小学五年级语文上册第一单元计划及表格式教案.docx
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小学五年级语文上册第一单元计划及表格式教案
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小学语文五年级上册
(第一单元)
集
体
备
课
教
案
二〇一三年九月二日
第一单元教学计划
单元内容
1、《窃书记》2、《小苗与大树的对话》
3、《走遍天下书为侣》4、《我的“长生果”》
口语交际习作回顾拓展一
教材简析
本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排,选编的课文内容丰富,形式多样,都紧密地围绕着阅读。
《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历,点明了读写中吸收与倾吐的关系。
教学要求
1、正确认读生字,能正确书写本单元的生字。
能通过查字典或联系上下文理解词语。
2、引导把握主要内容,在阅读中能够结合学习和生活实际,掌握一些读书和习作的方法。
3、通过学习,明白阅读的重要意义,激发阅读兴趣,逐步养成阅读的习惯。
教学重难点
1、在阅读中能够结合学习和生活实际,掌握一些读书和习作的方法。
2、激发阅读兴趣,逐步养成阅读的习惯。
教学措施
进行本组教学,要统筹安排,加强教材的整合和课内外学习的结合,努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。
通过本组学习,力争让学生对阅读充满兴趣,把阅读作为生活中重要的一部分,使阅读成为成长的需要。
教学时间
1、《窃书记》3课时
2、《小苗与大树的对话》2课时
3、《走遍天下书为侣》3课时
4、《我的“长生果”》2课时
口语交际习作3课时
回顾拓展一2课时
课时教案
课题:
1、窃读记第1课时总序第1个教案
课型:
新授编写时间:
2013年9月2日执行时间:
教学目标
1.认识7个生字,会写14个生字,正确书写本课词语.
2.有感情地朗读课文,抓住课文主要内容,体会作者热爱读书的感情.
3.学习描写动作和心理活动的方法,体会作者用词的准确生动。
.
难点、重点:
1.通过学习记叙与描写的语句,体会文中“我”窃书复杂的心情;
2.在教学中渗透对学生的思想教育。
教学课时:
3课时
课前准备
1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.
2.自学生字新词.
第一课时
教学目标
1.认识7个生字,会写14个生字,正确书写本课词语.
2.有感情地朗读课文,抓住课文主要内容,体会作者热爱读书的感情.
难点、重点:
1.通过学习记叙与描写的语句,体会文中“我”窃书复杂的心情;
课前准备
1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.
2.自学生字新词.
教学过程
一、导入
在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课,就让我们跟着《窃读记》融入书的海洋,和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。
(板书课题)
二、品读书滋味,丰富阅读体验
1.初读课文,读准生字词。
2.读通课文。
3.想一想课文记叙了一件什么事?
(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。
)
三、品读书滋味,感悟读书乐趣
让我们回到林海音的时代,回到她窃读书的书店,一起来感受一下窃读的滋味。
1.自由读课文。
读完后划出直接说明窃读滋味的句子。
“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!
”
2.默读课文,边读边画。
我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味,但是,如果一篇文章写得好,就能让我们如临其境,就能和作者的情感一起跳动。
再去仔细的读读课文吧,这种窃读的滋味──我很快乐,也很惧怕。
你是从哪儿感受到的?
把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读。
结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
a.“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。
哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
”
画出句中表示动作的词。
感悟形象:
从这一系列的动作中,你仿佛看到什么?
b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
”
这句话把什么比作什么?
“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?
(表现出作者如饥似渴地读书。
)你在生活中有这样的体验吗?
说一说?
根据生活体验,相机指导朗读。
c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,还像在说:
‘这雨,害得我回不去了。
’其实,我的心里却高兴地喊着:
‘大些!
再大些!
’”
读了这句话,你发现了什么?
(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话神态和内心是相违背的。
)
这样写有什么好处?
(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
)
d.美读升华:
你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?
生读,师评:
同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。
那大家知道,“窃读”,我的心理有一种怎样的感受吗?
③自主品读“窃读”的滋味。
a.出示句子:
“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!
”
b.从课文中找到有关语句,自主交流:
“我”为何快乐,又惧怕什么?
c.相机指导朗读。
四.三品读书滋味,渗透阅读方法的指导
现在,你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗?
