最新语文S版六年级语文上册4 刺猬汉斯教案教学设计.docx

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最新语文S版六年级语文上册4刺猬汉斯教案教学设计

语文（S）教学设计

教材：

语文（S）六年级上册课文：

4*刺猬汉斯

板块：

教学设计—教案

设计思路：

本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

课文篇幅较长，故事性强，便于用来训练学生在把握课文内容的基础上，提高默读速度；通过阅读，使学生进一步了解童话表达了作者怎样良好的愿望，赞扬了哪些优秀品德。

教学目标：

1.指导学生默读课文，把握课文主要内容，并注意默读要有一定的速度。

2.引导学生对童话中的人物进行评价。

3.帮助学生学会“讽、磕、诫、膏”4个会认字。

读读记记“冷嘲热讽、告诫、膏药、兑现、不屑一顾、言而无信、悉心照料、熊熊燃烧”等词语。

重难点分析：

教学重点：

读懂课文内容，指导课文写了那几件事情。

教学难点：

深入理解课文作者塑造的人物形象，领悟作者的表达意图。

课前准备：

课件

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

教学过程

设计说明

一、透过课题→知内容

学生读课题三遍，然后质疑：

（一）刺猬是谁？

汉斯是谁？

他怎么叫刺猬汉斯？

（二）课文围绕刺猬汉斯写了哪几件事情？

（三）刺猬汉斯是一个怎样的人？

课文表达了作者怎样的思想感情？

（四）简介：

《格林童话》、格林兄弟及相关作品。

（五）教师小结：

课文写了汉斯8岁时带着父亲买的一管笛子，骑着公鸡，赶着几头猪住到森林里。

他先后为两个迷路的国王指路，并让他们写下保证。

第一个国王言而无信，第二个国王兑现了诺言，把公主嫁给了汉斯。

汉斯脱下并烧掉刺猬皮，变成了一个英俊的小伙子，与公主举行了婚礼的故事。

二、根据内容→明思路

学生快速地默读课文，学习小组内讨论交流：

课文围绕刺猬汉斯写了哪几件事情？

第一段（第1—2自然段）写有个农夫的妻子生了一个怪儿子刺猬汉斯。

刺猬汉斯顽强地活了下来。

第二段（第3—7自然段）写刺猬汉斯带着父亲买的笛子，骑着公鸡，赶着猪住到森林，照看着他的猪。

第三段（第8—12自然段）写刺猬汉斯先后向两个迷路的国王指路，并让他们写下保证。

但两个国王对待诺言的态度却不一样。

第四段（第13—19自然段）写刺猬汉斯把一大群猪赶回家，去找那两个国王。

他对言而无信的国王不屑一顾；他变成了一个英俊的小伙子，和遵守诺言的第二个国王的公主举行了婚礼。

第五段（第20自然段）写汉斯把父母接到

这个环节重点让学生通过读题审题，初知课文内容，让学生明白这篇童话故事是围绕课文题目来展开的，课文题目就是文章的线索。

这个环节的设计在于训练学生根据课文线索，概括课文段落大意和主要内容的能力。

了自己的王国。

三、沿着思路→理层次

（一）学生默读第三段，思考：

哪几个自然段在写刺猬汉斯向第一个迷路的国王指路？

哪几个自然段在写刺猬汉斯向第二个迷路的国王指路？

哪些部分写得详细？

哪些部分写得简略？

作者为什么要这么写？

第一层（第8—10自然段）写刺猬汉斯向第一个国王指路，并让他写下保证。

国王回到王宫后，不愿意把女儿嫁给刺猬汉斯。

第二层（第11—12自然段）写汉斯向第二个迷路的国王指路，同样让他写下保证。

公主劝说国王答应刺猬汉斯的事情不可以反悔，同意嫁给刺猬汉斯。

（二）学生默读第四段，思考：

哪几个自然段在写刺猬汉斯和第一个国王的故事？

哪几个自然段在写刺猬汉斯和第二个国王的故事？

哪些部分写得详细？

哪些部分写得简略？

作者为什么要这么写？

第一层（第13—14自然段）写第一个国王下令把汉斯挡在王宫外，公主不得已“哭哭啼啼”跟着汉斯走。

汉斯对他们的言而无信不屑一顾。

第二层（第15—17自然段）写第二个国王下令“以礼相待”，公主“微笑着出来迎接汉斯”。

汉斯忍痛烧掉刺猬皮，和公主“快快乐乐地举行了婚礼”。

