实用参考《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》教学设计.docx

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实用参考《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》教学设计

《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》教学设计

吴忠中学马永荣

【课标分析】《普通高中历史课程标准》要求：

比较资本主义政治制度在法、德扩展历程（背景、过程及结果影响）的异同，解读政治文明成果——法兰西第三共和国宪法和德意志宪法的主要内容，汲取政治智慧，引导学生形成“各国既要顺应历史发展的潮流，又要走出适合本国国情的道路”等认识。

【教材分析】本课是第三单元“近代西方资本主义的政治制度的确立与发展”的第9课，前面已经学习了“英国君主立宪制的建立”和“美国联邦政府的建立”，学生已经了解了英国的君主立宪制和美国的总统共和制这两种新式的近代资本主义政体，这一课继续探讨这两种西方资本主义政体在法、德两国的确立与实践的历程，目的有二：

一是让学生领略近代西方民主政体的多样性，探求近代西方政体的共性与差异；二是让学生认识西方民主政体的确立，完善与实践过程的艰辛，体会人类政治文明的坎坷。

【教学重点与难点】

重点：

法兰西第三共和国宪法的内容与德意志帝国宪法的内容

难点：

对资产阶级代议制的认识。

【教学方法】创设情境、分析材料、对比讨论、发现问题、史论结合。

【学情分析】通过初中和高一阶段的学习，学生基本上了解了法国大革命的主要内容和德国走向统一等基本史实。

刚上高二的文课学生，求知欲比较强烈，但是自身的历史基础知识不是很扎实，没有真正的知识结构体系，对本节知识的理解把握上难度较大。

【教学过程】

导入新课：

教师：

前两节课我们通过对英、美两国资本主义政体的确立、发展的学习，同学们已了解了英、美两国在政体的确立上都具有开创性与示范性。

那么，我们今天就来学习资本主义制度在欧洲大陆的扩展。

提问：

英美两国各是哪种类型的政体？

具有哪些特点？

回答：

（略）。

两国政体为什么会不同？

回答：

（略）。

从历史传统上说，英国是一个传统的君主制国家，封建势力强大；而美国是一个移民国家，没有君主制传统，再加上曾是英属殖民地，憎恨君主制。

单从这个角度来看，作为典型的君主专制国家的法国很大可能会选择君主立宪制，但我们知道法国选择了共和制，为什么？

（设计意图）通过这一导入设计，力求达到两个目的：

复习——以提问的方式，迅速集中学生注意力以巩固知识；点题——以对比提问的方式，营造教学气氛，激发学生求知的兴趣，将学生思维带入本课重点内容。

学习新课：

教师：

18-19世纪，欧洲大陆上在思想和经济领域发生了重大变化，启蒙运动和工业革命以先后影响欧洲大陆，启蒙运动大大提高了人们的思想觉悟，工业革命大大增强了资产阶级的力量。