看来,读书还真得要细读,遇到像这样的好书(指课本)得细细地去品读,才能读出书中的更多味道。
小组内分段朗读课文,各自说说自己读后的新滋味。
五、我的收获
通过读《窃读记》,你有哪些收获?
批注
教学(后记)反思:
课时教案
课题:
1、窃读记第2课时总序第1个教案
课型:
新授编写时间:
2013.9.2执行时间:
教学目标
1.学习描写动作和心理活动的方法,体会作者用词的准确生动。
.
难点、重点:
1.在教学中渗透对学生的思想教育。
课前准备:
小黑板
教学过程
一.复习旧课,导入新课
1.导入:
上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味,请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。
2.生自由读文。
3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
二.合作探究,深入研读
1.合作小组研读最后一个自然段,要求(出示):
a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。
b.交流课前搜集读书名言,谈自己对这句话的理解。
2.汇报交流
3.总结:
“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!
让我们时刻铭记这句至理名言──“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”
4.诵读句子。
三.回归整体,理清层次
1.同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
2.尝试分段。
四.积累内化,课外拓展
作者从小就酷爱读书,只有爱读书的人才能写出更好的文章。
就像作者的国文老师所说的,我们是吃饭长大的,也是读书长大的。
读书成了作者的精神食粮。
有的同学说,这篇文章特别好,很真实,也很感人。
那么,你认为哪里写得好呢?
1.用自己的方式品读课文(可以朗读,可以默读,也可以时默读时朗读。
)边读边画出你认为文章写得精彩的地方。
把他填写在读记录卡上。
2.同位俩互相交流记录的内容:
你为什么觉得这里写得好?
3.全班汇报交流:
读一读自己摘抄的记录卡,谈谈摘抄它的理由。
(1)引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。
如:
刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。
下雨时非常的高兴,却装着皱起眉头,不时望着街心,好像在说:
“这雨,害得我回不去了。
”其实,我的心里却高兴得喊着:
“大些!
再大些!
”高兴却又装着不高兴的复杂表情。
我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦……
我害怕被书店老板发现……一种惧怕。
激发学生读出这种复杂的感受。
(2)同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。
如:
跨进店门,踮起脚尖,从大人腋下钻过去,把短发弄乱了,没关系。
总算挤到里边来了。
我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。
从头来,再找一遍。
急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
对书的酷爱。
4.练习朗读。
师生共同来练读,个人读;把自己找出来的语段读给大家听;可以邀请其他同学和你一起读。
五、拓展延伸
1.谈读书经历。
把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较,说出自己内心真实的感受。
2.如果没有了书,世界将会是怎样?
3.搜集名人读书故事,并做好记录
批注
教学(后记)反思:
课时教案
课题:
1、窃读记第3课时总序第1个教案
课型:
复习编写时间:
2013.9.2执行时间:
教学目标:
复习巩固课文内容,指导课堂练习。
教学重难点:
指导课堂练习
教具准备:
小黑板
教学过程:
一、巩固练习
(一)布置课堂练习:
1 我能区分这些形近字,而且还会组词呢。
抄()炒()吵()妙()
梭()峻()酸()唆()
2 我能写出与下列词语意思相近的词语来。
隐藏()暂时()担忧()
惧怕()光顾()鼓励()
3 我也能照样子把句子写得更简洁。
例:
我依依不舍地离开了美丽的家乡。
我离开了家乡。
(1). 我舒舒服服地坐在松软的沙发上。
(2).我的眼睛急切地寻找那本我读过的书。
4我能选择最恰当的关联词语填在括号里。
因为……所以……虽然……但是……如果……就……
1.()口袋里有很多钱,我()能买很多我喜欢的书。
2.()口袋里没有多少钱,()我不能买我喜欢的书。
(二)、巡视、指导导练习。
(三)、指导做自主实践题。
三、布置作业:
预习下一课内容
板书设计:
窃读记
“窃” 林海音
“窃读”
因窃读被赶出书店——孤独无助
详写两件事
人物描写 得到帮助,读完好书——感动、感激
略写窃读方法
————一个家境贫困却酷爱读书的穷学生
批注
教学(后记)反思:
课时教案
课题:
2、小苗与大树的对话第1课时总序第2个教案
课型:
新授编写时间:
2013.9.2执行时间:
第一课时
学习目标
1.认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.默读课文,把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
学习重点:
把握访谈的主要内容,继续开展关于阅读的综合性学习活动。
学习准备:
准备材料《我的童年》,学生人手一份;课前搜集有关季羡林的资料。
学习过程
一、导入
1.各组交流一下读书活动的开展情况。
2.准备好课前发的材料。
阅读《我的童年》,谈一谈读后的感受。
3.比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。
4.读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。
今天,就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家,采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷,听听他对读书的见解。
(板书课题)
二、做采访准备
说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。
(教师做好记录)
讨论一下在采访时应注意哪些问题。
(礼貌问题、作记录问题……)
二、读课文,找到自己的答案
1.初读课文,读准字音。
2.在季老的话语中,找到自己问题的答案。
三、感悟课文内容
1.季羡林先生对于读书,提出了哪些见解?
