人教版三年级语文上册册第三单元单元集体备课.docx

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人教版三年级语文上册册第三单元单元集体备课

单元集体备课类材料

（一）

（自研初备）（主备）

2014年10月13日

姓名

葛崇友

年级

三

科目

语文

课题

第三单元

一、单元或章节教学内容分析：

秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。

本组以秋天为专题，由４篇课文组成。

《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。

课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。

教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。

二、教学重难点：

1、用普通话有感情地朗读课文。

2、借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。

3、体会秋天的风采，感受秋天的美好。

4、初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

三、学情分析：

本单元教学，学生都是出生在农村，对乡村的景象一目了然，尤其是秋天的景象更为明显。

因此，学生在学习课文时不需要教师的过多的讲解。

在学习《风筝》一课时要使学生懂得遇事要勤于思考，善于动脑，同时在读文、悟理的同时，引导学生会通过品析描写人物心情神态等的句子，体会到人物的心理活动和思想感情。

四、单元或章节教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累词句。

2、分析文章的谋篇布局，体会文章的写作特点及表现手法。

3、了解秋天的特点，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

五、单元教学重点或难点教学设想：

1、引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

2、课文的语言生动优美，适于朗读的训练，引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言。

3、本组教材各部分都是紧紧围绕秋天这个主题的，教学中要使各部分相互关连，紧密配合。

教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画，为习作做准备。

六、单元教学重点或难点习题设计：

一、读拼音，写词语。

yánrèbēnpǎomòfánɡxúnzhǎoxiāngtián

（）（）（）（）（）

qīnɡliánɡfēiwǔ　pīnmìnɡ

（）（）（）

二、比一比，再组词。

异（）精（）遍（）枚（）

导（）睛（）篇（）玫（）

三、选字填空。

【摇遥】（）远（）晃（）望（）摆

【杨扬】飞（）飘（）白（）（）树

四、我会填。

匆匆地（）悄悄地（）轻轻地（）甜甜地（）

快活地（）拼命地（）好奇地（）认真地（）

五、在括号里填上合适的词。

一（）歌一（）邮票一（）钥匙一（）叶子

一（）秋雨一（）汗水

六、按要求填空。

1、“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

”这首诗的题目是____________，作者是____代诗人______。

这两句诗的意思是

_____________________________________________________________________

__________________________________________________________________。

七、根据原文填空。

1、独在（）为异客，每逢（）倍思亲。

2、秋天的（），带给（）的是一曲丰收的歌，带给（）的是一首欢乐的歌。

七、教具准备（教学资源包）：

1、搜集与本组有关的课程资源

1、制作课件

八、教学时间安排：

《古诗两首》3课时

《风筝》3课时

《秋天的雨》3课时

《听听，秋的声音》2课时

语文园地二4课时

单元集体备课类材料

（二）

（自研初备）（辅备）

201410月14日

姓名

任云峰

年级

三

科目

语文

课题

第三单元

一、单元或章节教学内容分析：

秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。

本组以秋天为专题，由4篇课文组成。

《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。

课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。

教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。

二、教学重难点：

1、用普通话有感情地朗读课文。

2、借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。

3、体会秋天的风采，感受秋天的美好。

4、初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

5、积累好词佳句。

三、学情分析：

三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。

另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。

学生出生在农村，对乡村的景象一目了然，尤其是秋天的景象更为明显。

因此，学生在学习课文时不需要教师的过多的讲解。

四、单元或章节教学目标：

1、会认20个字，会写34个字。

正确读写两篇精读课文中30组词语，积累好词佳句。

2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

五、单元教学重点或难点教学设想：

本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的一个重点。

第二，课文的语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中要使各部分的教学相互关连，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。

