评《狼牙山五壮士》一课的教学.docx

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评《狼牙山五壮士》一课的教学

评《狼牙山五壮士》一课的教学

如何摆正和处理好“教”与“学”的位置和关系，如何在语文课堂教学中通过读来感悟理解课文，如何调动学生的主观能动性，真正让学生生动活泼地主动发展。

这是目前语文课堂教学改革中着力解决的难题。

刚才，顾老师用他的一节生动的课堂教学，就此做出了很好的回答。

在教学中，顾老师是架设在学生与课文之间的准星。

他彻底地摆脱了重教法、轻学法，重讲解、轻参与，重知识积累、轻能力发展的传统教学的樊篱。

他交给了学生提高朗读能力的读书方法;他巧妙地设计了朗读，让学生自悟出文中的不懂词语;他用富有激情的鼓励语，努力为每一个学生提供表现的机会，整个课堂教学无不体现了语文教学新大纲的思想和灵魂。

一、全心投投入，创设一个平等宽松的学习氛围

从某种意义上说，教师与学生的情感交流、课堂激励是调动学生学习积极性的杠杆，是获取课堂教学成功的必不可少的条件之一。

可是，在很长一段时间内，我们对如何进行情感交流、如何激励学生等问题往往被视为看不见摸不着的“软”任务，使本应生动、活泼、民主、宽松、和谐的课堂变得刻板、单调、压抑、窒息。

刚才，听这节课的老师不难看出，这节课教学活动充满了师生的激情，涌动着灵感，弥漫着人情味。

学生在这样的氛围中不难感受到五壮士的英勇豪迈的革命精神。

我想顾老师能营造这样一个感人的场面，创设这样一个民主的学习氛围，离不开他以下几点做法：

1、在课堂教学中，学生把完成学习任务看成自己最突出的需要：

教师的评价使他们产生愉快或不愉快的情感体验。

总是几句简单的评价是无法明确地指明学生学习活动的方向。

这节课，顾老师始终不忘运用充满激情的鼓励语，调动学生的朗读和学习的积极性。

例如，在板书课题后，他利用自己写字好的优点教育鼓励学生认认真真、一笔一画地写，这样的激励方法不但新颖而且还注重了学生的写字习惯的养成。

在学生朗读过程中，不时安排“想读的，你就读吧”、“读得很好，听得出你是将自己的感受读出来了”、“听你们朗读真是一种享受”、“学语文就是要好好读书，边读边想”、“会听是会学习的表现”等等。

这些鼓励语的使用，决定了课堂教学的“开放”，决定了学生积极思维，大胆想象以及声情并茂的朗读。

2、这节课堂教学，我们发现顾老师没有要求学生端端正正地坐，允许学生为了读好课文可以离开课桌，允许学生在自由读书的过程中做动作，允许学生可以把手举得高高的。

这样民主的氛围带来了师生角色的转换，教师成为学生学习的参与者、点拨者和服务者。

3、留给学生一个“表演”的空间：

语文课堂教学应多给学生一些实践的空间，特别是给学生“表演”的空间，真正引起学生对知识的情感体验。

在这节课中，朗读感悟“马宝玉‘嗖’的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。

”这句话时，顾老师让学生做着动作来读，还安排学生上台表演这个动作。

其实，学生的动作只要做到位，实际上这句话的意思也就不言而明了。

这样教学环节的设计，不光学生理解了这句话，更为重要的是为学生营造了一个宽松平等、活泼的课堂教学氛围。

二、读中感悟，加强了读书方法的指导

新语文教学大纲，加大了学生的阅读量，淡化了语言文字训练，注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

在教学中让学生怎样读书，实际上是教师教会学生读书的过程。

有的老师让学生读书处于一种随意状态，要么是不读，要么是一味死读。

有的老师教学方法不当，老是习惯于让学生大段齐读。

顾老师在这节课中不但注重指导学生朗读，还教给了学生“初读想象画面──品读体会感情”的这一读书方法，为学生的终身学习奠定了基础，体现了新大纲“以人为本，着眼未来”的精神。