谈谈你对这几点的认识。
(1)把文章写好,要多看书;
(2)要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要学好外语;
(3)进行古诗文积累。
2.这篇文章与以往的文章有什么不同之处?
这篇文章是一篇访谈录,一问一答式。
我们在访问爱读书的人时,用这样的记录方式就很好。
希望同学们把我们的读书活动继续进行下去,开展得丰富多彩。
3.谈谈你对题目的理解。
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林,“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。
“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。
四、个性阅读,独特见解
1.在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论,交流自己的感受。
还可以提出与文中人物不同的见解。
2.形成小组意见全班交流,达成一些共识,得到启发。
进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。
3.谈谈你对闲书的认识。
五、朗读课文,体会人物的特点
1.同位俩分角色读课文,读完后互相评价。
2.两名学生分角色一问一答。
3.全班对于他俩的读进行评价,说出理由。
如:
“我小时候,跟我一个妹妹一块儿看,家里的桌子底下有个盛白面的大缸,叔父一来,我们就赶紧把闲书藏到缸里头,桌上摆的,都是正课。
”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人,说得形象生动,听来如临其境。
“三贯通,这才是21世纪的青年。
”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。
……
六、学技巧,指导综合性学习活动
通过读这篇文章,说一说进行访谈活动还应注意些什么。
七、辩论
对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多;如果你想学好语文,先爱上阅读等问题进行辩论,说出自己的见解。
八、拓展
调查一下本班同学阅读的书目;
采访爱读书的人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录。
批注
教学(后记)反思:
课时教案
课题:
2、小苗与大树的对话第2课时总序第2个教案
课型:
复习编写时间:
2013.9.2执行时间:
教学目标:
复习巩固课文内容,指导课堂练习。
教学重难点:
指导课堂练习
教具准备:
小黑板
教学过程:
一、巩固练习
(一)布置课堂练习:
一 我能在带点字正确读音下标上我喜欢的记号。
绿林好汉(lǜlù)《水浒传》(chuánzhuàn)倒下(dǎodào)
盛白面(chéngshàng)散文集(sǎnsàn)宝藏(cángzàng)
二 我能快速地在课文里找出与下列词语意义相近或相反的词语。
反义词:
正课()短暂()容易()
近义词:
赶紧()鼓舞()喜爱()
三 我仔细读了课文,知道“闲书”就是,“三贯通”是指,课题里的“大树”实际是指。
(二)、巡视、指导导练习。
(三)、指导做自主实践题。
三、布置作业:
预习下一课内容
板书设计:
2*、小苗与大树的对
闲书 多看书
偏科 三贯通
学习外语 两百首诗、五十篇古文
批注
教学(后记)反思:
课时教案
课题:
3、走遍天下书为侣第1课时总序第3个教案
课型:
新授编写时间:
2013.9.2执行时间:
教学目标
1、认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会读书乐趣,教学重难点:
引导学生体会作者对书的情感,对阅读的热爱。
教师要以作者的假设为线索,帮助学生读懂课文。
课前准备
1、生字词卡片.
2、抄有重点词句的小黑板.
教学过程
一谈话导入,激发兴趣
1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”.
2.齐读课题.释题.(侣:
伴侣.)
3.用自己的话说说课题的意思.
朗读课文,整体感知
1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号.
2.指名分自然段读课文,正音.
3.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.
4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注.
再读课文.理清层次
1.小组合作读课文,交流:
作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.
2.齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么.
