爷爷的芦笛阅读答案.docx
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爷爷的芦笛阅读答案
爷爷的芦笛阅读答案
【篇一：
四年级《爷爷的芦笛》教学设计】
txt>四年级《爷爷的芦笛》教学设计
内容摘要：
这是一篇很有意思的教案，全部过程教师的语言很少，学生的语言很多，充分体现了以学生为主体的观点。
但是，我们又可以看到教师在学生感悟基础上的点拨，他似乎在赞赏学生的发言，然而在赞赏的同时一次一次地将课文中的关键词语点出来，给学生以清醒的认识，使学生明白语言在文章中的地位和作用，让学生体会语言在表达思想情感中的作用。
这篇教案是采用整——分——整的教学方法，但更多的是“整”，这就比较符合课程标准里提倡的“整体把握教材”的要求。
教案的出现是呈板块式的，四个板块。
其它还有教学的首尾呼应，利用旧知带动新知、启发感悟，加强与生活的联系等等。
教材理解：
这是苏教版第十一册第25课，作者杨淼，体裁是短篇小说。
作者以爷爷的芦笛为线索，讴歌了“爷爷”不畏艰险，忠于职守的品质，同时，教育“强强”（青少年）要经风雨，见世面，才能得到成长。
一、文章以芦笛为线索，所以必须注意三次芦笛声的出现：
第一次是强强想象爷爷所在的海边的“好玩”，想象爷爷吹芦笛的“有趣”。
第二次是强强五月实地到海边，来到小闸屋看到海，看到爷爷吹芦笛时的高兴心情。
第三次是在风浪之中、恐惧之时仿佛听到爷爷的芦笛声，觉得自己变得勇敢起来。
这三次芦笛声的出现，第一次是想象——这想象是美好的，有趣的，和后面的艰险形成了反差——事实并非是想象中的美好。
最后一次是笛声也不是实实在在的，它是爷爷精神的象征，而正是这象征性的事物意味着爷爷的精神在对强强起着潜移默化的教育作用。
抓好了三次芦笛声的出现，方能达到“品味芦笛内涵，感悟人生真谛”的目的。
二、关于强强在潮汛中的表现，我们不能只是眼睛盯在强强所处的环境和心理活动上，实际上这一部分是对爷爷侧面描绘。
爷爷——“今晚有潮汛，我得去查看查看。
”——在这漫漫长夜中，在这海潮肆虐之中，爷爷仍然坚守在自己的岗位上，这对强强是一种巨大的教育和鼓舞力量，同时使他真正体会到爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的意义，强强的成长过程就是在实践的锻炼与爷爷的神传言教的过程中形成。
三、课文后的练习，要求将自己喜欢的描写自然环境和人物心理活动的句子抄下来，读一读。
其目的是认识与了解自然环境、和心理活动。
但是，任何的环境描写和心理活动都不是
为描写而描写的，所以必须联系文章的旨意引导学生认识环境描写、心理活动描写的意义，这样才能变盲目喜欢为理解后的真正喜欢。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，注意培养学生认真读书的良好习惯。
2、联系上下文和生活实际理解“曲调是那样婉转悠扬，还带着一股股浓浓的海水味”；“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义。
3、明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，才能更加坚强、勇敢。
4、认识和理解课文中第8——13段中自然环境描写和心理活动描写的作用。
教学方法：
以课题为契机，整体阅读、感悟、探究、讨论。
教学过程：
（一）由课题引起的讨论
