湘教版四年级上册音乐教案全集Word下载.docx

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三、诗歌朗诵。

1、学生朗诵部分作品，播放《我爱妈妈，我爱中华》的纯音乐作背景。

2、老师有感情的朗诵《我爱妈妈，我爱中华》的歌词。

3、师生随乐齐诵《我爱妈妈，我爱中华》的歌词。

四、总结下课。

课堂后记：

在新课的第一个环节，学生通过听赏气势磅礴的歌曲《歌唱祖国》，调动了他们学习的兴趣，起到了振奋人心的作用。

在第一时间便将学生带入了课堂的爱国情境之中。

学生举了很多例子说明祖国已经走上了富强的道路。

在教学第二个内容——诗歌朗诵时，很多学生课前收集了歌颂祖国的诗歌，并且还练习了多遍，所以叫他们上来吟诵时，各个都声情并茂，抒发了自己的爱国之情。

这个环节为轻松学唱、深情演唱新歌作好了铺垫。

第二课时

能深情演唱歌曲《我爱妈妈，我爱中华》，用美的歌声表达自己内心对祖国真挚的爱。

指导学生深情的演唱歌曲《我爱妈妈，我爱中华》。

一、老师深情并茂的演唱歌曲。

学生仔细聆听，感受意境。

二、学唱旋律。

1、师：

你对这首歌的旋律熟悉吗？

你想用哪种方式来学唱旋律呢？

方法选择：

母音模唱法、轻声视唱法、分句识读。

三、学唱歌词。

1、指导学生自由选择方法学习歌词。

跟唱法、小组自学法、互帮法。

四、指导演唱。

老师指导学生声情并茂地演唱歌曲。

五、分组排练。

1、老师：

国庆节就要到了，你们想表演什么节目庆祝这个节日呢？

2、学生分组自由练习，由小组长负责。

六、综合表演。

1、鼓励学生上台大胆表演。

2、学生自评、互评。

七、拓展引申。

你还会唱哪些关于祖国妈妈的歌呢？

2、跟唱《爱我中华》。

八、总结下课。

热爱祖国的思想教育。

在新歌教学时，我打破了传统的老师带唱的教学模式，而是充分发挥学生的主体性和老师的主导性，让学生能够选择自己喜欢的学习方式进行学习，通过实践证明“互帮法”这个方式学习歌词就本校四年级学生的基础而言还行不通，因为每个班能完整识谱的几乎没有，最合适的还是“轻声跟唱法”。

第二课《晨》

1、能用和谐、统一的声音和愉快的心情学会演唱二声部歌曲《清晨》，并知道重唱、合唱是声乐的两种演唱形式。

2、能和同学合作，设计多种演唱形式来表现歌曲《清晨》，并从中享受到乐趣。

教学重点、难点：

1、用和谐、统一的声音演唱二声部歌曲《清晨》。

2、区别声乐的两种演唱形式：

合唱及重唱。

钢琴、多媒体、课件。

一、感受“晨”景。

1、导入。

师：

一年之际在于春，一日之际在于晨，在这美好的时候你们会做些什么呢？

2、听赏《晨景》

（1）感受乐曲

（2）替乐曲取名

（3）乐曲简介

3、观赏早春知更鸟活动的画面。

（1）学一学

刚才听的是什么声音？

谁来模仿一下。

（2）听一听

仔细听听是什么小鸟有如此美妙的歌声？

介绍知更鸟。

（3）唱一唱

随音乐用“jiu”哼唱歌曲第一声部。

二、体验“晨”歌

1、观察知更鸟在深秋迁徙的画面。

2、讲述知更鸟迁徙的原因。

3、聆听“小鸟”歌。

下面我们听听知更鸟是怎样诉说的？

出示第一声部歌词。

4、师生合作学习二声部。

（1）学生演唱第一声部，教师演唱第二声部

（2）说一说歌曲旋律的特点

（3）师生互换声部演唱。

教师演唱第一声部、学生唱第二声部，生及生分声部演唱歌曲……..

