人教版小学语文10册习作备课文档格式.docx

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远景、近景

赏雪：

看、听、闻、触

看：

雪花飘落的情景……

听：

雪花落地的沙沙声……

闻：

空气格外清新甜美，沁人心脾……

触：

雪花融化在脸上清凉、惬意……

嬉雪：

个人和伙伴的活动

下雪时的活动和雪后的活动

③编订写作提纲

五、学生写作

学生根据自己的选择进行写作，教师随堂指导。

作文——“手拉手”活动书信写作

教学目标：

1．提高与人交往的能力，培养学生关爱他人的情感。

2．懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。

3．掌握信封的写法。

学会有条理表达自己的思想。

教学难点：

把自己的设想及策划有条理地写出来。

教学时间：

2课时

一、回忆格式，明确写法

1．交流书信的写法及格式。

2．学生自读教材第二自然段。

3．你认为重点应该放在哪个部分？

根据学生回答适时板书：

介绍自己（略）

说出想法（略）

提出建议（详）

4．在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并作出精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序、有条理地写。

二、尝试习作，发表见解

1．学生自己写信。

2．教师稍作巡视后也同学生一道写作。

三、交流赏析，学会评改

1．教师根据巡视式的观察，指名几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。

评价方向：

（1）叙述清楚且有条理。

（2）提出的建议具有可行性。

（3）语句准确，想法合理。

（4）学生个体的进步。

（5）书信的格式正确。

2．教师把自己的下水作文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。

3．结合评改中的出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。

4．小组交流评改。

5．教师评改后小结作文情况。

四、学写信封，鸿雁往来

1．同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信。

大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表。

那我们就一定要把这些信寄给远方的小伙伴。

2．学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。

3．出示信封格式图，具体了解如何写信封。

4．教师把课前准备好的信封、信笺和邮票发给学生。

学生根据要求填写信封并贴上邮票。

（学生利用课余时间再次誊抄习作和寄信。

）

五、总结

古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。

看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！

板书：

介绍自己（略）

“手拉手”活动书信写作说出想法（略）

作文——学雷峰活动征文

写作目标：

1、通过本次习作，进一步加深对学生学习雷峰同志，弘扬雷峰精神的教育。

2、完整、清楚、有重点的记叙事情的过程。

（写事类的作文）

3、通过两三件典型的事例表现某人或某个群体学习雷峰的优秀品质。

写作重点：

1、完整、清楚、有重点的记叙事情的过程。

2、通过两三件典型的事例表现某人或某个群体学习雷峰的优秀品质。

写作过程：

三月五日，是学雷峰活动纪念日，你想对雷峰叔叔说些什么呢？

你想告诉雷峰叔叔一些什么话呢？

三、回顾：

1、你平时是怎样向雷峰叔叔学习的呢？

我们在学雷峰活动月中做了写什么事情呢？

你们都做了哪些好人好事呢？

在你平时的生活中，你还知道有哪些雷峰式的人呢？

四、简要指导

1、明确要求：

记事类的作文，要完整、清楚、有重点的记叙事情的过程，如果能把细节写的更清楚那就更好。

写人类的作文，要通过两三件典型的事例表现某人或某个群体学习雷峰的优秀品质。

2、材料选择：

选择的材料不要老是什么帮同学做作业、帮老人过马路、捡到钱交还给失主之类的老生常谈的事，要新颖真实的、典型的、自己最为熟悉的，这样，写作的时候才有话可写，才能较好的表现中心。

