春人教A版高考二轮专题复习语文教案专题三轮考小说阅读14分Word格式文档下载.docx

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重庆高考）请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。

（4分）

参考

答案

贝尔蒂俘敌（开端）——护俘（发展）——被俘（发展）——脱险（高潮）——赴死（结局）。

（三）记通法——答题模式照此办

情节概括类题解题3方式

二、情节手法类题目

（1）×

部分在人称运用上有什么特点？

有何效果？

（2）本文在叙述手法上有何特色？

请赏析。

（3）本文的故事情节是怎样展开的？

（4）本文在构思（结尾）上别具特色，请赏析。

题干中有“叙述”“情节展开”“构思”“布局”等字样。

（2014·

全国卷Ⅰ）作品是怎样叙述渡夫的故事的？

这样写有什么好处？

请简要分析。

（6分）

①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；

（从叙述人称角度而来）

②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；

（从叙述话题而来）

③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；

（从叙述方式而来）

④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。

（从情节技巧而来）

情节手法类题解题3步骤

三、情节作用类题目

（1）小说作者这样安排×

情节有何用意？

请结合全文，谈谈你的看法。

（2）文中写了×

情景，这在小说中起到什么作用？

（3）请分析小说的开头（结尾）的作用（意义）。

（1）题干中有×

情节（情景、段、开头、结尾等）字样；

（2）题干中有“作用”“意义”“效果”等字样。

（2016·

山东高考）小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用？

①突出了吴秋明心理学博士的身份，说明她懂得“温暖的怀抱”对孩子的重要性；

（从人物身份的角度而来）

②交代吴秋明穿碎花薄棉衣去儿童村的原因；

（从社会环境的角度而来）

③引出下文，马骁驭对吴秋明产生了新认识；

（从情节本身的角度而来）

④为下文吴秋明在儿童村与孩子们的亲密互动做铺垫。

（从情节与主旨的角度而来）

解答情节作用类题2大角度

解答情节作用类题，首先要搞清开头或结尾或某处情节写的是什么，跟全文的内容有怎样的关系，然后可以从以下两大角度入手分析其作用。

结构角度

照应前文；

承上启下；

线索，贯串全文；

设置悬念，埋下伏笔；

为后面情节做铺垫，推动情节发展，使情节曲折生动等。

（关键术语：

照应、悬念、伏笔、铺垫）

内容角度

对环境的作用

突出/交代人物活动的环境，使环境更具典型性等。

对人物的作用

塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理，使人物形象更加丰满或者符合人物形象特点等。

对主题的作用

揭示/表达/寄托/暗示了……的主题，深化主题，突出主题，丰富主题等。

对读者感受的作用

设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考。

天　嚣

赵长天

风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。

钢架房，便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散架。

渴！

难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。

欲望，分解成最简单的元素：

水！

只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！

空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。

粉尘，被风化成的极细极小的砂粒，从昏天黑地的旷野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由遨游。

它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。

他躺着，喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食道结成硬块。

会不会引起别的疾病，比如矽肺？

但他懒得想下去。

疾病的威胁，似乎已退得十分遥远。

他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。

风声。

丝毫没有减弱的趋势。

他仍然充满希望地倾听。

基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力。

远隔一百公里，运水车不能出动，直升机无法起飞，在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈从的地位。

他不想再费劲去听了。

目前最明智的，也许就是进入半昏迷状态，减少消耗，最大限度地保存体力。

于是，这间屋子，便沉入无生命状态……

忽然，处于混沌状态的他，像被雷电击中，浑身一震。

一种声音！

他转过头，他相信左耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声，还有一种虽然微弱，却执着，并带节奏的敲击声。

“有人敲门！

”他喊起来。

遭雷击了，都遭雷击了，一个个全从床上跳起，跌跌撞撞，竟全扑到门口。

真真切切，有人敲门。

谁？

当然不可能是运水车，运水车会揿喇叭。

微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家：

不是来救他们的天神，而是需要他们援救的弱者。

人的生命力，也许是最尖端的科研项目，远比上天的导弹玄秘。

如果破门而入的是一队救援大军，屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。

而此刻，个个都像喝足了人参汤。

“桌子上有资料没有？

当心被风卷出去！

”

“门别开得太大！

“找根棍子撑住！

每个人都找到了合适的位置，摆好了下死力的姿势。

他朝后看看。

“开啦！

”撤掉顶门棍，他慢慢移动门闩。

门闩吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。

当门闩终于脱离了销眼，那门，便呼地弹开来，紧接着，从门外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块，屋里刹时一片混乱，像回到神话中的史前状态。

