部编版二年级上《风娃娃》优秀教学设计.docx

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部编版二年级上《风娃娃》优秀教学设计

《风娃娃》教学设计

教材分析：

《风娃娃》是人教版二年级上册第八组中的一篇精读课文。

这是一个浅显易懂，优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。

本文生动形象地向学生介绍了风娃娃为人们带来的好处和坏处，使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

故事中的美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎么做。

教学目标：

1.认识“助、使、劲、哗、秧、拉、表、示”等字，会写“车、秧、苗”；

2.正确、流利地朗读课文，了解风娃娃所做的五件事，随课文积累量词和“地”字短语；

3.了解课文第二、三段的结构，初步学会阅读按事情发展顺序记叙的几句话。

教学重难点：

教学重点：

了解、积累词语；初步学会阅读按事情发展顺序记叙的几句话。

教学难点：

初步学会阅读按事情发展顺序记叙的几句话，能仿照课文结构进行说话。

教学过程：

一、诗句导入

1.小朋友，谁来帮老师把这些诗句填完整？

2.看看所填的字，都是（风），是啊，风是诗人特别喜欢赞美的事物，瞧---它来了，一起和她打个招呼吧！

二、初读课文

1.风娃娃长大了，风妈妈对他说：

“到田野里去吧，在那里，你可以帮助很多人们做很多事情。

”风娃娃都做了哪些事儿呢？

2.（出示学习要求）

（1）自由朗读课文，遇到不会读的字问问同学或者老师；

（2）想一想：

风娃娃都做了哪些事儿。

现在，请同学翻开书本p106，拿起书本，开始吧。

读书的时候认认真真，读完书了坐得端端正正，真是一个会学习的班级。

现在，谁来说说风娃娃都做了哪些事。

3.（反馈：

板贴）

同学们，老师的板贴，好像也被风娃娃给吹乱了，谁来帮老师给他们分分类？

（学生分类。

）

你为什么这么分呀？

三、精读第二段

（一）风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

1.接下来，我们跟随风娃娃来到田野，看看在这里，风娃娃看见了什么！

（出示：

风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

）

谁来读一读？

（预设读的好：

你把慢慢和断断续续读得特别慢，让我们感受到了大风车转得很吃力。

学学他的样子，一起来读一读吧。

预设读得不好，如果你能把慢慢和断断续续读得慢一点的话，就能把大风车吃力的感觉读出来啦。

相机出示红字。

）

3.读着读着，我仿佛看到了这架吃力的风车。

（出示风车）一起叫叫它吧。

师：

车是一个象形字，最早的车是这样的。

上面的第一横表示车棚，撇折表示车厢，这笔横代表连接两个车轮的轴。

竖是支撑整辆车的支架。

车还可以作为一个字的偏旁，当车作为偏旁的时候，一般与车有关的。

比如这句话中的“转”。

4.在字典中有两种读音，有时可以读（zhuǎn）、有时可以读（zhuàn），当它读zhuàn的时候，表示围绕一个中心运动，比如转圈（师动作转圈）当它读zhuǎn的时候，表示改变方向、位置。

