新人教版小学语文五年级下册教学反思全册Word文件下载.docx

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这一环节的主要目的是培养学生的概括能力。

在本节课教学中，这一点体现得不够明显。

主要问题：

1、学生放手不够，有迁的迹象。

2、教学目标落实的不实。

如；

背诵第一自然段，流于形式。

3、第二部分处理的较仓促。

4、教师的点拨语，过渡语，总结语缺乏感染力。

5、如何发挥学生的主体性，使全体学生都参与到课堂中，有待研究。

2*丝绸之路

这是一篇略读课文。

这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。

教学的时候，我在课前先让学生收集有关丝绸之路的资料，使帮助学生了解丝绸之路对历史上东西方国家政治、经济、文化交流和增进各国人民间友谊所作的重大贡献，在课堂上鼓励学生自己质疑、解疑，理解含义深刻的句子，提高独立阅读的能力。

3、《白杨》教学反思

1、整课的教学是从学生实际出发，紧跟学生展开教学。

就把学生的“自主参与”的积极性全程调动起来，学生在整节课的求知欲很高，学得很投入。

但在教学中，有的地方朗读不到位，学生理解就有些困难。

如第一段对白杨的生长环境恶劣的理解，由于读得不够，体会不透，对后面白杨的特点的概括有些难度。

同时，对白杨的特点，在学生理解困难时，如果采取分句朗读，学生就能较容易地领会出其特点。

总之，在教学中，要让学生充分地去读，变换形式去读，教师适时引导去读，才能真正地让学生去理解课文，感悟课文。

2、教学反思：

这是一篇精读课文。

文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。

作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

作家文笔清新流畅，人物描写生动。

教学的时候，我引导学生注意领会作者在表达上有什么特点，帮助学生归纳其表达方法，引导学生运用到平时的写作中去。

文中有一些含义深刻的句子，教学时，我重视引导孩子通过理解含义深刻的句子来体会领悟课文所要表达的思想感情。

孩子学习的积极性比较高。

4*把铁路修到拉萨去

这是一篇充满了昂扬向上的精神和英雄气概的文章。

文章记叙了在高寒缺氧，自然环境恶劣，生态环境脆弱，施工条件异常艰苦的情况下，西部建设者们以智慧和力量克服了一个个世界级难题，攻克了国际性技术难关，创下了世界铁路建设奇迹，那就是当今世界上海拔最高的隧道──风火山隧道贯通的经过。

文章条理清楚，数据详实，字里行间包含着对西部建设者智慧与力量、吃苦奉献精神的歌颂。

在教学的时候，我通过让学生理清建设者所遇到的困难，以及怎么样克服困难的来体会西部建设者排除困难的决心。

还让学生搜集有关西部大开发的资料，帮助学生理解课文内容。

通过课内外的结合，学生很快体会到了课文所要表达的思想感情。

口语交际、习作、回顾拓展一

也可让学生交流课前搜集到的关于全国各地小学生的学习、生活情况。

让学生事先去搜集远方小朋友的通讯地址。

可以几个人与一人通信。

教师先给学生复习一下书信的格式，提醒学生容易出错的地方。

让学生复习一下本单元四篇课文各在讲什么？

并且让我们感受到了什么？

教师给学生简单介绍一下这首诗歌的资料。

让学生读完以后，说说里面的诗歌和词各在说什么？

对这首诗歌和词进行比较，看看它们有什么异同点？

让学生读词语盘点的词语，并听写过关。

本次的“交流平台”要引导学生交流以下内容：

一是对西部的认识与感受；

二是文章的表达方法及其他方面的收获。

我事先让学生寻找有关西部的资料，然后进行整理归纳，学生利用网络的资源寻找相关的资料然后进行全班交流。

由于学生所找的资料丰富，因此，在交流资料的同时也加深了学生对本组课文的理解。

本次的习作是写信，大部分学生都能用正确的书信格式进行书写。

主要是信封的写法，多数学生不掌握得不好。

通过让学生买信封，然后用展示台给学生展示，大部分学生掌握了信封的写法。

可见直观教学是很有必要的。

5、古诗词三首

1、本周进行了第二单元的语文教学，第一课便是《古诗三首》的教学。

进入了五年级，学生对于古诗的学习已经不再感到陌生，对于古诗的学习方法也不再感到生涩，于是在教学的过程中我采取了，以复习古诗的学习方法，从而引导学生自学、汇报的方式进行学习。

课堂伊始，我以童年的美好引入课文的学习，引导学生体会自己童年时光的幸福和美好，激发学生探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。

进而引入本课的教学。

在学生初读古诗，互读古诗，提示容易出现错误的字的读音，并且落实重点生字“牧”“蓑”之后，我便引导学生复习古诗一般的学习方法。

由于以往一直都在渗透古诗的学习方法，所以学生很自然就回忆起了：

解诗题，知作者；

抓字眼，明诗意；

多诵读，悟诗情，这几个学习古诗的一般过程。

于是我放手让学生按照方法进行自学。

学生很快就进入了学习的状态，由读到悟，在整个的自学过程中，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。

