背影区一等奖教案Word文件下载.docx

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交（jiāo）卸（xiè

）奔（bēn）丧（sāng）狼（lá

ng）藉（jí

）簌（sù

）簌（sù

）典（diǎn）质（zhì

）赋（fù

）闲（xiá

n）颓（tuí

）唐（tá

ng）琐（suǒ）屑（xiè

）差（chāi）使（shi）亏（kuī）空（kong）

勾（gōu）留（liú

）拣（jiǎn）搀（chān）蹒（pá

n）跚（shān）

2、看意思说出词语

1.乱七八糟的样子（）2.纷纷落下的样子（）

3.凄惨暗淡，不景气（）4.失业在家（）

5.短时间停留（）6.言行守旧，不合时宜（）

7.衰颓败落（）8.看到某种情况，心里感到悲伤（）

9.感情积在心里不得发泄（）10.细小而繁多（的事）（）

三、初读课文，整体感知

用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。

（注意：

语速、语调、节奏和感情）

质疑探究

1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。

分别是在什么情况下出现的？

2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？

重点赏读第六段。

圈点勾画出对父亲进行描写的语句。

分析朴实的语言中所包含的深挚感情。

注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。

也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。

教师与学生展开对话，

ａ、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情忧伤

ｂ、走路的姿势蹒跚年龄大，腿脚不便

ｃ、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，艰难

四、再读首尾，领悟深情，既而把握主旨。

再读首尾段，引导学生谈自己感受，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。

五、聆听《父亲》，感悟艰辛。

那是我小时候\常坐在父亲肩头\父亲是儿那登天的梯

父亲是那拉车的牛\忘不了粗茶淡饭将我养大

忘不了一声长叹半壶老酒\等我长大后

山里孩子往外走\想儿时一封家书千里写叮嘱

盼儿归一袋闷烟满天数星斗\都说养儿能防老

可儿山高水远他乡留\都说养儿为防老

可你再苦再累不张口\儿只有清歌一曲和泪唱

愿天下父母平安度春秋

六、真情告白，理解父亲

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过.请以“爸爸，我想对您说”为开头给你的父亲写一篇短文,来表达你对他们的爱。

课下整理成书信，写给父亲。

板书设计：

背影

朱自清

思

父子情深

绘背影

别

念

余映潮《背影》创新教学设计 

（转）

（2012-10-0921:

01:

06）

转载▼

标签：

文化

分类：

教学设计

话题讨论

1、 

活动创意：

巧妙设计话题，利用话题讨论，让学生高效深入地初步理解课文内容。

教学内容：

出示话题：

我从课文中感受到了一位____的父亲。

要求：

根据课文中的“细节”内容来说话

教师示例，学生思考，学生发言，教师与学生对话，参与学生的发言

（这个话题取材内容宽广，难度不大，可让全班每个学生都有话说，可让学生从课文的开头说到课文的结尾，可让师生之间展开充分的对话）

（这个环节要求将课文内容说得比较透彻。

也许可以说出几十个关于“父亲”的句子。

所以，教师要有流畅的、及时的与学生进行对话交流的准备。

）

教师就此话题的讨论进行课中小结，要求课中小结用最简洁的文字概说“父亲”的形象。

（此教学环节大约需要十五分钟左右）

2、 

朗读

通过朗读指导，朗读实践让学生既进入课文，又感受文章的情感范围。

本课的朗读一定要进行指导，指导重在对情感基调的体味。

教师可以先进行总的指导，然后让学生自由读；

也可以选择重点段落，一段一段的朗读体味。

朗读活动宜以整体活动为主，让每位学生都参与。

教师指导：

本文的感情基调是思念，应深沉而舒缓地进行朗读。

第一段：

读得平而深沉，注意两句之间的停顿，读好“最”的重音，“举重若轻”的读好“背影”二字。

第二段：

注意语调层次的变化，第一个层次读得低沉而略显哀伤，第二个层次是“父亲”说的话，读得低沉、坚定。

第三段：

用叙述的语气读

……

（此环节大约需要18分钟左右）

环节四：

精读

此时的活动顺势转入对课文重点片段的阅读。

对课文第六段的阅读理解，在《背影》的教学中几乎是不能淡化的，所以应该运用一定的教学方法，引导学生读透此段。

可从如下角度引导学生对此段进行品析、欣赏。

诗意的概括此段内容，分析此段层次

从记叙要素的角度再理解此段的脉络层次

3、 

品味动词运用、动作描写对“父亲”的表达作用。

4、 

感受外貌描写对“父亲”形象的表达作用

5、 

品味作者的情感抒发对“父亲”形象的表达作用

6、 

再朗读

教师进行课中小结。

有条件的话，可在小结中穿插一点学术资料对此段进行品析的内容

环节五：

略读

这一次阅读的任务是进行“回扣”与“顺联”。

“回扣”即回头扣住课文的首段，体会祸不单行、家境惨淡的特定环境；

“顺联”即顺势阅读课文的最后一段，体会父子相爱相恋的真挚情感。

从而使全文的教学形成一种选点突破、辐射全篇的格局。

教师出示主问题：

如果比较单纯的描写父亲去买橘子，故事会有这样感人吗？

引出对课文首尾部分的品读，朗读。

在与学生的对话中对课文首尾部分的内容进行理解。

《背影》公开课教学设计

1、多种方式朗读课文，整体感知文本的语言美、情感美和技法美。

2、赏析文中四次描写背影的作用，学习文章的整体构思。

3、赏析针对背影的细节描写，学习运用细节描写表达感情。

4、紧扣课文内容，书写诗句、感悟父爱。

0、教学过程：

视频导入：

听了视频里的娓娓道来，欣赏过《背影》里的感人至深的只言片语，相信同学们已经有所触动。

接下来，我们走进朱自清的散文名篇《背影》！

一、读“背影”

1、默读：

文中一共写了几次背影？

请在文中画记出来。

文章表达了什么样的感情？

（学生默读完毕，请一生说出几次背影。

“你读书很细致，查找信息的能力很强。

其他同学画记语句。

”）

（请另一生说说表达的感情：

对父亲的思念和敬爱之情）

2、自由朗读：

请大家也把自己想象成作者，带着这种对父亲的思念和敬爱之情自由地朗读四处写背影的文字。

二、赏“背影”

（一）赏构思

1、合作探究：

文中四次写背影，分别有什么作用？

第一处：

开头直接点题，奠定全文情感基调，统摄全文，引起读者的阅读兴趣。

第二处：

文章写作的重点，运用细节描写刻画了父亲买橘子的背影，真挚感人。

第三处：

父子分手时的背影，对前面内容的补充。

第四处：

再提背影，充满了对父亲的理解和思念。

2、细细想来，文章其实还写了一处背影？

（标题）思考一下标题有什么作用？

（全文以标题“背影”为线索，将各部分材料巧妙地组合起来，贯穿一气，浑然一体。

3、结合标题和四处“背影”之间的关系，你能在作文构思方面得到什么启示呢？

（预设：

用简短的标题作为线索贯穿全文；

首段点题，尾段升华，首尾呼应，结构圆满；

紧扣标题，在作文中进行细节描写。

（二）赏细节

1、四处背影有详有略，哪一次最详细？

第六段写得最详细，也最感人，一起把第六段读一下。

2、第六段感人，最感人的又在于细致入微的描写。

用笔勾画出细节描写的语句。

（肖像、动作）

3、请大家在细节描写的语句旁边做一点旁批，说说细节描写有什么作用？

（运用动作描写，细致地刻画出父亲对儿子无微不至的关怀。

（三）写细节

细节描写最感人，正如罗中立的油画《父亲》那样让人过目难忘。

本文的细节描写为什么如此感人呢？

我们应该如何来作细节描写？

1、出示语段：

（他）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；

他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。

2、总结方法：

抓住红色的字体，思考：

怎样写出传神的动作描写？

方法一：

选用准确的动词。

方法二：

细致地描摹动作（在动词前添加恰当的修饰语）（举例：

哈哈大笑，莞尔一笑，偷着笑，皮笑肉不笑）

方法三：

符合人物特点（父亲年龄偏大，因此力不从心，“蹒跚”“慢慢探身”“两手攀着”；

父亲体型偏胖，因此“向左微倾”。

方法四：

揭示性格心理

3、学以致用：

补充下面的括号，形成一段生动、传神的动作描写。

天啊！

要迟到了。

我（）开被子，（）下床来，（）过衬衣，（）上鞋子，几步（）进洗手间，然后（）下毛巾，在脸上（）了几下，飞快（）出屋子。

三、吟“背影”

父亲是这样的伟大，父爱是这样的感人。

我建议我们一起写一首小诗，来赞美父爱。

父爱，是你离开时对我的嘱咐：

你就在此地，千万不要走动。

父爱，是你攀爬站台时艰难的动作。

一、创设情景，导入新课

同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。

比如：

春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。

今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。

这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。

当时中国社会的状况是：

军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。

采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。

二、课文欣赏

㈠整体感知：

两个问题

1.本文写的主要事件是什么？

回答：

父子浦口送别。

2.全文共写到父亲几次背影？

表达了什么中心？

四写背影。

“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。

分别为：

⑴怀念父亲，惦记背影；

第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

⑵望父买橘，刻画背影；

第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。

⑶父子分手，惜别背影；

第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

⑷别后思念，再现背影。

第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

表达的中心：

父疼子，子爱父，──父子情深。