比如说转头、转身（老师做动作）。

课文中的这架风车呀，就是围绕着这个中心点在慢慢地（转动）。

我们把这几个词送回句子，再一起读一读吧。

（二）他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。

1.这可急坏了风娃娃，他（出示句子），读得真好听，读出了风的用力，谁再来读一读，你这个深深和使劲读得真到位，一起学着他的样子再读读吧。

2.孩子们，像这样的短语，文中还有好几个，（出示词语）

3.谁来读第一个，预设读得好的话：

嗯，你把地读得又轻又短，你来当小老师领读一下。

第二个谁来读？

（读得真好，一起学着他的样子读），第三个谁来当小老师读？

第四个女生读，第五个男生读。

那我们一起来读一读，这次呀，我们加上动作。

我们发现提土旁后面的都是跟动作词。

我们还可以说飞快地（），不住地（）。

小朋友们说得真不错。

我们再来读读这句话。

（三）风车一下子转得飞快！

抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。

秧苗喝足了水，笑着不住地点头。

风娃娃高兴极了。

1.风娃娃这么卖力地吹，结果（出示句子，引读）

2.风娃娃高兴极了，是因为他帮助了（秧苗，出示秧苗图片）

秧是个形声字，左边是意思，右边是读音。

苗表示庄稼的幼苗正从田地里生长起来，后来引申为某些初生的事物。

比如刚出生不久的鱼，叫（鱼苗），刚长出来的小树，就叫（树苗），你们作为祖国未来的接班人，是正在成长的（苗子），老师也不断地寻求进步，争取成为教学上的（新苗）。

3.急需要水的秧苗在风娃娃的帮助下，引读（喝足了谁······）

2.风娃娃这么一吹，就发生了这么大的变化。

如果你是田里的秧苗，你会说······

3.风娃娃听了你们的话，肯定会更加高兴。

4.小朋友，作者写这段话时呀，是先写来到······看见·····再写干了什么，最后写结果的。

三、写法反馈第三自然段

1.风娃娃吹呀吹，又吹到了河边。

呀，老师不小心把三自然段给打乱了，你能帮我排排序吗？

（出示排序的句子）你为什么这么排？

2.接下来，我们合作来读一读吧。

女生读看见的，男生读干什么，老师来读结果。

3.风娃娃做了这么多好事，我们再来用自己的话说一说吧！

出示（学生看图说话）：

风娃娃来到_________，

看见___________，

他就_____________。

（结果）____________。

四、书写练习

1.风娃娃做了这么多的好事，让我们一起夸一夸他吧。

大风车，转呀转，断断续续/抽水慢。

大帆船，走得慢，船工弯腰/流着汗。

风娃娃，来帮忙，深吸气，极力吹，秧苗船工齐夸赞。

3.学习“车、秧、苗”：

（1）学生说写字时要注意什么。

（2）师范写并相机反馈：

“车”要注意下面的那一笔横最长，第四笔是横，“秧”是左右结构，注意左窄右宽，上下高低是一样的。

“苗”注意上宽下窄。

（3）学生书写

（4）反馈

五、课堂小结

风娃娃做了这么多好事情，他高兴极了，觉得做好事太容易了，只要有力气就行了，真的是这样吗？

下节语文课我们再来学习学习。

板书设计

28风娃娃

好事坏事先：

来到······看见······

吹转风车吹跑风筝再：

干了什么

吹动帆船吹跑衣服最后：

结果

吹断小树

风娃娃

教学目标

1、会认13个生字,会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。

重点：

1、认识和书写生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：

懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、激趣导入

师:

今天老师给大家带来了一个谜语,大家想不想猜一猜?

这个谜语就是“云儿见他让路,小树见他招手,禾苗见他弯腰”,你们知道他是谁吗?

（学生回答）（谜底:

风）

师:

同学们可真聪明,这么快就猜出来了。

你们见过的风是什么样子的呢?

风就在我们身边,我们却摸不着他,也抓不到他,为什么呢?

你们想更了解他吗?

让我们一起学习《风娃娃》去了解了解风吧。

二、初读课文

1.学生自由小声读课文,说说自己读懂了什么。

2.教师引导学生感知内容:

风娃娃做了哪些事

3.教师指导学生识字。

（1）教师用多媒体课件出示词语。

（2）师:

你们已经认识哪些字了?

是怎么认识的?

（教师鼓励学生在日常生活中识字）

（3）学生分小组交流识字方法。

（4）学生运用识字方法记忆生字。

教师提供生字卡片,可以让学生摆一摆,用换偏旁、组合法等识字方法记忆生字。

换偏旁:

秧—殃场—杨使---驶

组合法:

禾+央--------秧

4.学生接力读课文,要求把课文读流利。

教师注意正音

5.学生思考:

风娃娃做了哪些事情?

这些事哪几件是好事,哪几件是坏事?