大家想一想：

当资产阶级在社会经济中处于支配地位，当“天赋人权”“主权在民”在社会思想中处于支配地位时，资产阶级在政治上会提出怎样的要求呢？

（设计意图）通过教师有针对性的对本课相关知识的铺垫以及提出的问题来激发学生探究的欲望，同时按学生的认知逻辑展开课堂探究。

学生：

资产阶级要推翻旧制度建立资产阶级统治。

教师：

确实。

那么请同学们阅读课本第44页第1段，说一说18世纪晚期，作为启蒙运动的高潮地区和工业革命已开展的法国，资本主义发展的最大障碍是什么？

学生：

是君主专制。

教师：

法国是当时欧洲大陆典型的君主专制国家，封建势十分强大。

当时法国人民最大的政治要求就是结束专制统治，争取民主自由。

那么法国人民是用怎样的手段来结束封建统治的呢？

学生：

自下而上的资产阶级革命

教师：

法国爆发了资产阶级革，1789年7月14日巴黎人民起义，攻占了象征专制王权的巴士底狱，法国大革命开始。

从1789年至1870年，在这七十多年间，君主派和共和派之间一直围绕着君主制和共和制展开反复斗争。

（出示PPT：

君主派和共和派之间的较量）

1789年前君主专制

1789年—1792年君主立宪制

1792年—1804年法兰西第一共和国

1804年—1814年法兰西第一帝国

1815年—1830年波旁王朝复辟

1830年—1848年七月王朝

1848年—1852年法兰西第二共和国

1852年—1870年法兰西第二帝国

1870年—1940年法兰西第三共和国

提问：

大家看一看，到1875年在法国政体变化过程中，出现了几次共和国和几次帝国？

学生：

三次共和国，两次帝国

教师：

三次共和国，两次帝国的交替出现，体现了法国走向共和道路有怎样的特点？

学生：

艰难、政权频繁更迭，政治复杂多变。

教师：

为什么法国走向共和的道路会如此艰难？

学生：

（略）

教师：

封建小农经济长期大量存在，法国的封建势力力量强大；另一方面由于工业革命的开展，法国资产阶级力量壮大，再加上法国人民深受启蒙思想的影响及其不断斗争，直到1870年法兰西第三共和国成立。

