四年级语文上册第三单元备课教案语文S版.docx
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四年级语文上册第三单元备课教案语文S版
2018四年级语文上册第三单元备课教案（语文S版）
S版语文四年上第三单元
9《满山的灯笼火把》教案
教学目标:
1.指导学生抓住课文重点部分理解课文内容，有感情地朗读课文，理解是人们的爱让小作者脱离危险，学会感谢他人的爱，并关爱他人，并从作者童年的这段往事中得到成长的启示。
2.理解满山遍野、抽搭、拽等词语的意思。
3.本课要求会认的字有：
婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求会写的字有:
婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的词语有：
外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。
掌握多音字：
卡。
教学重点：
学习课文的3—8自然段，学会感谢他人的爱，并关爱他人，并从作者童年的这段往事中得到成长的启示。
教学难点：
理解满山遍野、拽等重点词语的意思，体会句子所表达的情感。
课前准备：
1.生词卡片。
2.多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、导入新课
（一）全班齐读课题后质疑：
读了课题，你眼前出现了什么景象？
（展示课件第二屏）
（二）看着课题，你有什么问题要问吗？
二、初读课文，自主识字
（一）自由读文，画出本课生字词。
（二）同桌合作，互读互纠。
（三）小组交流识字方法。
（四）汇报自学成果，说说自己是怎样记住这些字的，并口头组词。
（五）教师重点指导：
1.“卡”字是多音字,口头组词。
2.注意“瘦”字中“叟”的笔顺和笔画；杂字上边的“九”字，一撇上不要加点；“盲”字上边的“亡”不要多写一点。
3.出示本课生词，指名读后齐读。
（展示课件第三屏）
三、默读课文，整体感知默读课文后思考：
用一句简短的话说说，发生了一件什么事？
四、学习课文一、二自然段
（一）自由读第一、二自然段。
（二）你读懂了什么？
还有什么不懂的？
（三）“我”是怎么坠入那口井的？
当时的情形怎样？
找出课文中的句子读一读。
（四）出示句子及课文41页的插图：
天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。
（展示课件第四屏），指名读后互评朗读。
（板书：
哭喊）
五、小结
六、作业
（一）正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）正确书写本课生字。
第二课时
一、复习课文，激情导入
（一）齐读课题。
（二）复习上节课学过的生字词，开火车读词。
（展示课件第三屏）
（三）上节课我们学习了课文的一、二自然段，谁能用一句简短的话说说：
发生了一件什么事？
（四）通过有感情地朗读句子，回忆当时的情景。
（展示课件第四屏）：
天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。
二、品读课文重点段，悟情悟境
（一）学习3—5自然段。
1.抓住重点句，自主学习自由读3—5自然段，思考：
在这万分危急的时刻，“我”却仍然坚持着，坚信着。
“我”在坚持着什么，坚信着什么？
（板书：
坚持坚信）2.汇报自读情况，悟情悟境，品读句子。
（1）“我”在坚持着什么？
①学生回答后出示句子（我不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的杂草，不让自己再往下坠。
）（展示课件第五屏）
②换词理解：
“拽”的意思。
③谁能通过朗读为我们再现当时的情景？
指名读后互评朗读。
（2）“我”坚信着什么？
①谈话：
同学们，如果你遇到了危险，你的亲人会来救你吗？
②带着这样的信念读句子:
我知道亲人们一定会来救我的。
（展示课件第六屏）
③拓展说话：
小作者这样坚信自己的亲人会来救自己，说明他的亲人平时对他怎么样？
他的亲人平时是怎样关心他的？
进行说话练习。
（展示课件第七屏）当我生病时，外婆。
当我时，。
（3）出示句子：
虽然四肢已经发麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一点儿，可是我仍然坚持着，坚信着。
（展示课件第八屏）
（4）指导朗读：
正是亲人的爱让“我”坚持着，坚信着，让我们带着这份爱读句子。
指名读后分小组读。
（5）指名读后分组读，齐读。
（二）学习6—7自然段。
1.自主学习，读练结合。
正像“我”坚信的那样，“我”的亲人来救“我”了！
这时，“我”看到了什么，听到了什么？
请同学们自由读课文，用横线画出“我”听到的句子，用波浪线画出“我”看到的句子。
（板书：
看到听到）
2．指导读法，阶梯朗读。
（1）“我”听到了什么？
你能通过朗读，表现“我”听到的声音的特点吗？
出示句子：
焦急、亲切而悠长的呼唤（展示课件第九屏），指导朗读，体会声音的特点。
（2）我们读好了关键词就能读好句子，让我们把这声音放到句子中去，朗读句子。
出示句子：
突然，从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。
那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。
指导朗读，读出呼唤声焦急、亲切而悠长的特点。