同学们，我们今天学习的课文是《爷爷的芦笛》。
这是一个很有趣的课题。
我们要研究的第一个问题就是你读了这篇文章，对爷爷的芦笛有什么了解。
请自己大家迅速浏览课文，做一点圈划，进行交流。
（1）说：
爷爷的芦笛是什么——“海边——就成了一支芦笛。
”
（2）说：
爷爷的芦笛声是怎样的——婉转悠扬的清脆的奇特的
（3）爷爷的芦笛声里带着一股股浓浓的海水味。
（4）说：
爷的芦笛声的作用——招引来好些海鸟。
（5）爷爷的芦笛声驱赶了强强心中的恐惧。
把它们归类说。
（1）
（2）（3）（4）（5）还可以怎么分？
（要电教手段帮助，变成提纲）
（二）由段落、读书引起的讨论
很好！
老师还要告诉大家，这课的课题和《埃及的金字塔》一样，但是它不像《埃及的金字塔》那课直接告诉你它是怎样的，而是通过主人公强强的所见、所闻、所思、所感来表现的，和强强有极紧密的联系。
它们是怎样联系的呢？
我们一部分一部分的读，仔细地去想，你会有较深刻的认识。
读第一部分：
说：
这是强强想象中的爷爷的芦笛声。
（读的真仔细！
）
说：
他想象爷爷的芦笛声一定是非常有趣。
（读出这部分）
说：
他的趣不仅仅是芦笛声，还有对大海有趣。
（两种趣，非常好！
）
说：
这两种趣，重点在“更有趣的是”爷爷的芦笛声上。
（会读书！
）
现在大家和强强一样去想象大海的趣，爷爷的芦笛的趣，读一读。
读第二部分：
说：
这是强强亲自看到、听到爷爷吹芦笛。
（会概括！
）
说：
他亲自看到、听到爷爷吹芦笛心里感到特别的高兴。
（换了一种说法！
）
说：
他的高兴，在于：
终于看到、听到了爷爷吹芦笛了，大海真温柔，笛声真好听，真有趣！
（可能几次完成）
你高兴吗？
读出来给大家听听。
读第三部分：
说：
这里说在大海的狂风巨浪中，强强特别恐惧，他想到了爷爷，仿佛到爷爷的芦笛声，是爷爷的芦笛声赶走了他的恐惧，使他变得勇敢起来。
（在恐惧中想到爷爷，希望爷爷陪他。
）
说：
这里有个“焦急”，说明强强想起爷爷，很想知道爷爷在什么地方。
（这是爷爷在什么地方呢？
你知道吗？
）
说：
他仿佛听到芦笛声，想起了爷爷说的话，懂得了道理。
为了加强理解，我们再来细细地读书，体会体会。
注意一层一层的情感变化，心理变化，我们必须读好语调变化。
（自读、个别读）
（三）由问题引起的讨论
读到这里，大家有没有问题想问问老师？
提你最想问的，最重要的。
——爷爷的芦笛声为什么能把强强的恐惧驱赶得一干二净？
是呀，爷爷的芦笛声这么神奇吗？
大家想一想，互相讨论讨论，交流一下。
说：
听到爷爷的芦笛声，会感到爷爷就在我的身边.（好！
生活体验。
）
说：
爷爷的教导——“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
”——说说意
思。
（注意“爷爷平时爱说的一句话”，联系想）（由芦笛想到爷爷的教育，好！
）
说：
爷爷的身教教育了他——在风暴中，爷爷海在海边巡视。
（好！
身教重
于言教！
）
说：
爷爷的为人教育了他——用课文中的句子举例说。
（放第一部分电教，
抓“芦笛声里海带着一股股海水味”，“招引来好些海鸟”、“今晚我得去查看查看”
的理解。
）
所以说，爷爷的芦笛既是实实在在的事物，又体现了人物精神的内涵，强强就
是在爷爷言教身传中懂得了成长的道理，也在实际的锻炼中成长起来。
（四）生活迁移的讨论
现在我们再回到课题上来。
上面老师说“爷爷的芦笛既是实实在在的事物，又是人物的精神内涵，他对人起着教育作用，”人们就在它的教育下成长起来。
