高中语文《离骚》教学设计.docx
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高中语文《离骚》教学设计
课题
离骚
课时
2
授课班级
考点、知识点
表达运用E
学习目标
1．了解“骚体诗”的形式特点，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。
2．了解屈原的生平，感知其高贵的个人品质和忠君爱国的思想。
3．了解浪漫主义诗歌传统的特征，体会诗歌象征手法运用的效果。
4．了解《离骚》的语言风格和结构，理解节选部分的主旨。
重、难点
1．通过品读《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。
2．鉴赏诗歌的比兴艺术手法。
三、教学难点
1．引导学生理解诗作中疑难的字、词及含有丰富感情的句子。
2．有感情、有节奏地诵读并背诵课文。
学习内容
学生活动
【知识链接】《离骚》的相关知识（见《点金训练》）
考虑、讨论、交流（5分钟）
合作探究
畅所欲言，互相交流
学生读文章
学生交流
学生写作
二、学生分析
对《离骚》文言语句的理解较难，详细讲解。
要求学生背诵。
教学过程
第一课时
一、新课导入
使用多媒体课件，让学生观看影片《屈原》的几组镜头：
屈原被放逐，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江。
并配以主题歌曲。
提问：
你们知道屏幕上这位历经坎坷，依然忠君爱国的诗人是谁吗？
（学生答：
屈原。
）端午节吃粽子、赛龙舟（放出粽子、赛龙舟图画）的习俗就是为了纪念屈原。
二、知识积累
1．让学生结合课文注释及有关工具书介绍屈原，教师予以补充。
明确：
屈原（约前340～约前278），名平，字原。
战国时期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
丹阳（今湖北秭归）人。
屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位居左徒、三闾大夫。
后因谗被贬。
顷襄王二十一年（前278），秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难挨，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。
屈原的作品有《离骚》《天问》《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》等。
其中《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义政治抒情诗。
屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人，是我国积极浪漫主义诗歌的奠基人。
1953年，屈原被列为“世界四大文化名人”之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。
2．让学生结合课文注释及有关工具书介绍《离骚》，教师予以补充。
明确：
《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影，是我国古典文学中最长的一首政治抒情诗，是“可与日月争光”的一篇浪漫主义杰作，是诗人的一篇主要代表作品，也是“楚辞”体的重要代表作品，人们往往以此来统称屈原的全部诗作，它在我国文学史上具有极其重要的地位。
人们常将“风”“骚”并称，用“风”来概括《诗经》，用“骚”来概括《楚辞》。
《离骚》的主题表现了诗人为实现祖国富强的崇高目标所作的热烈追求和不屈的斗争，是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品，本课便是选于其中的部分。
3．检查预习。
（一）字音辨识
修姱（kuā） 谣诼（zhuó） 侘傺（chà）（chì）岌岌（jí） 攘诟（ɡòu）
偭规矩（miǎn）芰荷（jì） 溘死（kè） 朝谇（suì）方圜（yuán）
揽茝（chǎi） 方枘（ruì）忳郁邑（tún）
（二）通假举要
（1）偭规矩而改错（“错”通“措”，措施）
（2）忳郁邑余侘傺兮（“郁邑”通“郁悒”，忧愁苦闷）
（3）何方圜之能周兮（“圜”通“圆”）
（4）进不入以离尤兮（“离”通“罹”，遭受）
（5）芳菲菲其弥章（“章”通“彰”）
（三）词类活用
（1）謇朝谇而夕替（名词作状语，在清晨，在晚上）
（2）余虽好修姱以羁兮（名词作动词，束缚、约束）
（3）屈心而抑志兮（动词的使动用法，使……受委屈，使……受压抑）
（4）回朕车以复路兮（动词的使动用法，使……返回，掉转）
（5）伏清白以死直兮（动词的为动用法，为……而死，为……献身）
（6）何方圜之能周兮（形容词作名词，方枘，圆凿）
（7）固前圣之所厚（形容词作动词，看重）
（8）高余冠之岌岌兮（形容词的使动用法，使……加高）
（9）长余佩之陆离（形容词的使动用法，使……加长）
（10）哀民生之多艰（形容词的为动用法，为……而哀伤）
（四）古今异义
（1）怨灵修之浩荡兮
古义：
荒唐，没有准则。
今义：
形容广阔或壮大。
（2）固时俗之工巧兮
古义：
善于取巧。
今义：
细致，精巧。
（3）偭规矩而改错
古义：
改变措施。
今义：
改正错误。
（4）吾独穷困乎此时也
古义：
（路）阻塞不通，引申为走投无路的意思。
今义：
生活贫穷，经济困难。
（5）宁溘死以流亡兮
古义：
随流水而消逝。
今义：
因灾害或政治原因而被迫离开家乡或祖国。
（6）长余佩之陆离
古义：
修长的样子。
今义：
形容色彩繁杂。
（五）文言句式
（1）謇朝谇而夕替（被动句）
译文：
早上进谏而晚上即遭贬黜。
（2）不吾知其亦已兮（宾语前置句）
译文：
（世人）不了解我也罢了啊！
（3）高余冠之岌岌兮（定语后置句）
译文：
再加高我高高的帽子啊！
（4）长余佩之陆离（定语后置句）
译文：
再加长我长长的佩带。
（5）虽体解吾犹未变兮（被动句）
译文：
即使被肢解我还是不会改变啊！
（六）名句积累
（1）怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。
（2）背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。
（3）制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。
（4）高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。
（5）表现诗人忧国忧民、热爱祖国的诗句：
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