3、拟订题目

学生个人思考或小组交流，拟订题目。

参考题目：

《敬老院来了一群小雷峰》、《给雷峰叔叔的一封信》、

《雷峰叔叔，我想对你说》、《社区“小雷峰”》、

《“老雷峰”》、《原来是他》……

五、学生写作，教师随堂指导

作文——看图作文

1、认真、细致的观察图画内容。

2、抓住人物的动作、神态表情进行描写，并根据自己的观察对人物进行心理活动的描写。

3、从侧面反映小足球比赛的紧张、激烈。

习作重点：

抓住人物的动作、神态表情进行描写，并根据自己的观察对人物进行心理活动的描写，从侧面反映小足球比赛的紧张、激烈。

二、导入、明确范围

1、细心读一读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2、出示习作要求：

①认真、细致的观察图画内容。

②抓住人物的动作、神态表情进行描写，并根据自己的观察对人物进行心理活动的描写。

③从侧面反映小足球比赛的紧张、激烈。

三、简要指导

1、观察图画：

图上都有哪些人物？

他们分别在干什么？

他们是些什么样的人？

除了人物之外，图上还有什么？

这些人物中，谁是主要人物？

人物的衣着、动作、神态表情有什么特点？

2、合理想象

①这幅图说明的是什么时候，什么地点，什么事情？

（放学后，在一块荒地上，正进行着一场激烈的小足球比赛。

②从那些方面可以看出这厂场小足球比赛非常紧张、激烈？

（小守门员的动作、表情、候补守门员的动作、表情……

（观众的动作、表情……

（小狗的动作、眼神……

③还可以从什么方面反映比赛的激烈？

（如：

下着蒙蒙细雨，可是观众们都不愿意离开……

④在比赛过程中，小守门员可能会想些什么？

⑤观看着精彩激烈的足球比赛，观众们心里可能会怎样想，可能会说些什么？

四、学生写作

1、题目自拟。

提示：

根据图画的内容，我们是要写足球比赛的精彩激烈的过程还是写图画上的人物？

2、学生写作，教师随堂指点。

衣着描写

动作描写

人物描写神态表情描写

语言描写

心理活动描写

习作——童年趣事

1、表达童年的美好，突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

2、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

3、学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。

课前准备

1、教师准备：

准备范文一至两篇。

2、学生准备：

搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

课时安排：

二课时。

一、启发谈话，引出话题。

1、教师谈话：

同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是那一朵朵飘舞的雪花……

今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？

2、教师提示：

在头脑中过一遍“电影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事情。

3、教师激励：

比一比，看谁说的事情有趣。

二、明确范围，简要指导。

①要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。

②写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。

③围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心，记童年的一件趣事。

4、指导理解“趣”。

（1）、同学们，你觉得哪些事是趣事？

（2）、其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？

老师友情提示：

意趣。

童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。

情趣。

童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。

乐趣。

童年与欢乐应该连在一起。

爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。

傻趣。

你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。

5、教师简要提示。

①要突出“趣”字。

（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）

②要根据我们农村的特点而展开。

要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是打雪仗，可以是做游戏……

三、充分交流，开拓思路。

1、小组学生充分交流，说说自己最想写什么？

2、在小组内畅谈自己的童年趣事。

要求：

谈的时候，要尽量讲清楚你是怎样发现的？

发现了什么？

然后按平时惯例，小组内每个同学轮流发言，当一个同学讲完后，其他组员可以提出自己的意见或建议，等一下每个小组推荐一位同学来发言。

3、学生谈自己的童年趣事，教师相机点拨，拓宽思路。

4、在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。

教师强调：

在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。

如何把事情的前因后果写完整，写清楚。

要运用平时积累的语言材料，写出自己心里的有新鲜感的语句

3、再读习作提示，拓展思路。

四、范文引路，激发兴趣。

1、范文引路（教师出示范文）

2、出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？

有意思吗？

有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样？

那些地方值得你借鉴和学习？

3、教师点评和小结：

从内容和体裁两方面点评习作的示范作用。

五、自由拟题，点拨写作。

1、教师指导：

写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。

事情的经过要详细写，特别是有趣有意义的地方作为重点来写。

2、指导学生阅读自己搜集到的成功范文，体会别人的表达方法。

知道学生体会别人成功的开头和结尾的方法，具体描述生活细节的方法。

3、帮助学生整理思路

①、发生在你的童年的许许多多的事情中，哪一件你觉得既有趣又有意义？

②、这件事发生在什么时候“有哪些人参加？

经过怎样？

③、这件事是怎么有趣的？

有什么意义？

4、自主拟题，打开习作思路。

指导学生根据自己选定的习作内容，尝试个性化拟题。

（例：

《难忘的──》《×

×

，您好吗》、《留在我记忆深处的》、《“哈哈！

想起来我就想笑”》《童年趣事》、《×

（指物）的故事》……）

交流自拟的题目，欣赏及评点。

5、总结点拨写法：

如写《留在我记忆深处的》题目，宜采用倒叙方法。

藏在记忆深处的往事，可借助一条线索将它引出，它可以是一句话、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活经历的回忆，写出自己的一片真情。

这种睹物思人、借物写人的文章，在叙述往事时一定要动真情，要重视自己心理活动的展示，在叙事基础上结合描写、抒情，篇末宜点题。

再如写《×

的故事》，可这样点拨：

这样的文章，一般适用第一人称来写。

人和物的关系，应该是文章的重点部分。

比如人和物发生了什么联系，这一联系后来又有什么变化，最后的结果又是怎么样等等。

“故事”要写清楚。

“物”的形状、来历、特点、作用也应写具体，能给人一个鲜明的、使人的情感有所依傍的基础。

要注意“物”的特殊作用，作