即使法兰西第三共和国成立后，各派力量就建立什么样的政治体制不断地展开激烈斗争。

（设计意图）整合教材，提高学生的阅读及归纳能力。

教师：

归纳法国共和制确立的背景（出示PPT）

一、法国共和制的确立（板书）

1、确立背景：

（1）18世纪晚期，随着工业革命的发展，法国资产阶级力量壮大但仍受到封建势力的阻碍。

（2）1789年—1870年资产阶级与封建势力不断斗争，直到法兰西第三共和国成立。

（3）受启蒙思想的影响，民主共和观念逐渐深入人心，人民群众拥护共和制。

教师：

道路是曲折的，但前途是光明的。

法国为了巩固共和制，直到1875年国民会议最后以一票之差通过了法兰西第三共和国宪法，以法律形式确立了法国的共和政体，

学生：

一起朗读课本第44页1875年的宪法的内容，然后根据理解回答。

教师：

根据学生的回答归纳知识结构，用PPT演示。

2、法国共和制确立的标志—1875年法兰西第三共和国宪法（板书）

（1）内容：

议会—立法权众议院：

成年男子直接选出，任期4年；

参议院：

间接选举产生，任期9年，有权否决众议院决议案；

参、众两院联席会议可选举总统。

总统—行政权产生方式：

议会，任期7年，可连选连任；

地位：

国家元首、军队最高统帅；

权力：

①有权任命部长等高级官员、缔结条约和实行特赦；

②经众议院同意有权任命内阁；

③经参议院同意有权解散众议院。

教师：

通过对1875年宪法内容的理解，体现了法国政体都有哪些特点？

它的颁布有何意义？

学生：

（略）

教师：

根据学生的回答归纳法国共和政体的特点及意义，并用PPT演示。

（2）特点：

（板书）

①一票共和。

②总统和参议院权力很大，又互相制约。

③共和派和君主派相妥协的产物。

④皇室成员及其后裔不得当选总统。

（3）意义：

①标志着法国民主共和政体的确立。

②共和政体的确立和巩固，为法国资本主义进一步发展奠定了基础。

（设计意图）引导学生自主阅读，分析、归纳、得出结论，从而提高学习效率。

教师：

想一想，我们知道与德国有关的知识，德意志民族曾经号称“思想家和诗人的民族”，涌现出许多科学家和艺术家，还是第二次工业革命的发源地之一。

学生：

例如，科学社会主义的创始人马克思、恩格斯就是德意志人，20世纪伟大的科学家相对论的提出者爱因斯坦出生于德国……此外，德国是两次世界大战的策源地。

教师：

回答的非常好，尤其是两次世界大战与德国有关，就这一点与我们今天学习的德国政体是否有关联？

（设计意图）通过有针对性的举例来创设情境，引导学生进入对德国政体的学习。

二、德国君主立宪法制的确立（板书）

1、确立的背景

教师：

要求学生阅读课本第45页倒数1、2段，分析归纳德国君主立宪制确立的背景。

学生：

（略）

教师：

德国君主立宪制确立的背景是1871年德意志完成统一，德意志帝国建立。

那么，德意志完成统一的原因和条件有哪些？

要求学生，再次阅读教材第45页倒数第2段，提问：

19世纪中期德国资本主义发展最大障碍是什么？

学生：

四分五裂的政治局面。

教师：

历史上的德意志在相当长的时间里只是一个地理概念，由大大小小的邦国如奥地利，普鲁士等组成。

到19世纪中期的德意志仍是有民族无国家，显然德意志在政治上是分裂的，四分五裂的局面成为德意志进一步发展的最大障碍。

因此，同样是要为资本主义进一步发展扫清障碍，德意志要完成首要任务却是统一。

法国为了推翻专治统治爆发了自下而上的资产阶级革命，那么德意志是不是同法国一样通过自下而上的革命来完成自己的历史任务呢？

学生：

不是，德意志通过了自上而下的三次王朝战争。

教师：

从政治方面，四分五裂局面严重阻碍资本主义发展，从经济方面，德国资本主义经济发展为统一提供了物质保障，因为它是第二工业革命的发源地之一。

在具备了统一的政治经济条件之后，在德意志众多邦国中为什么统一的重任会落在普鲁士肩上，与其它邦国相比，普鲁士具有哪些优势？

我们来看一段材料（用PPT演示）：

普鲁士有欧洲有最强大的陆军，其现役军人在人口总数中的比例占欧洲第一位…….普鲁士有高度发达的工业和农业，这成为其强大军事力量的源泉。

——吴于廑、齐世荣《世界近代史》

教师：

显然，普鲁士在哪两个方面占有优势？

（军事和经济）不仅如此，普鲁士还有一个优势，是其他邦国不能比拟的，那就是拥有一位特别有才干的领导人——首相俾斯麦。

（用PPT展示首相俾斯麦的图像和演讲词）

俾斯麦在普鲁士议会的演讲：

德意志看得起普鲁士不是它的自由主义而是它的实力……当前的重大问题不是演说词与多数决议所能解决的—要解决它只有用铁和血……

教师：

这段话是1862年普鲁士国王威廉一世任命俾斯麦为宰相后不久，俾斯麦在普鲁士议会发表的一篇著名演说。

这里的“铁”和“血”主要指什么？

学生：

武器和战争。

教师：

所以，由于普鲁士军事实力强大，经济基础雄厚，再加上俾斯麦的大力推动，普鲁士王朝以武力统一徳意志的进程正式开始了。

（用PPT演示德国统过程）

教师：

这样到了1870年，经过三次王朝战争，在世界版图上终于出现了一个以普鲁士为核心的统一的德意志。

（归纳德意志实现统一的原因、条件和方式，并出示PPT。

）

1、确立的背景：

1871年德意志完成统一、德意志帝国建立。

（板书）

（1）原因和条件：

①四分五裂的局面严重阻碍着资本主义经济的发展；

②资本主义经济的发展，为统一提供了物质条件；

③普鲁士经济、军事实力强大；

④俾斯麦推行“铁血政策”；

（2）方式：

王朝战争

教师：

德意志帝国的建立，完成了德意志人几个世纪的梦想。

当大家在欢欣鼓舞时，也有人对帝国的未来表示出忧虑。

他们忧虑什么呢？

帝国建立后，它将如何巩固统一，又将如何发展呢？

就在帝国建立后不久，1871年4月，德意志帝国颁布了德意志帝国宪法，以法律的形式确立了德意志帝国的君主立宪制。

2、确立的标志—1871年德意志帝国宪法（板书）

学生：

一起朗读课本第46页1871年宪法内容及“资料回放”，然后根据理解填写德国君主立宪制与英国君主立宪制的异同的表格。

（用PPT展示表格）

（1）、

国家

德国

英国

国家元首

政府首脑

议会构成

权力中心

特点

（设计意图）表格的设计，不是纯粹的填表格，而是在填充的过程中让学生发现问题。

培养学生比较能力、分析问题与解决问题的能力，使学生利用学科知识解决问题方法得到训练；并且通过填表格，与英国进行对比，加深学生对德意志帝国宪法内容的理解；强化学生对重难点的掌握，将本节重难点与前面两课的重点内容联系起来，汇成知识体系。

教师：

填完表格后，大家对德意志帝国政治体制有了具体了解和基本把握，同是君主立宪制却与英国有着天壤之别。

请大家结合课本第46页的“学思之窗”，思考、讨论这一问题。

教师：

首先大家是否同意“德意志帝国保留了浓厚的专制残余”，为什么？

学生：

同意。

在宪法中就可以看到德意志皇帝权力很大，比如皇帝有权决定议会的召开、闭会；有权任命官员；有权统帅军队等。

（设计意图）通过让学生思考、讨论教材中的“学思之窗”，旨在理解、把握德国政治体制的特点及作用、影响。

教师：

确实是。

从宪法条款中就可以看出专制主义色彩浓厚，尽管是君主立宪制，但实际上君主