在教学生理解文中不懂的词语时，顾老师注重了学生自悟，摈弃了传统讲解释的死方法，只要学生心里感觉到就表明学生已理解体会词语的意思。

在如何让学生读好课文上，顾老师更是下了大文章。

在指导朗读第四段时，先让学生明象，旨在让学生进入情景，学生进入情景，感觉到了当时的情景再读就很容易读好。

在指导某一个具体句子时，他并不要求学生带着什么感情读，什么地方读重音，读轻音，什么地方突出来读，而是注重将学生引入情景。

如在指导朗读“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：

‘同志们!

用石头砸!

’”这句话时，学生在读不好的情况下，老师这时注意将学生调入情景。

他说，同学们，你们瞧!

烧杀抢虐，无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你怎么读?

这么一说，学生的内心就能与当时的情景相通，就能读出轻重缓急，做到委婉处还它个委婉，激昂处还它个激昂。

三、积累迁移，将规范语言内化为学生自己的语言

一位特级教师把目前的小语课堂教学改革方向定为九个字：

“读得进、记得住、用得出”。

顾老师这节课在最后安排了学生背诵课文第五段，这无疑注重了学生的积累，让学生记得住，安排学生对五壮士说心里话这一环节，无疑是注重了学生的口语表达，注重了学生的表达迁移。

教语文实际上就是让学生能动地把课文的规范语言内化为自己的语言的过程。

学生内化语言的过程，主要是个体的心理行为，教师无法超越，别人也无法替代。

学生的语文能力不是教师讲出来的，不是分析出来的，而靠读、悟、积累。

随着小语新大纲的颁布，小学语文课堂教学正面临着一个巨大的改革。

今天，我们大家一同聆听的这节高年级语文阅读课正是新大纲指导下的产物。

之于，本节课其它一些教学环节的安排和设计是否存在优点和不足之处，还在于各位同仁不断地研究和探索。

附：

《狼牙山五壮士》教学设计：

【教学目标】

1、通过朗读，了解五壮士的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

2、注重读书方法的指导，运用“初读想象画面──品读体会感情”的读书方法练习朗读课文第四、五段，边读边体会词句的意思。

3、带着对五壮士无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地有感情朗读课文第四、五段，提高朗读水平。

4、熟读成诵，能背诵课文第五段。

【教具准备】

幻灯片、录音机、小黑板。

【教学过程】

课前谈话：

上节课，有好多同学要求老师讲一些革命英雄的故事。

看得出我们这些同学爱学习、爱了解，这是非常可贵的。

不知道同学们自己都知道哪些革命英雄的故事?

（指名说。

）

好了，刚才同学们讲了不少故事，不难看出，我们这个集体是一个勤奋好学的集体。

其实，学知识，我们就要像刚才这些同学一样，平时注意多读课外书籍，多注意积累，这样才能多长见识。

那么有时间，老师再和同学们讲一讲我了解的革命故事。

一、复习巩固，简笔画导入

1、今天，我们继续学习《狼牙山五壮士》这篇课文，请同学们仔细看老师写课题，同上节课一样，有兴趣的同学还可以拿出笔来和老师一起写。

（板书课题）同学们，你们看写得怎样?

别人都说，顾老师的字写得很好，但是你们知道吗?

顾老师写出这么好的字可不是一天两天的功夫，我都是认认真真，一笔一画地写。

2、通过上节课的学习，我们知道五位壮士胜利完成掩护任务，正准备转移。

此时，它们面前有两条路，一条是通向连队主力方向的路，走这条路可以很快地追上连队，可是敌人却紧跟在身后;另一条是绝路，通向狼牙山的顶峰──棋盘陀。

那么，究竟走哪条路呢?

战士们热血沸腾，紧跟在班长马宝玉的身后，把敌人引上了绝路。

（简笔画）到了狼牙山顶峰，五位壮士是怎样英勇歼敌的呢?

