小学《倾斜的伞》教学反思范文(精选3篇).docx
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小学《倾斜的伞》教学反思范文(精选3篇)
小学《倾斜的伞》教学反思范文作为一名到岗不久的人民教师,教学是我们的任务之一,通过教
学反思可以有效提升自己的教学能力,那么应当如何写教学反思呢?
下面是整理的小学《倾斜的伞》教学反思范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
小学《倾斜的伞》教学反思1《倾斜的伞》是一篇散文,文章叙述了雨中在那把墨绿色的大伞下发生的感人的故事。
文章以“倾斜的雨伞”为线索,通过写外公和我彼此给对方撑伞的故事,以小细节见真感情,表现了祖孙两代之间深深的爱。
文章让人感动,让人体会到亲情的温馨。
抓住课文对前后两个场景的描写,并通过想象再现两幅画面。
一幅是:
雨的世界里,一个老人和一个小姑娘同行。
老人撑着一把墨绿色的伞,伞外向了小姑娘。
老人的半边衣服已被淋湿了,但他微笑着毫不介意。
另一幅是:
雨的世界里,一个老人和一个女青年同行,老人步履蹒跚。
女青年同样撑着那顶墨绿色的伞,伞歪向了老人。
女青年的半边衣服已被淋湿了。
她似有所思。
知道学生从当年外公把关爱更多地给予外孙女,到后来外孙女也把关爱更多地给予外公的画面中,体会到外公的爱幼之爱和“我”的爱老之爱都是一种亲情之爱,体会到这种亲情的至纯至真。
感悟“倾斜的伞”所倾注的所传递的那种温馨的情意。
引导学生抓住人物的神态等,体会人物的情感变化。
课文注意写了人物的神态,透过人物的神态可以窥见人物的情感变化。
写外公的神态,是由当年的“笑眯眯”
“笑而不语”
“开心地笑”,到多少年后的声音“微微颤抖”
“浑浊的双眼泪光点点”,由其神态可以看出其情感的变化时由当年施爱于晚辈而高兴,到后来得到晚辈的关爱,受到了爱的回报而激动。
“我”则是有当年的“惊讶”
“困惑”不解,到多少年后“心热”
“不知不觉中”
“做着外公当年做过的事”。
在外公爱心的浸润和潜移默化的到的影响下有所感悟。
通过引导学生体会人物的情感变化,感受爱的力量,感悟不仅亲人之间需要互相关爱,而且应该推而广之,珍惜人间真情,使所有人都生活在爱的世界里。
这篇课文的语言文字细腻生动、真挚感人,在课堂教学中,我注重了学生的朗读,学生的体验,但还是少了一些静心品味的过程。
若是能让学生在初步领悟课文内容时静静地默读,教学的效果可能会更好些。
小学《倾斜的伞》教学反思2今天是我教学能手认定的日子,于是我走了赫赫有名的南实小。
我授课的年级是三年级,授课的内容《倾斜的伞》,今天在南实小的授课,比在学校里的试讲自我感觉还要好,因为通过试讲我知道了学生理解的薄弱环节在哪里,然后对症下药,有的放矢,对学生重点引导。
这一节课,对于从哪里看出外公对我的爱,重点引导了理解了
三、四自然段,重点引导学生理解“外公头顶上,一半是墨绿色,一半是灰蒙蒙的”,还有外公的三次笑,从这些地方引导学生体会外公对我的疼爱。
在让学生体会我对外公的照顾时,抓住了“我心里热起来,我正做着外公当年做过的事,那仍然是把倾斜的伞。
”和外公的表示“嘴角微微颤抖”、“以浑浊的双眼泪光点点”。
最后引出结尾对倾斜伞的赞颂。
接着,伴随着《秋日的私语》,教师范读,学生齐读,老师语言激励引导学生反复感情朗读结束段。
最后,播放《感恩的心》引导学生发现身边的父母之爱,师长之爱,同学朋友之爱。
学生说完之后,我又讲了一首儿歌唱到的,飞来一只小乌鸦,急急忙忙飞回家,一口一口喂妈妈。
给学生说这就是“乌鸦反哺啊!
”还有“小羊跪乳”的故事,当我伴随着感人的音乐,将这感人的故事,学生的眼里泪光点点,有的学生泪流满面,老师也感动了。
在师生的共同感动中,在美妙的`《感恩的心》的乐曲中结束了全课。
学生感动说明学生有所感悟,也张显了教师的教学效果达到了,就这一课而言,学生知道感受身边那种默默的爱了,学生感受到了身边的爱,在不久的将来就会回报这种爱的。
就如歌中所唱的“感恩的心,感谢有你伴我一生,让我有勇气作我自己,感恩的心,感谢命运,花开花落我一样会珍惜!
”
通过这次讲课,也是对自己的提升,也是对自己的磨练,就像良弓宝刀,如果高高挂起,也会生锈的。
小学《倾斜的伞》教学反思3这是我作为一名正式教师讲的第一节公开课,感触颇多。
这节课很早就选定了,准备时间不短,教案改来改去,最后却又
改回自己的原来模样,我想也许这才是真实的课堂。
在准备过程中,我得知孙晓梅老师也讲过这节课,她作为一名优秀的教师,这节课把握的很好,我仔细研究了她的`教案,觉得这种煽情的讲解方法她已经登峰造极,而我则必须另辟蹊径。
孙老师是围绕文中“外公”的表情变化展开讲述的,在对课文内容进行细致分析以后,意在让学生懂得外公和“我”之间那浓浓的亲情,并通过语言表达出来。
我研究之后决定不能再用外公的表情变化为线索了,所以我用了文中一条比较隐晦的线索:
“我”的心境的变化。
而最后我要达到的目的是让学生感受我和外公的爱。
是通过以读带讲,最后让孩子们把课文读好,读出感情,并从读中感悟外公和我那浓浓的亲情,而不是要把这份情说出来。
定好这个基调后,我逐个对细节进行了研究,其中用三个“仍然”造句是个知识点,但这个知识点不能强行讲述,应穿插在课文感悟中,于是我想到通过分析书中的两幅插图的不同点和相同点,然后用三个“仍然”对相同点进行描述,由此引出三个“仍然”,再对这个造句进行创设情境的练习。
这里孩子们掌握的都不错,我很欣慰。
想让学生读好一篇文章教师自身就要先读好这篇文章,要读烂这篇文章,这样才能在学生朗读时进行正确的朗读指导,才能让学生把课文读的更深刻,才能让学生感受到书本文字背后所包含的那份情。
于是我反复的读课文,直到把这篇课文流利的用情的叙述出来,己所不欲勿施于人,这样才能让孩子读好。
还有在这篇课文学习后要进行一个课外的扩展阅读,我请教的多位有经验的老师,最后定下《绿雨伞》这首诗歌,同样是绿色的伞,同样是人间的情,两篇文章互补,放在一起让学生感悟,更自然,更舒服。
上完课后,和备课的内容没出现什么大的差池,但课文讲解不够透彻,课堂处理欠佳。
应该注意自己的课堂语言,备课还应该备自己的课堂语言,这样上课才能更自然。
希望下次有所改进吧!