思维导图在语文写作中的研究与实现.doc
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JIUJIANGUNIVERSITY
毕业论文
题目思维导图在语文写作中的
研究与实现
英文题目MindMappingResearchand
RealizationintheComposition
院系信息科学与技术学院
专业教育技术学
姓名何珠
班级学号A103114
指导教师李保秀
二Ｏ一四年六月
信息科学与技术学院学士学位论文
摘要
思维导图的概念在1974年随着《启动大脑》一书的出版而出现。
思维导图将左脑的逻辑、顺序、条理、数字、文字、顺序，以及右脑的想象、图像、声音、色彩、空间整体等因素调动起来，将一长串枯燥的信息转化为彩色的、容易记忆的、高度组织的图形，更利于记忆，增强思维能力，启发想象力和创造力。
利用这种特点，本文讲述怎么样把思维导图利用到语文作文中，激发学生创作的灵感，提高学生把握材料的能力，在给定的材料文字范围内，通过不同的思维角度来大胆联想，合理建构，最终能够开拓思维进行谋篇布局，提高写作水平。
在教学中引进思维导图，旨在让教师更好地传授基本知识与技能，同时能让学生在轻松愉悦的学习环境中享受学习过程，激发探索知识的兴趣。
利用思维导图工具研究意图在于能够有效衔接各个知识点，激发灵感；能够打破思维定势，开拓思维；能够帮助学习者合理构建知识，从而提高作文水平。
思维导图理论利用行动研究法，调查问卷法进行个案调查，了解学生在写作中的困惑，针对写作中出现的问题，分析解决，提出新的教学模式，进行教学过程设计，实施教学，把思维导图融入教学过程中。
关键词：
教学模式，潜能，思维导图，作文
Abstract
TheconceptofMindMapwasinitiatedin1974withthepublishingofUseYourHead.Mindmaputilizevividline,signal,photograph,text,chapter,andabidebytherulerwhichissimplyacceptedbythemind,translatetedious,boringinformationtotreeinformationstructurebrightly,easytoremembertoanastomosistothebrainstructureofnatural,mindtoolwhichsimplyandobviouslypresentstructureofknowledgeandpsychologicalcharacteristics.
Benefitfromthefeature.Thisthesismainlydescribehowtoutilizethemindmaptolanguage,writing,andinspirestudentstocreate,enhancestudents'abilitytograspthematerial,whichisagivenrangeoftext,throughadifferentperspectivetoassociation,reasonableconstruction,eventuallybeabletodeveloprulesandlayoutofthinkingandimprovewritingskills.Mindmapteachingdesignedtoallowteacherstoteachbetter,thebasicknowledgeandskills,whileallowingstudentstoenjoythelearningprocessinarelaxedlearningenvironment,andstimulateinterestinexploringknowledge.Mindmappingtoolintendedtobeabletoeffectivelyconvergethevariousknowledge,inspiration.Studentsabletobreakthemindset,pioneeringthinking,andabletohelplearnersbuildareasonableknowledgetoimprovethelevelofwriting.Mindmappingutilizethetheoryofactionresearch,caseinvestigationquestionnairemethod,naildowntheconfusionofstudentsinwriting,proposeanewInstructionMode,andsearchforwritingproblemsinteachingtheprocessofdesigning.
Keywords:
InstructionMode,Potential,MindMap,Composition
目录
摘要 I
Abstract II
1绪论
1.1问题提出
（1）
1.2国外相关研究论述
（1）
1.3国内相关研究论述
（2）
1.4研究内容和研究方法的确立 （3）
1.5思维导图应用于中学写作的意义 （5）
2理论基础
2.1思维导图相关理论基础 （7）
2.2建构主义理论 （11）