这节课，我们就一起来学习课文第四段和第五段。

二、学习第四段，以情促读，总结读法

1、先请同学们初读课文第四段，一边读，一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面。

出示读书方法：

初读想象画面。

2、学语文，就是要好好读书，边读边想想画面：

下面，我请一个同学把这一段话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，你脑海里浮现出五壮士怎样的形象?

3、同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗?

对了，只要你能想出当时的情景，你就能把书读好。

不信，这次你再读一读这段话，肯定能读好。

4、下面，请同学们四个人一组再朗读一遍，然后告诉同学们，你读到哪些地方最感动，可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读，体会体会感情。

出示读书方法：

品读体会感情。

5、指名读感动处：

划的和这位同学一样的请举手。

出示：

“他刚要拧开盖子……同志们!

用石头砸!

”

指导朗读：

请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说?

（指名回答，并再读。

）

教师指导：

同学们，你们瞧!

烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你怎么读?

谁来试试。

自由读。

（教师穿插：

大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情，让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。

）

同学们想读这句话吗?

把这句话读给你的同学听一听。

齐读。

6、还有哪些感动的地方?

出示：

“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。

”

⑴还有哪一位同学想读这句话。

这么一读，你读出了什么?

⑵此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。

⑶指名上台做动作读。

同学们，你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。

对了，这个动作就叫做“拧”。

上节课有一位同学不明白什么叫“拧开”，现在明白了吧!

⑷齐读：

经过这么一读，这一句话的意思就明白了，不需要再说明什么了。

7、这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神。

同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。

8、总结读法：

学完第四段，请同学们想一想，我们刚才是怎样通过读来理解这一段的?

（“初读想象画面──品读体会感情”。

）

三、学习第五段，运用读法，读中感悟

1、运用读书方法读一读课文第五段。

2、指名读读感动之处。

3、刚才，同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景，实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。

不信，你们读一读这几句话。

出示：

“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。

他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。

”

4、同学们，这幅画面就是五壮士英勇跳崖的感人情景：

上节课，有一位同学提出不明白什么叫“屹立”。

请同学们对照这幅图，你心里感觉到“屹立”这个词语的意思了吗?

（他们昂首挺胸，神态自若，显示出一副坚定不可动摇的样子）对了，只要你心里明白就行了。

下面，谁愿意来读一读这几句话。

教师指导：

五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。

请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。

（指名读。

）

教师指导：

请同学们读一读后面一句话。

敌人啊，敌人，你们已经上当了，我们的群众和连队都已经安全转移了。

瞧，你们还在向上爬，你们真可笑。

五壮士充满了对失败者的轻蔑。

读这句话要读出对敌人的蔑视。

读一读。

（指名读。

）

5、下面请同学们边看图边读一读第五段，在脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的?

6、五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）。

7、读了这句话，你们知道是什么“气壮山河”、“惊天动地”呢?

（指名说）对了，下面请同学们读一读五壮士的口号声，能读出惊天动地、气壮山河吗?

8、这一段主要讲了五壮士英勇跳崖：

有许多地方描写得很感人，如何把它给读出来呢?

刚才同学们都做了尝试，下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。

（放音乐，出示挂图。

）

9、五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。

同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈、英勇豪迈的伟大精神吧!

10、五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些心里话吗?

想说些什么?

（指名回答）看得出同学们的心情非常复杂，想通过朗读把自己的心情给表现出来吗?

想读的同学都站起来吧!

让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情，带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。

（生读，音乐起。

）

11、历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。

12、这一段，我们读了这么多遍，我想一定有人熟读成诵，也就是说能背下来了吧?

是不是不相信自己?

自己背背试试，这么感人的文章，该背下来。

（学生练背。

）

13、指名背诵。

四、回应目标，总结全课

1、本节课，我们通过朗读，了解了五壮士痛歼敌寇、英雄跳崖的经过。

同时，通过这节课的学习，我们还学会了“初读想象画面──品读体会感情”这种读书方法，希望同学们平时注意运用这种方法去读书。

2、布置作业：

课后，请同学们将这篇课文再好好地读一读。