
在解答第２小题时，有的学生可能列出：
×
2的算式，教师要引导学生分析“这个问题和什么有关”，使学生明确此题是先求面积，再求种花棵数。
5.参观植物园 离小明家不远，有一个植物园，在那里又会藏着怎样的数学问题呢？
让我们一起去看看吧。
植物园的围墙可真高啊！
你能给同桌指一指围墙的位置吗？
17 同桌交流，使学生明确：
围墙其实是指三边的长度。
你知道这个植物园的围墙长多少米吗？
学生独立完成题目。
你想知道这个植物园占地多少平方米吗？
自己算算看！
学生独立列式并计算；
三、类化练习、限时作业类化练习：
1.同学们装饰黑板，黑板长30分米，宽15分米，要给黑板一周装上拉花，需要多长的拉花？
2.要在边长
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