（展示课件第十屏）
（3）引导学生进一步体会这声音是“我”急切渴望听到的，指名读并自我评价后，请会读的同学起立读。
（4）拓展说话：
听到这喧哗声，我想来找小作者的人一定很多，哪些人会来找他？
（5）创设情境练说：
如果你就在这寻找的人群中，如果你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴„„，你会怎么呼唤他？
请你来试着呼唤一下吧。
（6）深化理解，再读句子:
同学们，从你们的呼唤中，我听到了多少焦急、担忧、多少关爱啊！
我们就带着这样的感情再读这段话。
（7）自主品读：
我看到了什么？
看到的景象是怎样变化的，该怎样读？
（展示课件第十一屏）：
紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光。
那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮„„学生自由品读后再指名朗读，读后自我评价，互相评价。
（8）齐读。
（9）课件展示火把由一线，然后看到一片，一大片最后变为满山遍野的景象。
深化理解“满山遍野”一词。
（展示课件第十二屏）
（10）拓展说话练习。
（展示课件第十三屏）：
满山遍野的（）。
请用“满山遍野”说一句话。
（11）天色越来越暗，四周一个人也没有，如果是你掉在这井中，听到这声声呼唤，看到这火把满山，你是什么心情？
带着体会读句子：
顿时，我泪如泉涌。
（展示课件第十四屏）教师根据学生的朗读进行点评和指导，鼓励学生读出自己的感受。
（板书：
泪如泉涌）
（12）配乐朗读第六自然段。
（展示课件第十五屏）
（13）以读代讲学习课文第七自然段：
是啊，这泪水中包含着多少感动，多少激动，真是百感交集！
此时，我的身体是冰冷的，心却是温暖的，泪更是热的！
同学们，让我们以朗读的方式来学习第七自然段吧。
全班齐读第七自然段。
三、小结
第三课时
一、复习导入全班齐读课文，回忆课文内容。
二、学习第八自然段
（一）自由读课文最后一个自然段。
思考：
作者本来以为只有与自己有血缘关系的亲人会来救自己，可是，让他难以想象的事情发生了，发生了什么事？
（二）比较一下这两个句子有什么不同？
为什么？
引导学生体会课文中的句子末尾叹号表达的感情。
（展示课件第十六屏）：
整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪。
整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪！
（三）就让我们带着感情读好最后一个自然段吧。
指名读后齐读。
（展示课件第十七屏）：
你知道有多少人出来寻找我吗？
整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪！
三、情感升华，再读课题
（一）（展示课件第一屏），教师在课件的背景音乐声中与学生交流：
在这寂静的黑夜，看到这满山的灯火，也许你感受到的是它的绚丽，但在此时，在小作者的心中，看到这满山的灯笼火把意味着什么？
（二）指名带着体会再读课题，读出自己的感受。
四、拓展练习，积累语言
（一）过渡：
课文学到这里结束了，爱的传递却没有结束。
作者在这灯火之夜得到了一份浓浓的爱，因此写下了这篇文章感谢人们的爱。
在同学们的成长过程中，也一定得到过很多爱。
（二）你想对那些曾经关心、爱护过你的人说些什么呢？
说话训练：
（展示课件第十八屏）：
让我为那些关心、爱护过我的人：
1.唱一支歌
2.诵一首诗
3.写几句话
（三）学生先在四人小组中练说，再指名说。
五、总结
六、作业
（一）用“满山遍野”写一句话。
（二）像小作者那样，把自己得到别人关心、爱护的事写下来。
板书设计：
坚持听到
哭喊泪如泉涌坚信看到
10树叶都是绿色的吗
教学目标；
1.会写本课的“启、简、亦、毕、妇、疗、践、诺、辈、材”等10个生字，会认“婴、哲、亦、毕、践、诺、材、迹”等8个生字，准确理解重点词语的意思。
积累成语。
2.抓住课文重点部分，理解课文内容。
结合课文内容思考：
林巧稚为什么总要称赞老师的教学方法，成为医生后，她又为什么坚持在医疗的第一线工作
3.朗读课文，让学生懂得独立思考问题、做事要联系实际的重要性，并学习林巧稚对工作认真负责、刻苦钻研的精神。
教学重点：
学习抓住课文重点部分、课文中的重点词语，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点让学生懂得只有留心观察，才能正确认识事物的道理。
激发学生观察大自然的兴趣。
。
教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学法朗读理解法、合作探究法、自学法、
教具准备
1.多媒体课件。
2.学生利用课外时间收集不同的树叶。
第一课时
一、宣布课题，导入新课。
树叶都是绿色的吗？
你会这样回答这个问题？
生活中看似简单的事物，实际上只有通过观察才能得出正确的结论。
让我们看看课文中的小朋友是怎样回答这个问题的吧。
二、自读课文，自学生字。
1、仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。
2、在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。
3.反馈学习情况：
指名读生字、词语，说说对重点词语的理解，随机纠正。
启发兴味盎然人云亦云毕业材料奇迹
师生交流：