“快，关门！

”他喊，却喊不出声。

但不用喊，谁都调动了每个细胞的力量。

门终于关上了。

一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀泥。

谁也不作声。

谁也不想动。

直到桌上亮起一盏暗淡的马灯，大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。

是个人。

马灯就是这人点亮的。

穿着毡袍，说着谁也听不懂的蒙语。

他知道别人听不懂，所以不多说，便动手解皮口袋。

西瓜！

从皮口袋里滚出来的，竟是大西瓜！

绿生生，油津津，像是刚从藤上摘下，有一只还带着一片叶儿呢！

戈壁滩有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，这不稀罕。

稀罕的是现在，当一口水都成了奢侈品的时候，谁还敢想西瓜！

蒙古族同胞利索地剖开西瓜。

红红的汁水，顺着刀把滴滴嗒嗒淌，馋人极了！

应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。

至于送瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语。

只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆中。

（有删改）　　

[尝试答题]　

[参考答案]　①省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁；

（结构方面）②集中描写人物在特定环境下的状态与感受，有利于表现试验队员和送瓜人乐于助人的高尚形象，使主题更突出。

（内容方面）

［我来评卷

（一）］（错多少）

抽检

样卷

评分

说明

结构方面2分，内容方面3分。

我来评分：

________

失分原因——因不明答题方向而失分

此考生的答案是“怎样谋篇布局”的，也就是“渴”怎样串起了文章，而题干问的是“好处”，也就是回答小说以“渴”为中心谋篇布局的作用。

考生没有审明题意，答非所问，所以被判为0分答案。

实际上，此题考查的是线索的作用，把题干稍微一转换就能明确题型，然后回答线索在情节方面、刻画人物方面、表现主题方面的作用即可。

明确答题方向“2加强”

1．加强审题训练，特别是对题干要求的转换训练，如把[题目1]的题干转换成“小说以‘渴’为中心线索谋篇布局，这有什么好处？

请简要说明”，就能找到答题方向。

2．加强题型的归类意识以及对文本内容的研读。

［我来评卷

（二）］（错多少）

失分原因——情节手法类题因界定不准或分析不深而失分

题干告诉我们小说以“渴”为中心谋篇布局，也就是以“渴”为线索行文。

回答线索这种情节技巧的作用，应当从结构（组织材料，贯串全文；

使结构清晰，情节集中简洁；

使行文富于变化）和内容（表达某种情感或思想；

揭示主题；

呈现某种情景或状态）两方面作答。

在结构（情节安排）上，“渴”作为试验队员的感受，反映出小说的情节是在“试验队员深陷绝境”的背景下展开的，略去陷入绝境前的内容，省去了一些不必要的交代，使情节显得更加集中、简洁。

在内容上，“渴”是试验队员在风沙肆虐这样特定环境下的状态和感受（呈现某种情景或状态），能衬托试验人员和送瓜蒙古人的高尚品德；

能更加集中而深刻地诠释小说的主题思想——“帮助别人，也是帮助自己”的人生道理。

题干已经明确了“谋篇布局”手法，但考生不知道“以‘渴’谋篇布局”是“以‘渴’为线索”的意思，却错答成了“开篇就设置悬念”。

如果就在开篇写“渴”，后文不再写了，是设置悬念，但文章到快结束时还在写“渴”，所以第一个答案要点不得分。

样卷第二个答案要点，“衬托品德的高尚，凸显主旨”，这基本上答出了以“渴”为中心谋篇布局在内容方面的作用，但是本文并不仅是衬托“送瓜蒙古人”，还有对“试验队队员”形象的衬托，并且也遗漏了“集中描写人物在特定环境下的状态和感受”这个要点，故考生第二个要点只能得1分。

本答案共得1分。

（一）准确界定情节手法需2步

第一步，储备好知识

1．情节叙述技巧

（1）叙述视角（人称）：

第一人称、第二人称、第三人称。

（有时是两种或三种人称交替使用）

（2）叙述方法：

顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙。

（具体技巧内涵在一轮中已经复习过）

2．情节安排技巧

手法

概念分析及作用阐释

悬念

指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。

通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。

悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜。

抑扬

指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。

照应

又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。

照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。

伏笔

指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。

伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。

对比

把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。

对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。

衬托

指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。

衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。

铺垫

也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。

运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。

突转

在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。

这种突