有的同学从“三四”“一二”上下行文中的关联感悟到了，古诗的对仗关系。

有的从“卧”字中体会了那种随心所欲的牧童生活。

有的在“月明”体会到了古时候生活的静谧，儿童与自然的亲近。

还有的，在学生自学的过程中，他们的小脑瓜里就涌现出了学多不同的理解，迫不及待的希望与老师和同学们分享。

在汇报的过程中，更是精彩纷呈，充分展示了孩子们个性化阅读背后的个性化理解。

他们往往从古诗的一个字入手就能体会到其中深蕴的意味，很轻松就将古代儿童那种自由自在的儿童生活体会的淋漓尽致。

在理解的基础上，学生对于朗读也就不费吹灰之力了，读得入情入静。

并且在当堂就完成了古诗默写，教学效果非常好。

在教学过后，我仔细反思了整个的教学过程，之所以取得了这样良好的教学效果其中成功之处在于，教学的教学充分尊重了学生的主体性，充分地信任学生，学生也会充分地信任自己，从而产生课堂教学的朵朵美丽的火花。

但是反思之于也发现了自己在这个过程中的不足之处，在充分地尊重学生的主体性的同时，教师的主导性在我的课堂似乎反映的不够。

教学目标达成后，教师的深入挖掘仍是课堂教学的点睛之笔。

2、舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景。

对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生的。

但是，诗中展现的童年故事，是穿越千年时空的。

所以，教学中我利用他们的阅读期待，调动起学习的兴趣。

在教学中，充分发挥读在语文课堂中的作用，给学生足够的时间去读，然后让学生谈谈自己在读中感悟到的，然后创设情境：

我让孩子们闭上眼睛，随着老师的朗读，想象一下展现在你眼前的是一幅什么样的画面？

再把想象到的情景用自己的话说出来，可以适当的加入自己的想象，把短小的诗文变成一个优美的小短文，这是我课前的设计，可是真正实施到课堂中，却不尽人意。

课下我在反思自己，为什么想到了，可是到了实施的时候却有很多不足呢？

也许在一些教学理念、教学方式上自己有了一些转变，可是在具体的课堂教学中还没能真正的迈出那一步，作为一名教师，要想真正提高自己，成为研究型教师，就要勇敢的尝试，迈开自己的步子，新课程不能只是想在脑子里、记在心里，而是要用在课堂中

3、教学反思：

本次的三首古诗词都是写儿童的，富有儿童的情趣。

而且诗句都浅白如画，都展示了儿童无忧无虑。

教学的时候，由于诗歌比较简单，我让学生通过自读自悟，然后进行小组讨论学习，学生学习的积极性比较高。

对于诗歌所要表达的思想感情领悟得也比较到位。

6*冬阳·

童年·

骆驼队

本文是小说《城南旧事》的序言，作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。

骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。

就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。

教学的时候，我让学生从课题入手，让学生说说读了这个课题有什么想法。

这类课题学生在课本上第一次接触到，他们会有一些新的想法，比如，觉得这个课题很特别、很有意思；

联想到冬天的太阳、缓缓行进的骆驼队；

联想到诗，感受到节奏感和语言的美好等等。

在学生对课文有了强烈的阅读期待的时候，阅读兴趣就被激发起来。

然后让充分自读，读熟课文，了解内容。

本文充满了童真、童趣，学生学习的积极性也比较强。

7*祖父的园子

本文以孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述了祖父那富有生命力的园子以及作者无忧无虑的童年生活。

由于这是一篇课内自读课文，教学的时候，我放手放学生自学，并加强朗读指导，让学生通过朗读感悟本文孩童般的语言，体会作者的表达方法。

学生通过自读大部分都能理解课文内容，加上课文的语言生动、活泼，学生朗读非常有激情。

8、童年的发现

本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

由于本课的语言生动、富有孩子气，而且语言又通俗易懂，教学的时候，我着重引导孩子朗读，通过朗读来感受文章儿童般的语言。

让孩子通过小组互相学习理解课文的内容。

文章的最后一句话学生理解起来有一定的难度，通过让学生寻找有关世界上一些科学家受到驱逐和迫害的资料来帮助学生理解这一句话的意思。

9*儿童诗两首

本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。

一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。

本文是略读课文，所以所以教学的时候我引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。

引导学生充分注意到课文的体裁特点，让学生读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。

在此基础上让学生练习写儿童诗，学生的积极性挺高的，所写的儿童诗歌也不错。

基本上能够体现出儿童诗歌的特点。

口语交际·

习作二

本次的口语交际让学生讲述自己童年发生的趣事，由于与学生的生活实际联系密切，而且在学了一单元的课文作为基础后，学生都能够找到自己的童年趣事来和同学进行交流，部分同学上台介绍自己的童年趣事时还声情并貌，引起了其他同学的阵阵笑声。

本次的口语交际气愤很热烈。

本次的习作主要指导学生写看图作文，大部分学生都能把图上看到的和想象的内容写出来。

主要存在的不足是：

部分部分学生只写出了想象的内容，虽然写得很精彩，但图上的内容很多都忽略不写，因此与图的内容有点脱节。

经过讲评之后，大部分学生都能够进行修改。

回顾·

拓展二

本次的“日积月累”安排的内容是名言和诗句，通过朗读积累，体会人生的一些道理，懂得少年应该立志、好学、惜时、求索等道理。

教学时，我着重指导学生练习朗读，在熟读的基础上练习背诵。

本次的词语盘点学生掌握得比较好，大部分学生都能真确的听写。

通过本单元的学习，学生对于本单元的课文非常喜欢，在此基础上，我向学生推荐了一些好书，学生阅读的积极性很高。

10、杨氏之子

给学生简单介绍一下什么是文言文，然后导