四、抓住层次→读课文

教师指导学生快速地默读课文，重点指导朗读课文的第三段和第四段。

学生一边读课文，一边在让人感动的语句下面作好标记，在课文旁边写一写自己对课文中出现的人物的看法和评价。

五、联系课文→学字词

（一）学生再次快速地默读课文，在文中

设计这个环节，旨在让学生抓住课文重点部分，理清课文层次，为第二课时教学减轻负担，扫清障碍。

这个环节的设计意图是让学生在默读中理解、体会，注意要有一定的速度，更要保证默读的质量。

通过默读、做旁批、旁注来表达自己对文中人物的看法和评价。

设计这个环节的目的，在

于给学生提供一个可以自由发挥的自学平台，教师要敢于放

勾画出课文的生字新词，用自己喜欢的学习方式自学生字新词，并乐于和同学分享自己的学习经验和体会。

（二）给课文中的生字正音、正形、正义：

1.学生会认“讽、磕、诫、膏”4个生字。

2.学生重点掌握“冷嘲热讽、告诫、膏药、兑现、不屑一顾、言而无信、悉心照料、熊熊燃烧”等词语。

并自觉积累课文中的好词佳句。

（三）课堂练习。

1.照样子，仿写词语。

冷．嘲热．讽（含有反义词）：

（）（）熊熊燃烧（AABC形式）：

（）（）

2.词语完形填空，并解释所填的字的意思。

喜出（）外

（）心照料

不（）一顾

手，充分调动学生的自学积极性，并及时给予指导和鼓励。

第二课时

教学过程

设计说明

一、抓住出生→突出“坚毅”个性

学生朗读课文第一段，思考：

（展示课件第三至第四屏）

（一）农夫的妻子“真的生了个怪儿子”，“怪”在什么地方？

（二）父母是怎么对待刺猬汉斯的？

（三）从“可是汉斯却顽强地活了下来”一句中可以体会到什么？

二、抓住养猪→突出“勤劳”品质

学生快速地默读课文第二段，学习小组内讨论交流，仔细观察课文中的插图，并在课文旁边写下自己的感受：

（展示课件第五至第七屏）

（一）“在树上呆了许多年”“一边吹着笛

子，一边照看着他的猪”说明了什么？

这个环节重点通过对刺猬汉斯遭受的非人虐待，家人都烦他，不能和他一起过正常生活等词句的理解，体会汉斯的坚毅顽强。

这一环节通过学生小组内合作交流讨论和观察图画，以及通过默读课文后的独特感受，体会汉斯独自生活在森林里，生活很艰苦，也很孤独，

陪伴他的只有笛子、公鸡和猪。

（二）从“他的猪越来越多，他的笛子也吹得越来越好听。

”这句话中，我们可以体会到什么？

三、抓住指路→突出“善良”心灵

学生快速地默读课文第三段，画出课文中描写人物语言、动作、神态、内心的语句，并在课文旁边写出对文中人物的看法和评价。

（展示课件第八至第十一屏）

（一）当两个迷路的国王向刺猬汉斯打听通往自己王国的道路，刺猬汉斯向两个国王提出了什么要求？

（二）两个国王当时是怎么想，怎么做的？

（三）从两个国王和他们公主的对话以及动作、神态描写的语句中，你觉得两个公主和两个国王各是什么样的人？

四、抓住对比→突出“诚信”品行

学生自学课文第四段。

从课文中画出描写两个国王、公主的不同表现的语句，用旁批、旁注的学习方式写下自己的独特感受。

（展示课件第十二至第十七屏）

（一）刺猬汉斯来到两个国王的王宫前，分别受到了什么样的待遇？

（二）从第一个国王“非常害怕，央求女儿跟汉斯走。

”和公主“没有办法”“草草打扮”

“哭哭啼啼”说明了什么？

（三）刺猬汉斯是怎样看待和评价第一个国王和公主的？

（四）从“人们把汉斯迎进王宫。

”和公主

“马上告诫自己不得改变主意”，并“微笑着出来迎接汉斯”说明了什么？

（五）想象一下：

1.后来可能会发生什么样的奇异的事情？

2.外形丑陋的刺猬是怎么变成英俊的小伙子的？

3.汉斯从刺猬变成一个英俊的小伙子，并

和公主“快快乐乐第举行了婚礼”的过程中，

同时也说明了汉斯很乐观，也很勤劳，他坚强地生活着。

这个环节要求学生抓住人物的语言、动作、神态、内心的语句，体会人物的品质，教师要引导学生对课文中出现的人物进行评价。

设计这个环节，意图是通过两个国王和公主的言行的对比，让学生辨别和分析人物心灵的“真善美”和“假恶丑”。

学生对于课文中人物的看法，教师应鼓励学生大胆发表自己的见解。