这样的例子很多。
比如《我的油布伞》说的是我的油布伞，但是他又表现母亲的善良和对我的关怀和希望，这些给了“我”力量。
你能够根据自己的生活举例来说吗？
评：
这是一篇很有意思的教案，全部过程教师的语言很少，学生的语言很多，充分体现了以学生为主体的观点。
但是，我们又可以看到教师在学生感悟基础上的点拨，他似乎在赞赏学生的发言，然而在赞赏的同时一次一次地将课文中的关键词语点出来，给学生以清醒的认识，使学生明白语言在文章中的地位和作用，让学生体会语言在表达思想情
感中的作用。
这篇教案是采用整——分——整的教学方法，但更多的是“整”，这就比较符合课程标准里提倡的“整体把握教材”的要求。
由于，学生习惯了一段一段地阅读，所以从整体出发进行教学就有很大的难度。
它要求教师很准确地把捏教材，还要将教学过程设计得有坡度，先易后难，层层推进。
为了解决最难的问题，教师还必须借助语言材料，打好伏笔，学生才能水到渠成，其一气呵成地答出答案，提高认识。
这篇教案的出现是呈板块式的，四个板块。
其实教案无非起提示作用，抓住要点提纲揭领就可，你越写得细，你就越受教案的牵累，一旦学生出点问题，就会措手不及。
但是在教师读课文时却又不能粗，一定要“字字未宜忽，语语悟其神”，使教材娴熟于心，否则学生出现问题，你还是束手无策。
这里还要说的是，你教师读得深，又不能教得深，如果你抛出一个让学生无法理解的问题，那，你一节课就是死气沉沉吧。
这点，执教老师做得较好。
其它还有教学的首尾呼应，利用旧知带动新知、启发感悟，加强与生活的联系等等，就不一一说了。
【篇二：
四年级《爷爷的芦笛》教学设计】
有趣的课程计划，整个教师的过程，很少语言，学生的很多语言，充分体现了学生的主要观点。
但是，我们可以看到老师在学生感知的基础上进行教练，他似乎喜欢学生的发言，但同时又在文本中的关键词出来的文字，给学生带来了清楚理解学生理解语言在文章的位置和作用，使学生理解语言在表达思维和情感的作用。
这一课是整个教学方法的使用，但更多的是整体，这更符合课程标准，促进对教材整体要求的掌握。
课程计划的出现是一块板，四块板。
还有其他教学的第一和第二回声，使用旧知识来驱动新知识，灵感情感，加强与生活的联系等等。
课本理解：
这是苏联版的第十一本书25，作者杨苗，流派是一个短篇小说。
作者的祖父的芦苇长笛作为线索，爷爷的祖父无所畏惧，忠于职责的质量，与此同时，教育强（年轻人）的风和雨，看世界为了成长。
做好工作三次出现芦苇长笛，只能实现味苇的意义，感知生命意义的真正意义。
二，关于洪水季节的强劲表现，我们不能只注重强大的环境和心理活动，其实这部分是描述祖父方面。
爷爷-今晚有洪水的季节，我要去看看。
-在这个漫长的夜晚，在这个浪潮中肆虐的祖父仍然坚持自己的岗位，这是一个强大的教育和激励的力量，同时让他真正意识到，祖父说海边的孩子，不坚持海洋并不强烈的长期意义，强大的成长过程是在与祖父一起锻炼祖传的谣言形成过程。
第三，在练习的文本后，要求自己喜欢自己的描述自然环境和心理活动的人物的字句复制下来，阅读。
其目的是了解和理解自然环境和心理活动。
然而，环境和心理活动的任何描述不描述描述，它必须链接到文章的意图引导学生理解环境的描述，心理活动描述的意义，以便盲目地理解真正的爱。
教学目标：
1，有阅读的感觉，注意培养学生良好的阅读习惯。
2，联系上下文和实际理解生活，旋律是如此旋律旋律，还有一股深海水味的味道;孩子们在海滩上，不坚持海上不坚强的长，这句话的意思。
3，了解风暴，看世界，接受实际运动，更坚强，勇敢。
4，理解和理解描述自然环境和心理活动所描述的作用的第8-13段。
教学方法：
以主题为契机，整体阅读，情绪，探究，讨论。
教学过程：
（a）主题引起的讨论
同学们，我们今天学习的文字是爷爷的芦笛。
这是一个非常有趣的话题。
我们要研究的第一个问题是，你读这篇文章，祖父的芦苇长笛什么理解。
请自己快速浏览文字，做一个小圈子，交流。
（1）说：
爷爷的芦笛是什么-海滩-已经成为芦笛。
（2）说：
爷爷的芦苇声是什么-轻微的旋律脆和奇特
（3）爷爷的长笛笛子有深海水味的股票。
（4）说：
主芦苇长笛的作用-吸引更好的海鸟。
（5）爷爷的长笛，带动对强烈的心的恐惧。
将它们分类。
（1）
（2）（3）（4）（5）什么可以分？
（教导手段帮助，成为大纲）
（b）通过阅读导致的讨论
好！
老师也告诉大家这个课程的主题和埃及的金字塔，但它不像埃及金字塔，类直接告诉你它是什么，但通过英雄的强烈看，思想，感觉的表现，和强有一个非常密切的联系。
它们如何链接？
我们读了一部分的一部分，仔细阅读，你会有更深的理解。
阅读第一部分：
说：
这是祖父的芦笛长笛声的强烈想象力。
（真的仔细阅读！
）
说：
他想起爷爷的芦笛一定很有趣。
（读出这部分）
说：
他的乐趣不仅仅是芦苇，而且对海有趣。
（两种乐趣，非常好！
）
说：
这两种兴趣，重点更有趣的是祖父的芦笛长笛声。
（将阅读！
）
现在大家都强烈想象大海喜欢的乐趣，祖父的芦笛乐趣，读一读。
阅读第二部分：
说：
这是坚强的，亲自看，听祖父吹笛长笛。
（将总结！
）
说：
他亲自看到，听到祖父吹芦苇心感到特别开心。
（说的！
）
说：
他的乐趣是：
终于见到，听到祖父吹笛子，和海真的很温柔，长笛真的很好，真的很有趣！
（可能完成几次）
你快乐吗？
读出大家听。
阅读第三部分：
说：
这里在海浪中，强烈的特别恐惧，他想到的祖父，好像祖父的芦苇声，是祖父的长笛吹了他的恐惧，让他勇敢。
（想想祖父的恐惧，希望祖父陪他。
）
说：
有一种焦虑，强烈想到祖父，想知道我祖父在哪里。
（祖父在哪里你知道？
说：
他好像听到了芦苇的声音，想起了祖父的话，明白了真相。
为了加强理解，我们来仔细阅读，体验。
注意一层情感的变化，心理的变化，我们必须读出语调的变化。
（自我阅读，个人阅读）
（c）讨论造成的问题
阅读这里，我们没有问问老师？
提到你最重要的事情。
-爷爷的芦笛为什么强烈的恐惧驱动出网？
是啊，祖父的芦笛长得这么惊人？
我们想想，讨论彼此的讨论，交流。
说：
听到祖父的芦苇声，会感觉到我祖父在我身边。
（好！
生活经验。
）
说：
爷爷的教导-孩子们在海滩上，不坚持不长的海。
-说话
认为。
（注意爷爷通常喜欢说一句话，联系想想）（由芦笛思想祖父的教育，好！
）说：
爷爷的体育教育他-在风暴中，爷爷海在海边游。
（好！
在教学！
）
说：
爷爷对他的教育-在文本中有句子的例子。
（把第一部分的视听，
掌握芦苇鞭子在海中有一股海水，以吸引更好的海鸟，今晚我必须去看看的景色理解。
）
所以，爷爷的长笛是一个真实的东西，也反映了人物内涵的精神，强大
是在祖父的演讲身体中了解真相的成长，而且在实际演练中成长起来。
（d）生活迁移的讨论
现在我们回到主题。
老师说，爷爷的芦笛是一个真实的东西，也是人物的精神内涵，他在教育中发挥了作用，人们在教育中长大。
有很多例子。
例如，我的抹布伞是我的抹布伞，但他也显示了母亲的善良和关心和希望，这些给我力量。
你能根据你自己的生活例子吗？
评论：
这是一个非常有趣的课程计划，整个教师的过程，很少语言，学生的语言很多，充分体现了学生作为主要观点。
但是，我们可以看到老师在学生感知的基础上进行教练，他似乎喜欢学生的发言，但同时又在文本中的关键词出来的文字，给学生带来了清楚理解学生理解语言在文章的位置和作用，使学生理解语言在表达思维和情感的作用。
这一课是整个教学方法的使用，但更多的是整体，这更符合课程标准，促进对教材整体要求的掌握。
因此，学生习惯于阅读的时期，所以从教学的整体开始是一个很大的困难。
它要求教师准确捏合教材，而且还要教学过程设计坡度，第一个更容易，层次提前。
为了解决最困难的问题，教师还必须使用语言材料，发挥提示，学生可以当然是问题的答案，回答问题，提高意识。
这一课是板的出现，四板。
事实上，课程计划只是一个迅速的作用，抓住大纲的轮廓可以暴露出来，你写得比较详细，你吸引的课程计划越多，一旦学生出了问题，就会被抓住措手不及。
但在老师读文字但不厚，一定是字不意味，语言老师正在深读，不能深入，如果你抛出一个让学生不能理解的问题，让学生不能理解问题，那么，你是一个教训是死的。
这一点，教练老师做得更好。
还有其他教与学的第一和第二回声，利用旧知识驱动新知识，激发情绪，加强与生活的联系等等，没有人说。
【篇三：
鄂教版六年级语文上册第三单元检测题】
s=txt>一、看拼音,写词语。
（）（）（）（）
（）（）（）（）
二、在括号里填上合适的词语。
（）的生命（）的身影（）的笛音（）的语气（）的绿荫（）的青丝（）的海风（）的秋天三、请写出下列说法的具体年龄。
弱冠之年（）天命之年（）古稀之年（）不惑之年（）而立之年（）花甲之年（）
四、把词语补充完整,并用画线词语造句。
（）（）私语（）（）有礼不知（）（）毫不（）（）（）（）长夜情不（）（）五、按要求写句子。
1.我们献给老师一束“勿忘我”。
（扩句）
2.大风裹挟进来的海水把他身上浇得湿漉漉的。
（改为“被”字句）3.在同学们的目光中,约翰像一只被捕获的小鹿一样惊慌不知所措。
（缩句）4.夜晚,天上的星星映在海水里,如千万点萤火闪闪烁烁。
（仿写比喻句）
六、课文精彩回顾。
（10分）
1.《献给老师的花束》借着盛开在山野的,赞誉了、的老师。
2.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的作者是代诗人,这首诗表现了诗人的心情,和对老百姓的。
3.,其政之本也。
4.天道以为心,以为公。
七、课内阅读。
爷爷的芦笛（节选）
大海不知什么时候变得狂怒起来,四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。
狂吼的海风摇撼着小屋。
这小屋好似一只在波峰浪谷颠簸的小船,随时都有被海水吞没的危险。
强强裹紧被子,蜷缩成一团。
他大声呼喊:
“爷爷!
爷爷!
”可是听不到任何回答。
又是一个大浪摔打在窗户上,几乎把玻璃打碎。
强强吓得钻进被窝,连大气也不敢出。
“哗——哗——”海水一浪接着一浪,永不疲倦。
强强焦急起来,他想:
“爷爷呢?
爷爷在哪儿?
”应该去把爷爷找回来。
他哆嗦着下了床,刚要开门,“呼”的一声,一阵大风把门吹开了,大风裹挟进来的海水把他身上浇得湿漉漉的。
门外伸手不见五指,强强赶紧缩回脚,又钻进被窝。
强强从未经过这样的漫漫长夜。
不知过了多久,蒙眬中,他仿佛听到,在逐渐平息下来的风涛声里,夹杂着一种奇特的声响。
啊,爷爷的芦笛!