三、写字指导

1、学生观察本课要求会写的生字的特点,并在小组内讨论

2.教师范写“秧”字,提醒学生要写好左边的“禾”。

学生注意笔画顺序,描红

3学生练习书写其余的几个字

4.教师范写生字,学生描红、临摹

四、课堂小结：

师:

你们知道风还会做什么吗?

想一想,说一说

第二课时

一、生字复习：

1.同桌之间互相组词,互相评价。

2.师:

上节课,我们学习了课文的生字,读通了课文。

这节课让我们跟随作者,一起去认识调皮的风吧。

二、解读课文：

1.学习课文第2自然段。

（1）学生自由读课文第2自然段。

思考:

风娃娃是怎么帮助风车的

（2）全班交流,教师用多媒体课件出示句子:

“他深深地吸了一口气,鼓起腮使劲向风车吹去。

”（教师指导，动作理解“深深地吸”）

（3）师:

风车在风娃娃的帮助下,有了怎样的变化?

（教师引导学生联系课文前后,抓关键词“慢慢转动”“断断续续、下子转得飞快”“奔跑着”）

（4）师:

有了风娃娃的帮忙,风车一下子转得飞快!

“秧苗喝足了水,笑着不住地点头。

风娃娃高兴极了”中风娃娃为什么高兴?

秧苗好像正在跟风娃娃说话,你们猜,他们在说些什么?

2.学习课文第3自然段

（1）教师指名读课文第3自然段。

教师用多媒体课件出示句子:

“他们弯着腰,流着汗,嗨哟,嗨哟’喊着号子,可是船却走得很慢很慢。

”思考:

这句话该怎么读?

你从哪些词感受到他们很累?

（2）师:

这时候,风娃娃看见船工们很辛苦,他是怎么做的?

（教师用多媒体课件出示句子:

“他急忙跑过去对着船帆用力吹了口气,船飞快地跑了起来。

”）

（3）师:

（用多媒体课件出示句子:

“船工们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。

”）你们是从哪里感受到船工们的心情的?

船工们是怎么向风娃娃表示感谢的呢?

风娃娃还会帮助人们做什么事?

你能展开想象说一说吗?

（4）师:

风娃娃帮助了风车,帮助了船工,这时候他心里在想什么?

教师指名回答。

（从课文中找一个句子来答）

师:

从这句话里你们读出了一个怎样的风娃娃?

（骄傲,得意）从哪里感受到的?

（“真容易”“只要……就…”）

3.学习课文第5~7自然段。

（1）学生自由读课文第5~7自然段。

思考:

他做的这些坏事结果怎么样?

（2）教师引导学生理解“无影无踪”“伤心”的意思。

思考:

风娃娃只是做了这些吗?

你是怎么知道的?

（省略号）

风娃娃还做了哪些让人伤心的事?

（3）教师指名读课文。

思考:

人们为什么责怪他?

帮助人们做好事,除了要有力气,还需要什么?

三、课堂小结

读了这篇课文,你明白了什么?