2.3最近发展区理论 （12）
2.4思维导图的绘制 （13）
3中学语文写作的问卷调查及其指导意义
3.1调查的准备阶段 （16）
3.2问卷调查的实施 （18）
3.3调查结果的分析 （18）
3.4问卷调查指导意义 （19）
4基于思维导图的研究案例分析
4.1国外研究案例 （20）
4.2相关文体要素 （22）
5基于思维导图构建的教学模式研究
5.1教学模式 （24）
5.2提出基于思维导图写作教学模式结构 （24）
5.3教学设计 （28）
5.4设计的优越性 （38）
6总结与展望
6.1研究的结论 （40）
6.2研究展望 （42）
致谢 （43）
参考文献 （44）
附录 （45）
IV
1绪论
1.1问题提出
目前已经有很多的国家已经广泛使用思维导图到医疗，教育各个方面，特别是新加坡，英国列其为中小学必修课。
思维导图作为一种工具，那么思维导图如何定义，又是怎么样去根据具体目标绘制，思维导图在国内外研究和应用状况怎样，思维导图的在语文这门学科是如何应用的，怎么样具体实施，尽管国内外有研究思维导图在教育中的应用，而思维导图在语文中作文教学中的教学过程的如何体现还是比较少的，运用思维导图在语文教学中的文献虽然有，范围比较宽泛，并且没有提出关于思维导图在作文中的教学模式。
为此，本文在依据思维导图的理论基础，绘图特点，以及语文作文特点分析，根据调查问卷分析目前学生在作文写作中出现的问题，研究现状分析案例，并运用思维导图根据设计课堂，提炼出一套针对中学语文写作的教学模式。
1.2国外相关研究论述
随着计算机的介入，随之产生计算机辅助学习，这个学习模式是基于建构主义理论，最近发展区理论。
这一时期的学习更侧重心智模式的启发，和情景设定的学习。
思维导图随之演绎为认知工具的一个分支。
思维导图（MindMap）又称为心智图，最初是从美国发起并被广泛利用，是由著名的脑力开发专家托尼.博赞于20世纪70年代开发的。
思维导图最初是一种记笔记的方法，后来被广泛应用于个人，家庭，教育和企业，运用好绘制的思维导图可以进行很多的活动：
譬如决策，组织别人和自己的思想，记忆，创造性思维和头脑风暴等。
在英美、日本、新加坡、墨西哥、澳大利亚，思维导图早已深入教育领域，而在哈佛、剑桥、牛津世界上最优秀的学生正在使用这种工具，很多国家从小学就开始展开思维导图教育，早在1992年美国各个州的学校就开始应用于不同的课程，受到了良好的评价。
2004年美国接近4000个学校使用思维导图进行教学，包括从幼儿园到大学的学生，教师，管理者，思维导图在促进学习，提高学生学习能力方面起到重要的作用，得到师生的高度评价。
美国常用的基于思维导图的教学策略是“K-W-L”策略，这种模式的优点是及时获得学生的反馈，“K”代表已有的认知结构；“W”代表学生想知道的知识内容，“L”代表知识习得后学生学到了什么，教师依据“K-W-L”策略，设计相关的思维导图案例。
国外对思维导图的研究相对比较成熟，目前已有大量的相关文献和著作。
1.3国内相关研究论述
思维导图在我国的研究兴起于2000年，2004年思维导图创始人来到中国，其后世界图书出版社发行的思维导图丛书。
香港教育统筹局直接立项资助思维导图在中英文教学中的应用，2005年4月，外研版在国内出版大脑说明书等系列丛书，并成立了外研社思维导图培训中心，此后，广东地区学者利用思维导图开展记忆培训，清华大学及其南京各大高校开始使用。
国内研究思维导图起步较晚但是呈现逐年增长的趋势，在读图时代的到来，思维导图越来越受人青睐。
“读图时代伊始，思维导图被叫做导图图鉴，称为教学板图”[1]，是利用相关图表唤起学生的学习动机，活跃学习氛围，锻炼学生的思维，以及提高学生主动参与积极性的教学手段。
人们对文本，思维想象的形象解读，反过来依旧作用于人对文本，思维想象的再认识，弥合了文与图表达上的不足。
在CNKI数据库中把“思维导图”作为关键字搜索，共有1373条结果，其中学术期刊1179篇，博士论文6篇，硕士论文163篇，会议论文18篇，主要分布在期刊文章中，其中涉及医学类、计算机类、电子类、职教类、学科教育类。
在《我国思维导图综述》[2]文中对思维导图在中国的发展做了统计，统计结果如图1-1所示。
图1-11985-2007年我国思维导图论文相关数量图
上图显示，1985年我国出现了第一篇关于导读图鉴的期刊，截止1999年，并未出现思维导图一说，直到“BBC托尼·巴赞智力丛书”的出版，比较详细介绍了思维导图的制作与应用。
然而同年还引入了概念图理论，混淆了国人对思维导图的认知，从某些层面来讲抑制思维导图在国内的发展。
2000年，王功玲在《黑龙江科技信息》一书中介绍了思维导图的理论基础和绘制程序，并将导图的笔记方法应用于教案编写，以及课堂教学[3]。
1.4研究内容和研究方法的确立
本文通过对思维导图这一工具的介绍，希望在了解学生需求、当前写作现状的情况下，将思维导图应用到中学语文写作教学中（包括常见的记叙文、说明文、状物、议论文、散文、游记文体），并能够建构一套教学模式，研究内容包括教学模式的起源，国内外基于思维导图的研究模式现状，为什么建构这套教学模式，这套教学模式是如何形成的，教学模式的意义何在。
本文主要采用的研究方法有问卷调查法，行动研究法，文献分析法。
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