观察水中微小的生物 教学设计Word下载.docx

观察水中微小的生物 教学设计Word下载.docx

《观察水中微小的生物 教学设计Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《观察水中微小的生物 教学设计Word下载.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

六年级学生对水中存在微小的生物都是认可的，这种认可主要来自学生对眼睛能看到的微小生物的认知，以及平时的文字、视频资料。

课堂上为学生提供显微镜下直接观察水中微小的生物的机会，亲眼观察微生物的生活习性，对学生了解“生命”的含义是非常有意义的。

本课之前，学生在显微镜下主要是对生物体细胞的观察，本课要让学生的认知水平从细胞上升到微小生物的完整个体，这对学生来说又是一次提升。

虽然通过显微镜看到了活生生的、直观的微小生物，但是要在短时间内对微小生物所具有的生命特征有较为完整的认识，形成微生物的概念，对学生来说难度较大，需要他们在不断地观察学习中完善对微生物的认识。

【教学目标】

科学概念目标

1.用显微镜能看到肉眼不能看到的微小的生物。

2.在水中生活着形态各异的微小的生物，它们也具有生物的特征：

对环境

有一定的需求，对外界的刺激有反应，会运动，能繁殖等。

科学探究目标

1.在显微镜下观察水中活着的微小的生物，用图文结合的方式记录它们的形态和行为特征。

2.对照资料识别水中常见的微小生物名称。

科学态度目标

发展研究微小的生物的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

认识到观察工具的进步能够帮助我们更好地认识世界。

【教学重难点】

重点：

能用显微镜观察水中微小的生物，并记录下来。

难点：

知道水中微小的生物也具有生物的特征，如对环境有一定的需求，对外界的刺激有反应，会运动，能繁殖等。

【教学准备】

为学生准备：

显微镜，观察用的草履虫、绿藻等的培养液、烧杯、滴管、载玻片、盖玻片、脱脂棉纤维、吸水纸、镶子、学习单。

教师准备：

常见水中微小的生物卡片、教学课件等。

【教学过程】

这节课需要的水样，教师要提前准备好，可以是河沟里的水，也可以是鱼缸里的水，还可以是提前培育过微生物的水。

一、聚焦

1.回顾显微镜的作用。

说一说使用显微镜的操作步骤，以及镜头下所能看到的物体情况。

显微镜的发明使人们不仅看到了细胞，还发现了很多微生物。

2.出示课题：

在我们身边有鱼和水草的池塘里，也有许多微小的生物。

水中的微生物是怎样的呢？

今天我们就一起来学习“观察水中微小的生物”（板书课题）。

设计意图：

在聚焦环节，以谈话复习的方式引入教学主体，是为了让学生的学习思维有一个阶梯式发展，同时强化显微镜的使用过程，使学生在实验探索环节迅速进入实验状态，并将学习注意力更快集中到“寻找认识水中的微小的生物”

±

o

二、探索

1.引言：

对于微小的生物来说，一滴水就是一个世界，我们一起来认识这个“被忽视”的世界。

2.布置观察内容。

（1）出示除了显微镜之外所需的实验器材：

烧杯、滴管、载玻片、盖玻片、镶子、吸水纸、脱脂棉纤维。

（2）教师可以出示事先准备好的水，向学生介绍水的来历。

这些水可以直接取自附近的河流、池塘或家里的鱼缸，也可以是自己培养的富含微小生物的水体。

学生在用显微镜观察水中微小的生物之前，可以先用肉眼直接观察，观察水中是否有微小的物体，并思考这些微小的物体有什么特点。

需要注意的是，这些微小的物体不一定都是微生物，有些可能只是灰尘微粒或者杂质等。

这个环节是让学生对水中微小的生物有一个直观的印象，那种能看到但是又看不清的状态，更能刺激学生去探索。

两人一组既能保证每个学生亲眼观察到水中微小的生物，同伴之间又能互相督促显微镜的规范操作、观察记录的及时准确。

3.学生利用显微镜观察水中微小的生物。

（1）制作微小的生物的装片。

①在用显微镜观察水中微小的生物之前，教师要指导学生制作水中微小生物的玻片标本，可以用视频播放演示，也可以结合教科书中的图示直接操作示范。

可以两人一组，轮流调节显微镜观察，而且要互相观看同伴的水中微小生物的玻片标本,以便观察到更多种类的水中微生物。

具体操作：

用滴管在水样中靠近水面处取水，滴管竖直在载玻片上滴水，然后镶子夹取盖玻片盖上，最后用吸水纸吸取多余水分，玻片制作完成。

为了限制某些水生物的运动，可以事先在载玻片上放一些疏散的脱脂棉纤维，把水滴在纤维上，便于观察。

不建议滴药水，这样会杀死水中的微小生物。

（2）学生观察并记录。

①要求学生把显微镜下观察到的微小的生物画下来，要有初步的轮廓，要有比较典型的局部特征，配上文字说明或符号。

可以画在知识与能力训练对应的位置或自制学习单上。

在分组观察时，教师要提醒学生，并不是我们在显微镜下看到的微小的物体都是生物，有些可能只是泥沙或碎屑，要注意辨识。

②对照认识。

学生把自己观察的微小的生物画完后，对照教科书第16页中的微生物图片进行辨认，确定相应的名称。

如果不能确定，那就再查查其他资料。

教师也可以给每个小组学生分发一些微小生物的图片、文字资料，例如草履虫、变形虫、钟形虫、线虫、新月藻、衣藻、鼓藻、水蚤等扩大学生的认知。

一方面方便学生识别微小生物，另一方面扩充学生对这些微小生物的认知，重点了解它们是什么样子的，是怎样生活和繁殖的

三、研讨

1.展示交流：

在交流中需要让学生逐渐明确这种生物的名称（建议只记住水蚤、草履虫等2〜3个名称就够了）、基本特征（如会运动、能繁殖、有生命、会排泄、需要食物等）和构成（由细胞构成的）。

适时板书微生物的名称、特征、简图。

可以播放一些有代表性的微生物运动的视频（草履虫分裂，变形虫进食等），加深学生对微生物基本特征的认识

2.讨论：

我们根据什么辨认出它们是生物的？

教师可引导学生根据之前板书的一些特征，明确微小的生物也具有运动、排泄、需要食物甚至会繁殖等特征，这些都是有生命的表现，所以它们也是生物。

这些生物与我们能直接看到的鱼虫鸟兽相比，体型实在是太小了，但它们都是有生命的微小个体，所以称为“微生物”。

研讨环节就是要让学生能够充分发表自己的观点，呈现更多信息。

在不断积累的信息中，逐渐完善对水中微小生物的界定和认识。

四、扩展

1.资料阅读：

资料介绍荷兰的安东尼•范•列文虎克首次在显微镜下发现了微生物，发现了另外一个更小的世界。

视频补充相关微生物的视频。

2.展开联想：

水中有大量微生物存在，在其他环境中，如空气中、土壤中，科

学家也都发现了各种形态的微生物。

我们的世界充满了无数未知的微生物，等

着我们去探索、去发现。

微生物是不是都是小到不能用眼睛直接看到呢？

其实不然,绝大多数微生物确实很微小，但也有例外，如木耳、蘑菇等，我们都比较熟悉，我们都能直接用眼睛看到它们，它们也是微生物。

【板书设计】

草履虫：

像鞋子 会运动能繁殖

观察水中的微小生物

变形虫：

有伪足会运动能吸收

水蚤：

小虾米身体内部在不停流动