（6）表现诗人坚持真理、献身理想的高尚品德的诗句：
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
（7）表现诗人疾恶如仇、不同流合污的诗句：
宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！
（8）表现诗人洁身自好、自我完善的思想情怀的诗句：
民生各有所乐兮，余独好修以为常。
三、信息筛选
1．集体朗读，要求读出语气和节奏，然后理清文章的层次。
明确：
第1节是作者自述受屈遭贬的原因，表示不愿同流合污。
第2节表现了作者追求美政、九死未悔的高尚节操，抒发忧国忧民、献身理想的爱国感情。
2．屈原一生“好修姱以羁兮”，却为什么“謇朝谇而夕替”？
明确：
小人投机（“众女”“谣诼”）；君王“不察”；自己不愿同流合污。
四、合作探究
指名学生朗读课文，探究下列问题。
1．诗人为什么“太息”“掩涕”？
此句在文中起什么作用？
明确：
诗人是因为“哀民生之多艰”，即同情人民生活艰难。
这两句承上，形象地概括了诗人忧国忧民的博大情怀，给我们塑造了一位“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的诗人形象。
“余虽好修姱以羁兮，謇朝谇而夕替”两句启下。
2．课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情？
（学生讨论，教师作适当点拨）
明确：
节选部分，诗人自述政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不悔的高尚节操，振兴楚国的政治理想和爱国热情，以及修身洁行的高尚节操和疾恶如仇的斗争精神，并对楚国的腐败政治和黑暗势力作了无情的揭露和斥责，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。
五、能力提升
1．诗中的主人公是什么样的外在形象？
明确：
着装衣饰方面：
用香蕙作佩带，有秀美的蛾眉，裁剪荷叶作上衣，缝缀荷花瓣作下装，加高那本已很高的帽子，加长那本已很长的佩带，佩戴着缤纷多彩的服饰，菲菲芳香更加显著。
2．诗人有什么样的内在品格？
明确：
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰——忧国忧民
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔——坚持真理
民生各有所乐兮，余独好修以为常——洁身自好
宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也——疾恶如仇
虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩——忠贞不移
诗人的品格是高尚的，意志是坚定的，节操是清白的，才华是横溢的。
六、拓展探究
你赞成屈原抱石沉江这一举动吗？
（可在班内展开辩论，只要学生言之成理即可。
）
明确：
不赞同：
屈原虽遭楚王放逐，但楚国人民并没有抛弃他，他自感面君无望，心中的理想无法实现，便抱石沉江，这其实是文人心理脆弱的表现。
他应坚强地活下来，活着便有希望。
可以理解：
作为那个时代的文人，即便他出身贵族，他和君王仍是附庸和主人的关系，他的理想只有在君王赏识并支持下才能实现，他的高洁的节操只有君王帮他力排众议才能保持，当君王不赏识他，不支持他，他便失去了支撑他的柱石，若不想改节，不想改变自己，那么，他只有走这一条路。
我想屈原走向这条不归路是无奈的，并不是他真心所愿。
七、课堂小结
“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
”多么感天动地的诗句，我们感受到了诗人高贵的品质、宁死不屈的精神。
正如司马迁所赞：
“推此志也，虽与日月争光可也。
”而从此，一种永世不曾泯灭的信念——对真理的信仰和对理想的追求，一种千古不变的情愫——对祖国的热爱和对乡土的依恋，深深注入中华文化中来，成为我们民族文化的光辉传统。
八、作业设计
课后收集有关屈原的对联、诗歌或评论，写一篇评价屈原的文章。
（让学生上网或到图书馆查阅资料）
九、板书设计
离 骚
屈 原
《诗经》——《国风》——现实主义
《楚辞》——《离骚》——浪漫主义
遭贬的原因：
不愿同流合污。
追求美政，九死未悔，忧国忧民。
第二课时
一、新课导入
“屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。
”边走边叹：
“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒。
”“宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世俗之温蠖乎？
”只见屈原自沉汨罗，用死表明自己决不与小人同流合污。
今天，我们继续走近屈原，走进《离骚》。
二、知识积累
学生自由诵读，划分朗读节奏。
明确：
（1）骚体诗的朗读节奏：
一般是三四个节拍，随文切分。
如：
长/太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艰。
余/虽/好修姱/以羁兮，謇/朝谇/而夕替。
（2）“兮”字是语气助词，读时应拉长语气。
教师补充：
“楚辞”是最早见于西汉前期，战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。
它渊源于中国江淮流域楚地的歌谣，汲取民间文学特别是楚声歌曲的新形式，把《诗经》三百篇特别是“雅”“颂”中的古板的四言方块诗改为参差不齐、长短不拘的骚体诗，建立一种诗歌的新体裁，标志着我国文学史诗歌的新发展，是《诗经》以后的一次诗体大解放。
主要作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等人。
主要的作品有屈原的《离骚》《九歌》《天问》，宋玉的《九辩》等。
三、信息筛选
1．面对不公平的待遇，屈原是什么态度？
（用诗句回答）
明确：
“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”。
2．齐读全文，找出文中能体现屈原高贵品质的诗句，并摘抄。
（朗读交流）
四、合作探究
反复朗读下列语句，揣摩其含意，并作出简单赏析。
1．怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。
众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。
翻译：
怨恨君心荒唐啊，始终不能体察民心。
许多女人嫉妒我秀美的蛾眉啊，诽谤我好做淫邪之事。
讨论评析：
这几句诗使抒情主人公除了作为政治家和诗人的自我形象出现外，又常幻化为一个美丽而遭逢不幸的女子。