3.出示关键句子:
a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.”
b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:
‘真想不到你懂这个!
’”
c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:
‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!
’”
把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解.)
4.齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么.
5.有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
批注
教学(后记)反思:
课时教案
课题:
3、走遍天下书为侣第2课时总序第3个教案
课型:
新授编写时间:
2013.9执行时间:
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段.
2、理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法.
教学重难点:
让学生在本文中学习一些读书方法,用于指导课外阅读。
教学过程
一、激趣读文,深入感悟
1.朗读课文第1~6自然段.
2.自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?
从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?
3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.
4.默读最后一段,想一想:
作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?
为什么会这样比?
这样比的好处是什么?
5.有感情地朗读最后一个自然段.
积累运用,升华认识
1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受.
2.思考交流:
作者读一本书的方法对你有什么启示?
说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?
(用上首先……然后……最后……)
3.还有什么感兴趣的问题?
提出来与大家交流.
拓展活动
1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来.
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因.
布置作业
1.背诵第7自然段.
2.抄写生字词.
3.完成课后“小练笔”
板书设计:
3.走遍天下书为侣
内容思考——品味欣赏——寻找新知——总结收获——产生共鸣
批注
教学(后记)反思:
课时教案
课题:
4 我的“长生果”第1课时总序第4个教案
课型:
新授编写时间:
2013.9.2执行时间:
教学目标
1.认识12个生字。
2.有感情地朗读课文。
把握主要内容,体会作者悟出的道理
教学重点
引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
学习过程
一、回顾导入
这一单元的主题是“我爱读书”,在前几篇课文中,我们一直在和书进行着有趣地对话。
《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;今天,我们再来学一篇关于读书的文章,看看它又告诉了我们什么。
(板书课题)
齐读课题,你想知道什么问题?
(我的“长生果”是什么?
为什么把书叫做我的“长生果”?
)
二、初读课文,整体感知
1.带着问题自读课文,看一看刚才提出的问题找到答案了吗?
2.同桌互读课文,注意读准字音,读通课文,相互评价。
3.参考阅读提示中的问题和方法,再读课文,把感受最深的地方多读几遍,再旁边做批注。
4.小组交流读书情况。
三、细读课文,深入理解
班级交流
(1)作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?
从中悟出了什么道理?
看香烟人小画片;看连环画;
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
得出了一些道理:
作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
(2)反复读一读作者例举的两篇作文,你是怎样理解作者悟出的道理的?
你在自己的写作中有过类似的体会吗?
引导学生结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。
四、精读课文,体会情感
由揭示课题内容引入。
通过刚才的交流,你理解为什么把书比作“长生果”了吗?
长生果,指营养极其丰富。
将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。
作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一斑。
文中真实地回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。
读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?
(通过重点段落和句子的分析,明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终:
看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味,看连环画时的废寝忘食,读文艺书籍时的不求甚解,读中外名著时的如醉如痴。
正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来。
所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
)
看来书真正是全世界的营养品啊!
即使多年之后品味读书的味道,还是这样让人心醉。
让我们再读读课文,体会那种读书的乐趣吧。
五、品读语言,学习积累
读了多遍课文,你发现作者在运用语言上有什么特点?
1.生动的比喻。
有感情地朗读背诵。
2.恰当的词语。
流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。
六、联系实际,升华感情
说一说你读书中的故事,你在书中的收获。
七、积累释放
1.抄写文中优美的词句,背诵自己喜欢的段落。
2.将本节课的收获补充到自己的读书卡中。
3.把自己在读书中的收获写成一个小片段
批注
教学(后记)反思:
课时教案
课题:
4 我的“长生果”第2课时总序第4个教案
课型:
复习编写时间:
2013.9.2执行时间:
教学目标:
复习巩固课文内容,指导课堂练习。
教学重难点:
指导课堂练习
教具准备:
小黑板
教学过程:
一、巩固练习
(一)布置课堂练习:
一我能在课文中找出下列词语的近义词。
喜悦()凄惨()千人一面()
烦恼()孤单()独树一帜()
二我能把下列成语补充完整。
流光()彩()囵吞枣()然神伤
()肠挂肚浮想联()()()有味
三课文中有许多优美的比喻句,我至少能找到四处。
(二)、巡视、指导导练习。
(三)、指导做自主实践题。
三、布置作业: