《金钱的魔力》教学设计三篇.docx
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《金钱的魔力》教学设计三篇
《金钱的魔力》教学设计三篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要用到教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢?
《金钱的魔力》教学设计1教学目标:
1、熟读课文,了解故事发生的情境,能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前丑恶嘴脸。
2、通过对描写人物的语言的揣摩,把握托德和老板的特点,感受课文神态描写和语言描写传神之处。
3、认识课文中的4个生字,积累有关词语。
教学准备:
课前介绍《百万英雄》的故事概括。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、新课导入
1、谈话感受了中国文学作品中的一些人物形象,让我们再来看看外国作者笔下的人。
下面这篇课文选自美国作者马可·吐温的短篇小说《百万英镑》。
2、出示课题金钱的魔力
3、自由读课文,思考从课文的描写中看,金钱到底有怎样的魔力?
4、课堂交流。
5、让学生朗读相应的课文,以检测学生认识生字,读通课文的情况。
二、再读课文,谈谈感受默读课文,思考
1、读了课文,你对托德和老板有什么感受?
用一个词来表达你的感受。
一般情况下,学生一致的感受是讨厌或厌恶,但也不能排除有些学生有不同的感受,但要让学生把话说完,只要学生分析的有道理,都要予以肯定。
2、想想可以用哪些词语来概括老板和托德的特点,在课文中划出能体现这些特点的语句,并在旁边注明理由。
3、学生在四人学习小组内交流,推先代表准备全班交流。
4、课堂交流,谈谈感受根据学生回答,相机板书老板:
见钱眼开,金钱的奴隶。
托德:
以貌取人、刻薄、世故。
5、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读,谈谈体会。
教师结合学生的交流,相机指导。
三、研读重点,体会语言
1、读课文中的有关段落,想一想在这篇课文中,你觉得托德和老板这两个人,哪一个人描写得更加传神?
2、交流各自的观点,展开讨论。
在学生的讨论中,教师相机引导学生关注人物的神态描写和语言描写,体会描写的传神之处。
3、指导有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
四、拓展延伸,引发阅读兴趣
1、介绍作者──马可·吐温。
2、在《百万英镑》这篇小说处处可寻觅到这样的生动描写,有兴趣的同学可读原文,进一步感受作者笔下的人物特点。
《金钱的魔力》教学设计2
【学习目标】
1、熟读课文,了解故事发生的情境,能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前丑恶嘴脸。
2、通过对描写人物的语言的揣摩,把握托德和老板的特点,感受课文神态描写和语言描写传神之处。
3、认识课文中的4个生字,积累有关词语。
【课前准备】课前介绍《百万英雄》的故事概括。
【课时安排】1课时。
【教学过程】
一、新课导入
1、谈话:
感受了中国文学作品中的一些人物形象,让我们再来看看外国作者笔下的人。
下面这篇课文选自美国著名作者马可·吐温的短篇小说《百万英镑》。
2、出示课题:
金钱的魔力
3、自由读课文,思考:
从课文的描写中看,金钱到底有怎样的魔力?
4、课堂交流。
5、让学生朗读相应的课文,以检测学生认识生字,读通课文的情况。
二、再读课文,谈谈感受默读课文,思考:
1、读了课文,你对托德和老板有什么感受?
用一个词来表达你的感受。
一般情况下,学生一致的感受是讨厌或厌恶,但也不能排除有些学生有不同的感受,但要让学生把话说完,只要学生分析的有道理,都要予以肯定。
2、想想可以用哪些词语来概括老板和托德的特点,在课文中划出能体现这些特点的语句,并在旁边注明理由。
3、学生在四人学习小组内交流,推先代表准备全班交流。
4、课堂交流,谈谈感受:
根据学生回答,相机板书:
老板:
见钱眼开,金钱的奴隶。
托德:
以貌取人、刻薄、世故。
5、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读,谈谈体会。
教师结合学生的交流,相机指导。
三、研读重点,体会语言
1、读课文中的有关段落,想一想:
在这篇课文中,你觉得托德和老板这两个人,哪一个人描写得更加传神?
2、交流各自的观点,展开讨论。
在学生的讨论中,教师相机引导学生关注人物的神态描写和语言描写,体会描写的传神之处。
3、指导有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
四、拓展延伸,引发阅读兴趣
1、介绍作者──马可·吐温。
2、在《百万英镑》这篇小说处处可寻觅到这样的生动描写,有兴趣的同学可读原文,进一步感受作者笔下的人物特点。
《金钱的魔力》教学设计3
【教学目标】
1、认识生字新词,读通读顺全文,了解文章大意;
2、围绕“金钱的魔力”,体会托德和老板的性格特点以及“我”的改变,学习作者描写人物的方法;
3、激发学生阅读国外名著的兴趣。
【教学重难点】教学重点:
通过对人物描写的品析,体会托德和老板的势力、贪
婪的性格特征。
教学难点:
学习作者通过传神的神态、动作、语言的描写刻画人
物的写法,并能初步模仿写话。
【教学过程】
一、谈话导入,激发兴趣
1、板书:
魔力。
谈谈“魔力”。
2、揭示课题,完整板书,学生齐读课题。
3、介绍课文:
马克吐温《百万英镑》。
二、初读课文,整体感知
1.自由读文:
把课文读通顺,思考:
金钱有怎样的魔力?
2.交流反馈:
引导体会托德与老板前后态度的转变,初步感受金
钱的魔力。
三、板块结合,研读人物围绕学生的交流,重点研读以下三大板块:
板块一:
精品细读,剖析“托德的笑”
1、在金钱的魔力下,托德最夸张的表现是什么——“笑”。
●研读第一种“笑”:
(1)对话互动,体会托德的见钱眼开。
(2)写法对比,感受作者独特细腻的笔调。
●研读第二种“笑”
(1)读通语段,感受笑的丑陋。
(2)回文想象,体会作者独具匠心的写法,朗读加深理解。
2、引渡“笑”之根源,介绍“百万英镑”,进一步感受“金钱的魔力”。
(板块设计意图:
本板块我旨在发挥教师的主导作用,重点引领学生抓住托德最传神的“笑”理解他的贪婪,初步体会作者抓住人物神态与语言刻画人物形象的表现手法。
)板块二:
入情朗读,揣摩“老板的话”
1、尽情读老板的语言,揣摩老板的个性。
2、入情朗读,展现老板讨好、奉承的个性。
3、小结:
再一次体会“金钱的魔力”。
(板块设计意图:
有了“板块一”的引领指导,本板块我将扶放结合,在教师预设的引导下,学生重点自主解读老板的语言描写,读中感悟老板的阿谀奉承。
)板块三:
自主探究,感悟“我”之变
1、回文体会金钱的魔力在“我”的身上发生了什么改变?
引导学生借助资料,自主读文,圈圈划划描写“我”的语句。
2、交流:
(1)引导学生抓住“颇为胆怯”体会之前的“我”是一个一无所有的流浪汉。
(2)引导学生想象“我”说话的语气,理解之后的“我”的高傲与神气十足。
3、学法迁移,随堂练笔
(1)体会作者刻画“托德”和“老板”这两个人物时的表现手法的不同。
(2)对于“我”,作者给我们留下了许多的想象空间,让学生展开想象,学着作者的写法,写上几句:
“我”站在穿衣镜前,得意地欣赏着自己_________________________________________________________________________。
写法提示:
请你试着选用神态、动作、语言、心理活动等手法来刻画“我”的形象。
(3)交流学生的写话。
4、小结:
这张百万英镑让一个胆怯的穷光蛋俨然成了一个高傲的阔佬!
更深层次地体会“金钱的魔力”。
(板块设计意图:
在前两个板块的学习中,学生已经初步学会了抓人物的语言、动作体会人物性格特点的方法,因此本板块,教师将放手让学生在读读划划、静思默想中自读自悟,发现问题,解决问题,感悟作者独特的写作手法。
)
四、点击名著,延伸课外介绍马克吐温以及他的语言风格,推荐学生课外阅读《百万英镑》、《汤姆索亚历险记》等作品。