如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，是为语文园地中的习作提出了学习的准备。

教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画。

六、单元教学重点或难点习题设计：

一、读拼音，写词语。

yánrèbēnpǎomòfánɡxúnzhǎoxiāngtián

（）（）（）（）（）

qīnɡliánɡfēiwǔ　pīnmìnɡ

（）（）（）

二、比一比，再组词。

异（）精（）遍（）枚（）

导（）睛（）篇（）玫（）

三、我会填。

匆匆地（）悄悄地（）轻轻地（）甜甜地（）

快活地（）拼命地（）好奇地（）认真地（）

四、在括号里填上合适的词。

一（）歌一（）邮票一（）钥匙一（）叶子

一（）秋雨一（）汗水

五、按要求填空。

1、“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

”这首诗的题目是____________，作者是____代诗人______。

这两句诗的意思是

_____________________________________________________________________

__________________________________________________________________。

七、教具准备（教学资源包）：

1、搜集与本组有关的课程资源

2、制作课件

八、教学时间安排：

《古诗两首》2课时、

《风筝》2课时、

《秋天的雨》2课时、

《听听，秋的声音》1课时、

《语文园地》4课时

九、困惑与见解

本组课文的语言生动优美，适于朗读的训练，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；二是，在课后练习中加强了词、句、段的积累。

引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄；三是，教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视。

单元集体备课类材料（三）

（交流研讨记录）

2014年10月日

时间

地点

参加人员

课题

中心发言人

记录人

摘要

注：

根据内容扩充表格

单元集体备课类材料（四）

（生成共案）

2014年10月13日

年级

五

学科

语文

教师

葛崇友

修改意见

课题

第三单元

一、单元或章节教学内容分析

秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。

本组以秋天为专题，由４篇课文组成。

《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。

课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。

教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。

二、教学重点难点

1、用普通话有感情地朗读课文；

2、借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。

3、体会诗中地真情实感；

4、初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

三、学情分析

三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。

另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。

学生出生在农村，对乡村的景象一目了然，尤其是秋天的景象更为明显。

因此，学生在学习课文时不需要教师的过多的讲解。

四、单元或章节教学目标

⒈认识12个生字，掌握34个生字和29个词语；

⒉用普通话正确、流利、有感情地朗读。

背诵古诗和自己喜欢的部分课文；

⒊学习借助注释理解诗意，体会诗中地真情实感，激发和培养学习古诗的兴趣。

⒋读懂课文内容，找出文中描写心情的句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣；

⒌喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱；

⒍引导学生把自己喜欢的句子抄下来，积累好词佳句。

⒎一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

⒏仿照诗歌内容，补写几句诗文。

五、单元教学重点或难点教学设想

本组课文的语言生动优美，适于朗读的训练，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；二是，在课后练习中加强了词、句、段的积累。

引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄；三是，教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视。

六、单元教学重点或难点问题设计

本单元的学习中，对学生的感知能力提出较高的要求，要求学生能练习生活积累，体会文中优美语言所描述的美好秋境。

要引导学生在多读多背中，感受文中完整的意境和蕴含其中的美好情感，积累语言知识，学习表达手法，领略汉语的美。

在教学中可设计如下的问题：

秋天到底是一个怎样的世界？

秋天的雨给你留下印象最深的是什么？

《风筝》一文写作的顺序是什么？

《秋天的雨》一文中“五彩缤纷”这个词语如何理解其意思？

七、教具准备

1、搜集与本组有关的课程资源

2、制作课件

八、教学时间安排

《古诗两首》2课时、

《风筝》2课时、

《秋天的雨》2课时、

《听听，秋的声音》1课时、

《语文园地》4课时

九、教学反思

秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。

本组以秋天为专题，由4篇课文组成。

《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。

课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。

教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。

本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的一个重点。

第二，课文的语言生动优美，适于朗读的训练，教学中引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中使各部分的教学相互关连，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。