5、有感情锝演唱歌曲。

师：

谁能说说知更鸟在唱这首歌时心情是怎样变化的？

三、表现《清晨》

1、师生合作参及

（1）老师邀请一学生演唱歌曲。

（2）全班合唱歌曲。

合唱：

指两组以上的歌唱者，各按本组所担任的声部，演唱同一首歌。

2、学生设计不同形式表现《清晨》

（1）分组设计

刚才我们用两种不同的形式演唱了歌曲，现在我们分小组讨论，说说你们的设计方案。

看哪组设计得最好！

方案一：

一位同学领唱第一乐段，两位同学演唱二声部（领唱及重唱）

方案二：

全组同学齐唱第一乐段，合唱第二乐段（齐唱及合唱）。

方案三：

……….

（2）分组练唱

（3）比一比

（4）评价

刚才我们用多种演唱形式表现了歌曲，谁说一说，我们在演唱时应该注意哪些方面。

评价要求：

唱出歌曲的内在情绪；

注意声部之间的和谐、统一；

正当文明小听众。

（5）颁奖

演唱形式多样且演唱符合歌曲特点，情感处理到位同学上台领奖。

四、结束全课。

课堂开始通过听赏《晨景》，引导学生进入清晨的情境。

再通过学、说、听、唱四个过程，让学生对歌曲第一声部的旋律和歌词有初步的了解，并能随音乐哼唱歌曲第一声部。

在新课的最后一个环节，启发学生设计不同的形式表现《清晨》，这个环节学生的兴趣是最高的，通过他们自己设计的方案反复的唱，学生在演唱时深切感受重唱及合唱的不同。

第三课音乐家海顿

1、在听赏《告别交响曲》的音乐活动中，能熟悉音乐主题，了解音乐所要表达的内容。

2、在听赏《惊愕交响曲》的音乐活动中，能了解音乐所要表达的内容，能用打击乐器参及表现音乐的强弱，并能体验力度在音乐中的作用。

3、在听故事的活动中，能了解海顿的生平及其代表作品。

了解《告别交响曲》、《惊愕交响曲》所表现的内容。

通过打击乐器、身势动作、人声等参及表现《惊愕交响曲》，并体验力度在音乐中的作用。

故事情节

教学内容

教学目的

教学活动

CAI

设计意图

情境导入：

这首优美的乐曲是一位名叫海顿的作曲家写的，老师今天就请大家一起进入海顿的音乐世界。

《小夜曲》第二乐章

引入情境。

听赏《小夜曲》第二乐章。

画面：

夜晚风景音乐：

《小夜曲》

引出故事的人物“海顿”。

故事一：

一生写了一百多部交响曲的奥地利作曲家海顿，长期担任宫廷乐长，公爵看上了一处遥远的湖畔山林，在此大兴土木，建造行宫，每年夏天都携带家人和仆人来次长住，宫廷乐队免不了随同前往。

介绍海顿

让学生初步了解海顿。

听故事；

看画面。

教材故事一的画面。

通过听故事的形式，了解海顿的生平以及他创作乐曲的背景。

故事二：

天长日久，乐手们思家心切，但谁也不敢言归，一天晚上，公爵和他的亲朋在大厅听赏海顿刚完成的第45号交响曲。

奏到最好，乐手们2轮流轻轻吹灭为乐谱照明的蜡烛，拿着乐器相继退场。

最后仅留下两个小提琴手，他们静静奏完最后一个音符，也悄然退席。

听赏《告别交响曲》第五乐章节选。

1、熟悉音乐主题。

2、了解音乐所要表达的内容。

1、听故事。

2、听赏乐曲片段。

3、哼唱主题。

4、画旋律线。

方法：

在唱熟主题的基础上用手指划出旋律进行的方向。

5、演唱表现。

学生反复多遍演唱音乐主题，并在每遍逐步减少演唱的人数，以体验乐手相继退场的音乐场景。

画面1、

教材故事二的画面。

画面2、

音乐主题：

（略）

通过这种演唱形式的变化和演唱音量上的变化，帮助学生更好的体会乐曲所描绘的乐手相继退场的场景。

故事三：

善解人意的公爵自然领会到海顿创作这首乐曲的用意，第二天变宣布：

全体人员返回宫廷。

这首乐曲由此而被称作“〈告别〉交响曲。

”