她有爱美的天性，喜欢用芳洁的东西修饰自己，还亲手栽培了许多芬芳的草木。
起初与丈夫（“灵修”有时也可理解为丈夫）缔结了婚约，后来却受到众女的嫉妒和谗毁，终于被抛弃。
这一条“美人香草”式的寓意伏线和诗人的政治抒情叠合在一起，造成《离骚》全诗特有的写实与虚拟二重世界相互交融、迷离惝怳的艺术效果，给全诗增添了绰约的风姿和芳菲的情韵。
2．亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
翻译：
这是我心所向往的美德啊，纵然多次死去也不后悔。
讨论评析：
这一句表明屈原志向不改，坚贞不屈。
真可说是一个铁骨铮铮的汉子。
屈原最不能容忍的是那群无耻小人对他的恶毒诬蔑，一会儿说他穿着奇装异服，一会儿又说他面容姣好，肯定是个善淫之辈。
这群人追名逐利，篡改法令，歪曲是非，混淆黑白，竞相谄媚，把朝廷弄得乌烟瘴气。
屈原下决心绝对不和他们合流，他自比不合群的鸷鸟，孤傲、矫健，“自前世而固然”，他不想改变，也无法改变，这就像方圆不能周，异道不相安一样。
在这里，屈原清楚地预感到了自己的结局，但他并不后悔自己的选择。
句中“虽九死其犹未悔”和同出自于《离骚》的“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”是后人引以自勉和共勉最多的句子。
3．民生各有所乐兮，余独好修以为常。
虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？
翻译：
人生各有各的乐趣啊，我独爱美，并且把它作为准则。
即使被肢解我还是不会改变啊，难道我的志向是可以抑止的吗？
讨论评析：
这几句诗表现出了诗人的自知之明、自谋之熟、自勉之严、自决之勇，令人感慨万分。
经过激烈的思想斗争，他不仅又回到了“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的境界，而且感情更加深沉，意志更加坚定。
通过这一段情感的抒发，诗人将构成自己心灵世界悲剧性冲突的两个方面——理想与现实的对立、进取与退隐的对立，初步展现出来了，继之又更加坚定地作出了选择。
五、能力提升
把自己想象成屈原，再读课文。
文章如此动人，除了真情实感，还得益于语言，你认为语言上有什么特点？
明确：
①浪漫主义手法的巧妙运用。
诗人尽情地发挥出他那神奇的想象力，用奇特的爱好表达心志。
如“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。
不吾知其亦已兮，苟余情其信芳”。
把现实的背景与虚设的幻境巧妙地融为一体，显示了浓厚的浪漫主义气息。
而其伟大的人格，为追求真理至死不悔的高尚品德，又向人们展示了诗人坚贞不屈的精神。
②比喻手法的运用。
如以“鸷”来自比，表明自己与群小的不同，以“初服”比喻自己原先的志向。
③对偶句式的运用。
如诗中的“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”等句，句式整齐，情文并茂。
在诗中大量锤炼的对偶句，是对诗歌语言发展的重大贡献，对后来的诗赋词曲等各种文学样式的语言运用都有着深远的影响。
六、分析鉴赏
品读下列句子，体会其好处。
1．“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。
不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。
”
好处：
以“芰荷”“芙蓉”来比喻自己的美德。
第四句中的“芳”自然由“芰荷”“芙蓉”而来，是照应前两句的。
2．“鸷鸟之不群兮……夫孰异道而相安？
”
好处：
以“鸷”自比，进一步指出自己和群小之间的矛盾是不可调和的，所谓“道不同不相为谋”。
七、课堂小结
课文节选部分的诗句，突出地表现了诗人的高尚情操、纯洁德行、心忧天下和疾恶如仇的品性。
这些情感具有深远宏大、剧烈震荡的特点。
在写法上，以抒情为主，描写和叙事为辅，但抒情又不空洞苍白或呐喊狂叫，而是用美丽的想象和诗化的语言表现出丰富的内心世界。
八、作业设计
课下阅读《离骚》全文，进一步理解屈原的形象，学习屈原至死不渝的爱国主义精神。
九、板书设计
离 骚
屈 原
政治理想：
哀民生、遵规矩、施美政
政治遭遇：
灵修不察、众女嫉余、时俗工巧
心 志：
屈心抑志、九死未悔
退隐的闪念：
回车复路、退修初服
爱国决心：
好修为常、体解未变
第
（1）课时
课题：
书法---写字基本知识
课型：
新授课
教学目标：
1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：
基本笔画的书写。
难点：
运笔的技法。
教学过程：
一、了解书法的发展史及字体的分类：
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：
颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：
1、书写姿势：
做到“三个一”：
一拳、一尺、一寸（师及时指正）
2、了解钢笔的性能：
笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括：
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：
起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）
四、作业：
完成一张基本笔画的练习。
板书设计：
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考：
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：
学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第
（2）课时
课题：
书写练习1
课型：
新授课
教学目标：
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：
正确书写6个字。
难点：
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：
一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：
1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：
写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏：
上大下小，上面要写得大，大在哪里？
（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。
