小学六年级语文上册第三单元教案Word文档格式.docx

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教师方面

学生方面

一、简介人物，激发学习兴趣。

二、从课题入手，感知课文

1、根据生活常识，请学生交流对小草和大树的认识。

2、课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树“为题呢？

请大家自由朗读课文，交流理解。

在交流过程中，老师相机指导，理清文章的大致思路。

形成板书：

三、初读感知。

1、组织学生自由读课文，要求读正确。

2、组织学生默读思考，同桌交流。

3、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。

4、请学生概括出全文主要内容。

从课题入手，感知课文

交流对小草和大树的认识。

自由读课文

思考；

哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。

交流。

学生概括出全文主要内容。

四、指导识字写字。

1、师重点指导。

堪、撇、衡、毅

2、指导学生写字

3、展示评议

五、布置作业。

读熟课文

学生读字音

学生写字

教

后

反

思

第2课时

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧 

的人才可能拥有精彩的人生。

结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。

抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。

一、抓住重点，感悟形象。

1、结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。

面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？

引导学生抓住“洗衣、、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格，抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。

抓住“始终没有停止过写作尝试，……幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。

2、结合立志写作、遭遇打击的情节，理解感悟主人公百折不挠的性格。

（1）组织学生朗读第三、四自然段，交流感受。

在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折

（2）指导阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。

朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。

用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。

朗读第三、四自然段，交流感受。

阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。

（3）指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。

面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？

你从那里看出来？

（4）结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节，理解感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。

夏洛缔有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？

她是如何敲开的？

（5）指导朗读最后一个自然段。

二、回归整体、感悟成功

1、引导交流对课题“小草和大树”的理解，领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。

2、引导回顾课文整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛缔取得成功的人生启示

板书设计：

小草

家庭不幸，艰难谋生

立志写诗，遭遇打击

反思权衡，开拓新路

孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门

大树

有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。

结合反思权衡，开拓新路的情节，理解感悟主人公不服输的性格。

理解感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。

朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。

10、轮椅上的霍金

有关图片资料

1、学会本课6个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。

理解词语。

从提供的词语中选择两个造句。

一、课前准备，搜集资料。

二、观察表达，感悟形象。

1、展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。

2、引导学生对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。

1、组织学生自由读课文，要求读正确

2、出示思考；

3、组织学生默读思考，同桌交流。

4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。

请学生概括出全文主要内容

展示霍金的有关图片资料。

对照课文，找出课文描写人物形

象的有关语句，进行朗读。

学生自由读课文

说说全文共写了几个方面的内容

1、师重点指导

撰、牌、匠

五、布置作业

读准字音、认清字形

描红生字、练习写字

第课时

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

一、复习导入

1、组织听写生字新词

2、指名读课文

二、比较阅读，品味语言

1、出示材料，比较阅读。

出示配读材料：

“尽管他那么无助地坐在……解开了宇宙之迷”

出示课文：

虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，……非常美的科学的宇宙模型。

2、组织交流感受。

同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现“了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。

四、感受魅力。

复述故事。

1、组织自读课文，了解除了霍金的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍金的哪些故事？

尝试给故事

1、听写生字新词

2、读课文

朗读比较

交流感受。

尝试给故事拟一个小标题，并讲出理由。

拟一个小标题，并讲出理由。

参考标题：

（1）不愿被外人打扰

（2）一颗感恩的心

品味这两则故事表现了霍金怎样的品质？

（1）“不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜，安静工作的故事，体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。

（2）“一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事，面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为自己所能拥有的一切感到高兴，体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。

3、组织复述故事。

五、编写故事，拓展应用

利用计算机网络和图书，搜集某一位科学家或名人的资料，选取合适的材料，集中介绍人物的某一方面，要求拟出合适的小标题，语言生动形象，具有一定的文学性。

9、轮椅上的霍金

坚强、正视命运、乐观向上

不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格

11、一本男孩必读的书

教学要求：

2、学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。

3、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

能正确、流利、有感情的朗读课文。

一、谈话交流，进入课文

1、谈话交流：

同学们，最近正在读什么书，有什么感受？

2、揭题：

今天，我们来学习日记改编的课文，板书课题。

二、自读课文，整体感受

1、组织学生自读课文，画出文中生字词语

（1）组织汇报交流

出示思考题：

读一读课文，课文中的我是谁？

他得到的是一本怎样的书？

（2）自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；

借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。

2、组织学生分节读课文，随时纠正。

3、指名说说不理解的词语。

汇报最近所读的书，

交流读书感受

齐读课题

自读课文，画出文中生字词语

小组交流学习，实在不懂的作上记号

思考：

学生分节读课文，随时纠正。

说说不理解的词语。

4、整体把握，建立印象

三、识字写字

1、师重点指导学生写字

2、展示评议

四、布置作业

1、读熟课文。

2、抄写课文生字2遍。

描红生字、练写生字

第2课时

1、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

二、学习课文

（一）把握小说的主要内容

1、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手了呢？

2、要能在一座孤岛上生活28年需要什么这些东西都是现成的吗？

鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？

3、组织汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力。

（1）一开始鲁滨逊靠什么为生，他做了些什么？

（2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？

（3）后来生活又如何？

（4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？

你觉得他的生活幸福吗？

4、读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？

你还想了解些什么？

（二）体会“我”的感受

1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？

1、听写生字

仔细阅读课文的第七至十一节，画出能够体现鲁滨逊“聪明机智”而又具有“坚强毅力”的词句，多读几遍。

汇报交流