（明白做事情不能光有好的愿望,还要看是不是对人们有好处）

板书设计

24风娃娃

吹大风车秧苗点头

吹起船帆船工感谢

吹翻风筝孩子伤心光有好的愿望还不行还要看是不是真的对别人有用

吹跑衣服

吹断小树

人们责怪

教学反思

我通过猜谜语的形式引入课题,并让学生描述自己见过的风是什么样的,从而激起学生学课文的兴趣。

生活中的许多事物都是需要我们留心观察、认真思考才能捕捉到的,风也是如此。

在理解课文阶段,我以学生为主体,从学生的角度出发,引导学生多读、多思、多想。

最后,我让学生想象风还会做什么调皮的事引导学生发散思维,帮助学生养成认真观察、深入思考的好习惯。

《风娃娃》教学设计及反思（第1课时）

教学目标：

1.认识本课生字，了解“纤夫、船帆、断断续续”等词的意思，会写“吸、极”生字；

2.正确、流利地朗读课文，了解风娃娃所做的五件事，随课文积累量词和“地”字短语；

3.了解课文第二、三段的段式结构，初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落。

教学重点：

了解、积累词语；初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落。

教学难点：

初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落。

板书设计：

吹转风车     

吹动帆船         

风娃娃       吹走风筝        

吹跑衣服         

吹断小树

教学流程：

一、出示诗句，口头填空：

听了妈妈的话，做了哪些事呢？

1、  让我们轻轻地把书翻到70页，大声读课文，想一想：

风娃娃做了哪些事？

2、  检查词语：

（1）       出示第一组词语：

  船帆  纤夫

◆     指名读词语，正音

◆     看图：

找找船帆在哪？

船帆能掌握方向呢。

挂着帆的船就叫——帆船。

◆     船走不动了，这些把绳子扛在肩膀上一点一点慢慢拉船的人就是“纤夫”，他们的工作特别辛苦。

◆     齐读这两个词语。

（2）           出示第二组词语：

一口气  一艘船  一个广场 一架大风车 

◆小老师读词语，正音：

艘

◆一（）气  一（）船  一（）广场 一（）大风车 （指名说——齐说）

（3） 出示第三组词语：

慢慢转动  飞快地行驶  断断续续地流着  不住地点头 

◆     指名读“慢慢转动”，做动作理解。

◆     指名读其余三个

◆     指导读短语

交流：

风娃娃做了什么事？

（引导学生用短语概括事件）。

板书：

吹转风车  吹动帆船  吹走风筝  吹跑衣服  吹断小树（齐读五件事）

3、这节课我们就来看看风娃娃做的前两件事——吹转风车和吹动帆船。

二、研读课文

（一）吹转风车

1、生边读第二段边拿笔标一标句子的序号

2、指读句子，想一想：

每句话写了什么？

理解“断断续续地流着”

3、师：

这5句话中哪句话是直接写风娃娃怎样做？

拿起笔来画一画句子。

（1）交流后出示句子：

   他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

（2）这里有几个字是写风娃娃动作的，拿笔圈一圈。

（3）汇报动词，展示动作，评议。

（4）指导朗读

（5）大家一起读句子。

4、引读最后三句

读这句话你的心情怎样？

为什么呀？

让我们再来欢快地读读这句话。

（齐读）

5、小结后齐读第二段

（二）吹动帆船

1、自己读读第三段，师出示句子：

风娃娃来到（     ），看到（     ），他（     ），结果船（    ）。

2、指名说。

3、这里有几句话特别调皮，从队伍里偷偷跑出来啦，让我们来帮他们排排队好吗？

（1）出示句子：

   （）他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

   （）船在水面上飞快地行驶。

（）风娃娃来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。

（2）自己读一读，排一排。

（3）交流，排好后说说为什么？

（4）再读。

4、理解“表示感谢”：

他们会对风娃娃说什么呢？

5、连起来读读第三段。

三、留疑设悬

1、听了纤夫们的话，风娃娃高兴极了， 他想——（引读）：

帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

2、可是后来风娃娃却很伤心——引读：

我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？

3、风娃娃的心情为什么会有这么大的变化呢？

下节课我们再来探讨。

四、指导写字

1、这节课我们学了风娃娃做的两件事——

（出示：

风娃娃来到田野，看见风车慢慢转动，就深深地吸气，使劲吹去。

风车转得飞快。

风娃娃又来到河边，看见船走得很慢，就急忙吹船帆。

船飞快地行驶，纤夫们高兴极了。

）

2、出示两个生字：

吸、极，比较异同。

3、观察结构，注意在田字格里的位置。

4、老师范写，学生书空。

5、学生学写两个，展示评议。

 教学反思：

《风娃娃》是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。

我意图采用贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解第二、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，希望让学生学有所得。

但是通过教学发现自己在教学中虽有做的较好的地方也还存在着许多的不足。

较好的方面：

1、扎实地教好字词。

在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词语和“地”字短语，在检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。