你借用工具书理解了哪些词语？
如：
哲理：
关于宇宙和人生的原理。
人云亦云：
云，说；亦，也。
指人家怎么说，自己也跟着怎么说，没有主见
诺言：
应允别人的话。
思维：
进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。
。
4、指定学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
5.指导书写。
“辈”字上小下大。
“亦”字第六画是“竖钩”不要写成“竖”。
三、初读课文，整体感知。
1、把课文度读熟。
2、默读思考：
（1）课文讲了什么事？
（2）请同学们提出不理解的地方。
（3）课文可以分几部分？
四、把握课文的主要内容
1、学生默读全文
默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。
）
1）课文讲了林巧稚中小学时期的哪些事？
重点讲了哪件事？
（2）为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法？
这方法对林巧稚产生了什么影响？
2.指名朗读，简要回答上面的问题。
第二课时
一、复习导入。
课文重点讲了哪件事？
二、细读课文，理解感情。
讨论、探究
1、结合课文内容说说，你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里？
2、这堂生物课使林巧稚得到了？
她为什么能得到这些？
3、学习了不起篇课文，你得到了哪些启示？
三、理解感悟
第2---10自然段是重点部分其中2—8段简明易懂，可以以学生自学为主，可引导学生理解。
重点理解
1、林巧稚是这样称赞老师的教学的？
为什么总要称赞老师的教学方法？
2.老师的教学方法对林巧稚产生了什么影响？
3.出示课件，了解林巧稚的成就
4.说说你从林巧稚的成功上收到了什么启发？
四、评价朗读。
（学生读并互相评价）
五、巩固练习。
（课后练习3）
六、总结全文领悟写法
课文学到这，你知道了林巧稚为什么总称赞老师的教学方法了吗？
你又知道了林巧稚为什么一直坚持在医疗的第一线了吗？
板书：
说说作者是怎样把内容写具体的。
悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。
板书设计
10树叶都是绿色的吗
生物课给林巧稚的启示
林巧稚从老师的教学直的感悟
林巧稚从生物刘上悟到的哲理在实践中找答案
11.《成长》教学设计
一、教学目标：
1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
2、有感情地朗读课文。
抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。
3、学习本课生字新词。
二、教学重点、难点：
抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
三、教学时间：
两课时
三、教学准备：
多媒体课件
四、教学过程：
第一课时
（一）揭示课题，导入新课
我们每个人都在渐渐长大，这就意味着我们要学会生活，那么，我们在生活中应该靠谁呢？
前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？
好，下面我们就来读读这个故事吧。
（二）初读课文，整体把握课文内容
1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。
2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。
3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？
哪些地方让你产生了疑问？
你想让老师、同学帮助你解决什么问题？
（三）检测识字情况，指导易错字的写法。
（1）用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。
（2）当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。
（3）区分形近字：
你能给这些生字找个伙伴吗？
再分别组个词
（4）重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导
（四）集体交流，把握课文大意，质疑
1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？
2读过课文之后，你有什么想法吗？
3你有哪些问题需要大家帮助你解决？
（学生边说，教师边分类归纳板书）
4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。
（五）作业：
1生字、字词，熟读课文。
2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。
第二课时
（一）从上一节课学生的质疑引入
1、同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？
（电脑出示这些问题）
2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。
（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？
为什么说“因为这样更利于它的成长”？