如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，是为语文园地中的习作提出了学习的准备。

教学过程中，教师有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画。

单元集体备课类材料（五）

（形成个案）

2014年10月14日

年级

三

学科

语文

教师

葛崇友

修改意见

课题

第三单元

一、单元或章节教学内容分析

秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。

本组以秋天为专题，由４篇课文组成。

《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。

课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。

教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。

二、教学重点难点

1、用普通话有感情地朗读课文；

2、借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。

3、体会诗中地真情实感；

4、初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

三、学情分析

三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。

另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。

学生出生在农村，对乡村的景象一目了然，尤其是秋天的景象更为明显。

因此，学生在学习课文时不需要教师的过多的讲解。

四、单元或章节教学目标

⒈认识12个生字，掌握34个生字和29个词语；

⒉用普通话正确、流利、有感情地朗读。

背诵古诗和自己喜欢的部分课文；

⒊学习借助注释理解诗意，体会诗中地真情实感，激发和培养学习古诗的兴趣。

⒋读懂课文内容，找出文中描写心情的句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣；

⒌喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱；

⒍引导学生把自己喜欢的句子抄下来，积累好词佳句。

⒎一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

⒏仿照诗歌内容，补写几句诗文。

五、单元教学重点或难点教学设想

本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中要使各部分的教学相互关连，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。

如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，是为语文园地中的习作提出了学习的准备。

教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画。

六、单元教学重点或难点问题设计

本单元的学习中，对学生的感知能力提出较高的要求，要求学生能练习生活积累，体会文中优美语言所描述的美好秋境。

要引导学生在多读多背中，感受文中完整的意境和蕴含其中的美好情感，积累语言知识，学习表达手法，领略汉语的美。

在教学中可设计如下的问题：

秋天到底是一个怎样的世界？

秋天的雨给你留下印象最深的是什么？

《风筝》一文写作的顺序是什么？

《秋天的雨》一文中“五彩缤纷”这个词语如何理解其意思？

七、教具准备

1、搜集与本组有关的课程资源

2、制作课件

八、教学时间安排

《古诗两首》2课时、

《风筝》2课时、

《秋天的雨》2课时、

《听听，秋的声音》1课时、

《语文园地》4课时

单元集体备课类材料（六）

（教学反思）

2014年10月22日

执教人

葛崇友

年级

三

学科

语文

课题

第三单元

内容：

秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。

本组课文一秋天为专题，从多角度去描写秋天。

在教学中，我注意了以下几个方面：

一、体验

古人笔下的秋天是多愁善感的。

本组课文的秋天，却是一曲丰收的歌，一首快乐的歌。

因此，在教学中华，要根据课文特点，引导学生体验作者对秋天的独特感受。

1、在情境中朗读。

老师用导语或图片把学生带入课文的意境，让学生在意境中朗读，在朗读中体验秋天的神奇和美丽。

2、在想象中体验。

在精读中，要求学生画出每个自然段中自己喜欢的句子，并展开想象，体会秋天的神奇和美丽。

3、在激活生活经验中想象体验。

如在教学《秋天的雨》第二自然段时，在学生理解了课文内容以后，可用“你看，它把_____给了___________，______________________”的句式，引导学生模仿课文，联系生活经验展开想象。

又如在《听听，秋的声音》的教学中，也可引导学生联系生活经验，就秋天的声音展开想象。

二、概括

练习概括是本组课文教学的重点，也是难点。

从三年级起，学生的思维发展特点是从形象思维向抽象思维过渡。

练习概括就是在训练抽象思维。

三年级抽象思维刚起步，特别需要形象思维的支持，因此必须在体验和熟读的基础上练习概括。

在学生体验了秋天的美丽以后，让学生默读全文。

想想每个自然段写什么。

在学生概括出每个自然段的主要意思后，再让学生想想课文是从哪几个方面写秋天。

有的学生不易理解，老师要予适当讲解。

三、积累

1、在朗读背诵中积累

练习题提示要把喜欢的部分背下来。

对学生的喜欢，要多鼓励，不要限制，最好是背全文。

2、在摘抄中积累。

如《秋天的雨》一课中，课后要求抄写句子。

首先，可引导学生认识练习中例句的特点：

两句例句都是打比方的句子，然后，老师可提示学生，除了打比方的句子，课文中还有把事物当做人来写的句子，句式相同又连在一起的的句子，都值得好好品味，积累。

交代清楚以后，才让学生摘抄。

也可先摘抄再交流，交流时要说说所摘抄的句子的特点。

四、拓展

课后可让学生搜集有关写秋天的诗文、图片，除了自己欣赏，要在同学间交流。

备注：

可根据反思内容扩充表格