我发现这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我纠正，有了读准的意识。

2、让学生有个整体感知的过程。

虽然这节课只教学做好事的部分，但是在研读之前我让学生找出风娃娃做的事情，进行板书，区分好事和坏事，这样让学生能了解课文大概的内容。

3、抓“事情发展”的脉络，保持学生学习的新鲜感，注重句子训练。

因为课文中的2、3两段是按事情发展顺序记叙的相同句式的段落，所以我在教学的时候意图让学生明白“先写了什么，再写了什么，最后写了什么”。

由于二、三段句式相同，所以我采用了由扶到放的教学方式，注重句子的训练，通过划一划、读一读、说一说、演一演、排一排等教学手段，让学生读懂句子，读好句子。

学生基本都能读懂句子，读出不同的感受。

不足之处：

话训练不够到位。

这主要体现在教学第三自然段的时候出示填空题，让学生说一说风娃娃来到河边又看见什么，怎么做，结果怎样。

要求学生可以用书上的句子来说，也可以用自己的话来说。

但是在具体实施的时候，我顾忌最多的却是时间问题，结果草草收场，训练欠佳。

此外，在细节上也有比较遗憾的地方，在教学“纤夫”的时候，我利用了一幅图片让学生感官认识，却没有很好地利用这个时机，顺势带出“纤绳”以及图片中的纤绳进行有效教学，甚是可惜。

二年级上册语文导学案-24《风娃娃》人教（部编版）

24　风娃娃

导学案设计

课题

风娃娃

课型

新授课

教学目标

1.认识“助、抽”等13个生字，会写“车、得”等8个字，会写“田野、风车”等11个词语。

2．读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。

3．懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

4．拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。

教学重难点

根据课后提示讲述故事。

课前准备

1.制作课件。

搜集关于台风和风力发电的视频。

（教师）

2．自读课文，自学生字词。

搜集关于风的资料。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、猜谜激趣，导入新课（用时：

5分钟）

1.课件出示谜语：

抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。

2．引导学生说说自己知道的风有哪几种，最喜欢什么风，为什么。

3．板书课文题目，课件出示“风娃娃”的图片，引导学生说说风娃娃的样子。

1.齐读谜语，小组或同桌讨论交流，猜出谜底：

风。

2．

（1）自主交流自己知道的风。

（2）说一说自己喜欢的风，并说出喜欢的理由。

3．读课文题目，认真观察图片，然后用自己的话说说风娃娃的样子：

胖乎乎的脸，圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。

　　在教师的引导下，学生说出自己喜欢的风，可结合课前搜集的资料及从谜语中了解到的风的特点来说理由。

二、读文识字，合作交流（用时：

17分钟）

1.鼓励学生自读课文，读准生字的读音，遇到不认识的字可以同桌互助，也可以查字典。

2．组织小组合作交流识字情况，互相帮助，互相请教。

3．课件出示13个要求会认的生字，检查学生认读情况。

（1）相机指导读好平舌音和翘舌音的字。

（2）指导学生给生字组词。

4．出示“我会认”中的词语，指导学生读准、读好。

5．检查学生读课文的情况，指导学生进行评议。

1.自读课文，一边读一边圈出生字，对照生字表中的拼音看自己读得是否准确。

2．小组合作识字：

（1）有不认识的字，向同学请教。

（2）同学之间介绍自己的识字方法。

如，形声字识记“哗、秧”；熟字比较识记“位—拉，戴—栽，青—责”；做动作识记“使劲”一词中的两个字；加一加的方法识记“助”和“秧”；编字谜识记“责”（“王”字伸出头，压在“贝”上头）。