（二）抓住重点段落深入体会
1默读课文，边读边思考
（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）
（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？
2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨
（1）“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。
”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。
）
（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：
“不要。
两块钱买一根，还可以喝一听可乐。
”如果你是他，此时你会怎样做呢？
（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？
把你的感受用朗读表现出来。
（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？
语言训练：
听了他的话，我琢磨：
也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。
过渡：
到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？
：
约翰的什么表现使作者“恍然大悟”呢？
为什么说这样更利于他的成长？
3体会第7-13自然段
（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？
（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。
但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。
（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？
你明白了什么呢？
①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。
②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。
③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。
（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？
4齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？
你觉得是这样吗？
你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。
（三）总结全文
1这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？
让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。
2你觉得约翰哪儿可爱？
从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。
3如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？
（四）作业
1把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。
2把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。
3推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《乌塔》和《爸爸错了》。
12.《球王贝利》教学设计
一、教学目标：
1.通过自读课文，抓住重点部分理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。
2.认识“垃、圾、椰、祈、祷、锹”等字，理解“干涸”、“祈祷”等词语的意思。
二、教学重点、难点：
教学重点：
通过课文内容，具体了解球王贝利的成长过程。
教学难点：
从球王贝利的成长经历中，体会“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。
三、教学时间：
一课时
四、教学准备：
多媒体课件
五、教学过程：
（一）看录像导入
（播放一段贝利在进行足球比赛的资料片）
小球迷们仔细看，谁是有“球王”称号的贝利？
看他那娴熟的技艺，精湛的脚法，真令人拍手叫绝，你们知道贝利是怎样成为“一代球王”的吗？
今天我们就来学习一篇课文，名字叫《球王贝利》，看看贝利的成长经历使你受到什么启发？
（二）初读课文
1自由读课文，边读边画出不认识的字，运用学过的识字方法自学生字。
2以小组为单位每人轮流读一个自然段，检查读音是否正确。
（三）默读课文，整体感知
思考：
课文写了贝利的什么事？
根据学生的回答，教师进行内容的梳理
（送足球→参加训练→捧回金杯）
（四）默读课文,思考
1教练为什么送给小贝利一个足球？
后来又为什么让小贝利到他的训练场去？
2在文章中划出相关的句子，来说明理由。
（五）结合思考题进行集体交流