3、知道曲名。

听故事。

教材故事三的画面。

故事四：

海顿在60岁前后，跨海到英国。

伦敦的绅士、淑女慕名而来，将音乐会当成社交场合，热闹非凡。

1、体验力度在音乐中的作用。

2、听赏乐曲。

3、讨论音乐特点。

通过强弱对比体验音乐情绪。

教材故事四、五的画面

音乐主题

故事五：

海顿的音乐响起时，一些外表高雅的贵妇却打起瞌睡来，轻快的第一乐章后，柔美的慢乐章开始了，音乐格外安详、平和。

听说〈惊愕交响曲〉第二乐章

2、认识常用的力度术语和记号。

4、哼唱主题。

5、参及表现。

用人声、打击乐、非常规音源、身势动作等表现音乐强弱。

画面三：

音乐知识

渐强〈〉渐弱

PP〈FF〉PP

故事六：

原来，这是海顿刻意设计的。

他向人解释说：

“那会叫女士们惊愕得跳起来。

”于是，这首乐曲便被人们称作〈惊愕交响曲〉

3、知道曲名，

教材故事六的画面。

让学生从感性上体验力度在音乐表现中的作用，为学生认识常用力度术语和记号进行铺垫。

第四课雨中乐

1、能认真听赏〈电闪雷鸣波尔卡〉，感受音乐所表现的雷、电的音乐形象。

2、能用轻快、明亮的声音学会演唱〈踩雨〉，体会雨中嬉戏的乐器。

3、能积极参加音乐游戏，培养自身的旋律的流畅感。

指导学生体验歌曲所表现的音乐形象。

多媒体课件、钢琴

一、听雨——听赏〈电闪雷鸣波尔卡〉

1、唱〈春雨蒙蒙〉

（1）导入

（2）生合唱〈春雨蒙蒙〉

2、听《电闪雷鸣波尔卡》

（1）导入。

（2）听赏《电闪雷鸣波尔卡》。

（3）生仔细听辩“雷声隆隆、电光霍霍…….”

（4）老师介绍作品.

（5）欣赏录象带《电闪雷鸣波尔卡》。

3、说雨中趣事。

（1）导入：

你能告诉大家你在雨中的生活趣事吗？

生讲述雨中趣事。

二、戏雨——音乐游戏

1、导入

2、音乐游戏《找朋友》

游戏目的：

朋友学生的旋律流畅感。

游戏内容：

为“小红伞”找朋友。

游戏要求：

唱一唱、听一听伞上的旋律，你觉得“小红伞”上的旋律及哪一句连起来唱最流畅，那么，你就找到了“小红伞”的朋友。

具体操作：

（1）三个小组分别拿一把伞：

绿、黄、蓝。

（2）听一听、唱一唱“小红伞”上的旋律。

（3）各小组合作视唱各自伞上的旋律。

（4）播放“小红伞”上的旋律。

请各小组分别接唱一次。

（5）指名说说哪一把伞最适合做“小红伞”朋友。

（6）用同样的方法为“绿、黄、蓝”找朋友。

三、看雨——体验歌词意境。

1、导入

2、讨论

CAI出示歌词。

这些词怎样读才能表现夏雨的顽皮呢？

生从情绪、速度、力度、声音上分别讨论，然后回答问题。

4、朗读。

同学们读一读，试试哪种读法更能表现雨的精灵和“我”的欢快的心情。

生在读中体验，并进行交流，师生共同找出最佳读法，然后一起朗读。

四、踩雨——学唱歌曲。

有了这样好的心情，我们一起去踩雨吧！

CAI播放歌曲。

2、随音乐按节拍自由“踩雨”

3、评价

请几名同学上台表演，其他同学评一评，他们谁“踩”