3．

（1）开火车认读生字，读好平舌音“责、栽”，读好翘舌音“助、抽、使、示”。

（2）自主选择生字，给生字组词。

4．同桌互读，开火车读，同学之间赛读，运用各种方法识记生词。

5．自主选择喜欢的一个自然段读给同学听，听的同学进行评价，并提出建议。

1.引导学生在初读课文时先圈出不认识的字，借助学过的方法猜读。

2．鼓励学生用已学过的识字方法主动识字。

三、通读课文，感知内容（用时：

7分钟）

1.引导学生自读课文，并思考：

文中的风娃娃是个怎样的娃娃？

2．引导学生说说风娃娃做了哪些事。

1.自读课文，说出自己对风娃娃的认识。

2．同桌合作学习：

从文中找出有关段落，然后相互说说风娃娃做的事。

　　让学生先在组内交流初读课文的收获，再在教师的引导下抓住主要段落读一读，来感知课文内容，说说风娃娃做的事。

四、练习巩固，指导写字（用时：

8分钟）

1.课件出示：

“秧、苗、路”。

边范写边指导。

2．巡视指导学生书写生字。

3．引导学生交流自己的书写经验。

1.认真观察教师的书写，体会“秧、苗、路”的字形特点。

2．在田字格中描红，书写生字。

3．与同学相互交流书写后的感受，相互提醒书写的注意点。

　　引导学生先观察生字的间架结构特点，教师相机点拨。

字形复杂的字可作为重点来指导。

五、小结收获，巩固拓展（用时：

3分钟）

1.引导学生总结：

风娃娃做了几件好事？

2．课件展示说话训练：

妈妈，妈妈，我来到________，帮助________；我来到________，帮助________。

能帮大家做好事，我真开心！

1.认真思考并总结风娃娃做了哪些好事。

2．认真组织语言，进行说话练习。

想好了可以先跟同桌交流后再汇报。

精练自己的语言。

　　组织语言、精练语言对于二年级的学生来说不是一件易事，教师在此环节应给予学生足够的耐心与指导。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习回顾，导入新课（用时：

3分钟）

1.引导学生看图说说课文中的风娃娃做了哪些事。

2．引导学生思考：

风娃娃为什么要做这些事？

3．揭题。

1.回忆上节课的学习内容，看图组内自主交流。

2．思考后交流：

风娃娃为什么要做这些事？

因为风娃娃很喜欢帮助别人。

3．读题。

　　教师可用课件出示图画，引导学生思考，注重激发学生学习的积极性。

二、合作探究，感悟课文（用时：

12分钟）

1.课件出示自学要求：

风娃娃做的事中，哪些做得好，哪些做得不好？

你是怎么知道的？

找出有关段落及重点词句，读一读，交流自己的感受。

2．组织学生交流：

（1）风娃娃都做了什么事？

结果怎样？

引导学生自由选择一个部分，用自己的话说一说。

（2）指导学生朗读有关的段落或语句，相机指导理解“断断续续、号子、纤绳”等词语。

1.小组合作学习。

（1）讨论风娃娃哪些事做得好，哪些事做得不好。

（2）在文中用不同记号标出写“好事”和“坏事”的段落。

（3）小组内逐段朗读，每读完一段后，同学间结合重点词句交流：

这件事风娃娃做得好在哪里或不好在哪里。

2．小组交流。

（1）自由选择一个部分说一说风娃娃做的事和结果。

（2）自由选择一个部分朗读展示。

在教师的指导下理解“断断续续、号子、纤绳”等词语。

　　用实物演示的方式，帮助学生理解“断断续续”，在直观的对比辨析中帮助学生理解词语的意思。

三、练习巩固，指导书写（用时：

10分钟）

1.课件出示“车、得、汗、场、伤”的书写动漫，边范写边指导。

2．巡视指导。

3．总结书写要点，评价学生书写。

1.观察教师范写，总结交流书写注意点。

“汗”左窄右宽，右边的“干”第一横短，第二横长。

“场”左窄右宽，“土”最后一横变提；右边第一笔为横折折折钩，第一撇略短，第二撇稍长，两撇基本平行。

“伤”左窄右宽，右下部“力”的横折钩起笔在横中线下侧。

2．学生练写。

3．交流书写心得，相互学习评价。

　　随时注意学生的执笔方法及坐姿，注重培养学生从小养成良好的书写姿势。

四、合作探究，自主讨论（用时：

7分钟）

1.引导学生说说风娃娃做了好事和坏事后分别是怎么想的。

2．课件出示：

（1）风娃娃想：

帮助人们