1教练送给小贝利一个足球的原因（用“因为……所以……”的句式，结合课文的内容说）：
（1）教练看出贝利对足球有浓厚的兴趣；
（2）教练发现他有踢球的天赋；
（3）教练爱护这样的人才。
2教练为什么让贝利到他的训练场上来？
（用“之所以……是因为……的句式，结合课文内容回答）
（1）因为教练满足了自己对足球的热爱，，贝利送给教练特殊礼物的感恩行为打动了教练。
（2）教练认为他是好苗子，喜欢他的为人，教练被这种真诚感动了。
（六）总结全文
你从“一代球王”贝利的成长故事中，得到了什么启示？
鼓励学生结合课文内容从不同角度谈看法
（1）坚持自己的兴趣爱好，勤奋苦练，才能取得成功。
（2）爱好+天赋+勤奋=成功
（3）成功需要“伯乐”的发现与帮助，但自己首先应该是“千里马”。
（4）我们应该对帮助过自己的人有一颗感恩的心。
（七）作业
1有兴趣的同学可以继续查找贝利或其他名人的成长故事，从中受到更多的启迪。
2推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《十一支康乃馨》和《小象奴奴》。
板书设计：
12*球王贝利
爱好+勤奋+天赋+真诚=成功
《语文百花园三》教学设计
教学目标：
1.引导学生了解“一”字的声调变化。
2.帮助学生分辨“析”与“折”，增强学生对汉字的了解和学习汉字的兴趣。
通过查字典，联系具体语言环境，对学生进行一词多义的训练，指导学生辨析多义词。
3.通过读读背背，强化本单元思想教育，帮助学生积累关于“勤奋”的格言。
指导学生阅读短文，体会文中关键词句在表达方面的作用，畅谈从故事中受到的启发，培养学生的阅读能力。
4.指导学生制作读书卡片，鼓励学生在课外阅读中运用。
5.引导学生“夸夸同学的闪光点”，进行互动式口语交际，引导学生注意观察，学会赞美别人。
6.在口语交际的基础上指导学生习作“写写同学的闪光点”，学习用多种方法搜集资料进行细节描写。
教学重点：
1.指导学生辨析多义词。
2.读读背背关于“勤奋”的格言。
3.指导学生制作读书卡片。
教学难点：
1.指导学生阅读短文，体会文中关键词句在表达方面的作用，学会表达阅读感受。
2.指导学生进行互动式口语交际“夸夸我的同学”。
3.指导学生用多种方法搜集资料进行细节描写，完成习作“写写同学的闪光点”。
课前准备：
1.学生自带词典。
2.学生收集有关勤奋的格言。
3.学生自带一本读过的课外书。
4.教师准备多媒体课件。
5.教师准备读书登记卡。
6.教师准备闪光点登记表。
教学过程：
一、语海畅游
1.读一读，注意“一”字声调的变化。
（1）自己读一读，要求读准字音。
（2）同桌互相读词语，注意“一”字的读音。
（3）你发现“一”字读音变化的规律了吗？
（4）鼓励学生自己发现一字读音的变化规律，然后老师总结一字声调变化的规律，，找一找本册中“一”字声调变化的词语。
（5）我还能举出这样的例子。
（学生自己举例，老师板书，然后大家再读一读）
例：
一目十行、一念之差、一贫如洗、一窍不通、一事无成
一丝不苟、一塌糊涂、一言为定、一字千金、一视同仁）
（一鸣惊人一丝不苟一马当先一言为定一字千金
一言难尽一视同仁一望无际一见如故一模一样
一年一度一言一行一唱一和一心一意）
2.汉字真有趣。
目的：
一方面增强对汉字的了解和学习汉字的兴趣，另一方面帮助辨析“析”和“折”。
（1）自己读一读，你从这段话中了解到了什么？
指导学生看图读文，了解“析”和“折”象形文字的形成和字义的关系。
（2）你会分辨“析”和“折”了吗？
鼓励学生自己说一说，老师结合图解和说明进一步讲解这两个字的演变过程。
分别用两个字组词，然后读一读，记一记
选字填空。
曲（折）、分（析）、对（折）、解（析）
说说还知道哪些会意字？
3．读句子，查字典，想想带点词语的意思。
目的：
引导学生注意一词多义现象，培养学生据词定义的能力。
过程：
（1）在字典中分别查出“保险”和“精神”的意思。
（2）自己试着进行选择，把所选的意思带到句子中读一读，看是否合理。
（3）学生汇报，教师讲评。
（第一组句子中“保险”，是“担保”的意思。
在第二句里指“集中分散的社会资金，补偿因自然灾害、意外事故或人身伤亡而造成损失的方法。
”第二组句子中“精神”一词，读“”指“人的意识、思维活动和一般的心理状态。
”在第二句里读“”，指“活跃，有生气”。
分别用“精神”的不同含义试着说句话
二、积少成多读读背背：
目的：
强化本单元的思想教育，使学生养成勤奋好学、将来勤奋工作的良好品质。
过程：
（1）自读，注意读正确、流利。
（2）小组读，互查。
发现规律，都是表示“勤奋”的格言。
（3）说一说自己的理解，大体了解格言的意思。
可以从字面上，也可以结合实例说一说自己的理解。
结合本单元课文，相关名人故事和图片，强化勤奋好学的思想教育。
（4）试着背一背。
进行背诵比赛，看谁背得快。
（5）指名背一背。
（6）创设情境，学以致用，给贪玩的同学一句勉励的话。
（7）抄写在《采集本》上。
（8）.你还知道哪些关于“勤奋”的名言警句？
三、阅读平台
目的：
结合本单元的教学重点，培养学生的阅读能力，并从故事中受到启发。
过程：
读题目，了解题意。
（“联”指对联，“改联”改写对联。
）
2、初读短文，了解大意。
利用课题帮助学生概括文章的主要内容。
（短文讲的是北宋著名文学家苏轼少年时代改写对联立志发愤读书的故事。
）
3、细读短文，质疑解难。
查字典或在老师的帮助下理解词语。
（自负：
自以为了不起。
生僻：
不
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