花：
也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。
春：
上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？
从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。
雨：
旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？
钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。
江：
左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。
南：
上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。
4、学生练习，教师巡回指导。
三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考：
进一步加强写字姿势训练，这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思：
通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。
第（3）课时
课题：
书写练习2
课型：
新授课
教学目标：
1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点：
正确地书写“轻”字
难点：
“车”字旁的书写。
教学过程：
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者，展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法：
1、出示范字，观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领：
“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法：
“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写：
斩、转
板书设计：
书写练习2、轻、斩、转
我的思考：
以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固，拓展。
课后反思：
学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。
第（4）课时
课题:
结构特点（六）
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程：
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
（1）教师讲解字头的书写。
（2）学生练习书写，教师指导书写。
（3教师根据实际情况小结，提出要求。
2.指导书写例字
（1）出示例字：
“宝”：
首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。
“穷”：
下面的力字宜正，不宜写得太小。
（其余字略）
（2）学生练习，师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（6）宝、穷、写、会、奔
我的思考：
使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第（5）课时
课题：
怎样写好字
课型：
复习课
教学目标：
1、让学生能够正确认识，端正态度。
教学过程：
一、正确的学书之路
1．临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。
2．专一
学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。
这就有一个选帖的问题，选帖的标准：
①好帖；②喜欢。
选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。
3．博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。
4．字外功夫
练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。
总之一句话，加强字外功夫的训练。
在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。
综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。
1．临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。
摹帖和临帖各有优点，效果各异。
姜夔《续书谱》中说：
“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖，照着写。
只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。
所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。
但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错．但没有笔法，字就僵化。
所以，初学者可以临摹并用，相互补充。
2．每天定量
事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。
3．循序渐进
学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：
第一，先正楷，后行草。
苏轼说：
“真生行，行生草。
真如立，行如行，草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？
如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手。
等到楷法熟练，再写行草时．便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰。
第三，先点画，后结构，再章法。
书法是线条的艺术，也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多
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