“爷爷!
爷爷!
”强强惊奇地、情不自禁地大喊起来。
悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得无影无踪。
这时候,他觉得自己变得勇敢起来。
强强想起了爷爷平时爱说的一句话:
“海边的孩子,不沾点海水就长不结实。
”1.选文从所见、所闻、所感等方面描写了风狂浪猛的大海,请摘取相关的语
句填在下面的横线上。
所见:
。
所闻:
。
所感:
。
2.找出文中的比喻句画上“”,这句话把比作。
3.这个风狂浪猛的夜晚,强强的心情经历了怎样的变化?
为什么会有这样的变化?
4.爷爷平时爱说的一句话是什么?
请写一句和这句话意思相近的名言或警句。
八、课外阅读。
心的贮存
鸟儿无意中带来的一粒种子,谁能料到多年以后会长成一棵大树呢?
14年前的一个夏天,金小姐作为一名公司职员从中国台湾去美国芝加哥参加一个家用产品展览会。
午餐就在快餐厅里自行解决,当时人很多,金小姐刚坐下,就有人用日语问:
“我可以坐在这里吗?
”抬头一看,是一位白发长者正端着饭站在面前。
她忙指着对面的位子说:
“请坐。
”接着起身去拿刀、叉、纸巾这类的东西,担心老人家找不到,便帮他也拿了一份。
一顿快餐很快就吃完了,老人临走时递来一张名片,说:
“如果以后有需要,请与我联络。
”金小姐一看,哟,原来老人是日本一家大公司的社长呢。
一年以后,金小姐自己注册了一家小公司。
生意做了不到一年,客户突然不做了,而这时,新一年的生产计划已经定了,连样品都做好了,更何况,这是她唯一的客户!
怎么办?
真的一起步就要破产吗?
她忽然想起那位日本老人来,就抱着一线希望去了一封简单的信,说不知你是否还记得我,我现
在自己开了一间小公司,如果你来台湾,希望你来看一看。
信发出后一个星期,就收到了回信,老人说即日启程来台湾。
两天后,他真的来了,还带来了六七个公司职员。
他们拿出样品让她试加工,在肯定了产品和质量之后,当场下了足够金小姐做一年的大订单。
金小姐惊喜地问:
“您在台湾有很多大客户,而我这里只是个小公司,您真的信得过我吗?
”老人从皮箱里拿出一本书来,名字叫做《人心的贮存》,说:
“当初你在芝加哥给我小小的帮助时,你并没有想到会有这样的回报。
就像我在书中所写的:
‘人心就像一本存折,只有打开来才知道到底有多少收益。
’每本心的存折正是用一点一滴的善去积累的。
”
1.把第1自然段的反问句改成陈述句。
2.文中画“”句子中的“小小的帮助”指的是
。
“这样的回报”指的是。
3.结合自己的生活实际理解文中画“”的句子。
4.写出一句与善心有关的名言。
九、习作。
同学们,你想使自己的学习生活变得更加丰富多彩吗?
你对学校有怎样的建议,请给老师或校长写一份建议书吧!
要求:
格式正确,语句通顺,写出自己的真实情感。
第三单元提升练习参考答案
一、凋谢摇撼婉转拂过讥讽颠簸轻蔑萤火
三、朴素苍老清脆欢快美丽满头狂吼金色
四、20岁50岁70岁40岁30岁60岁
五、窃窃彬彬所措畏惧漫漫自禁造句略
六、1.我们献给敬爱的老师一束美丽的“勿忘我”。
2.他身上被大风裹挟进来的海水浇得湿漉漉的。
3.约翰不知所措。
4.爱如冬日的阳光,使饥寒交迫的人们感到人间的温暖。
七、1.勿忘我默默无闻无私奉献2.宋陆游悲伤不已同情
3.爱与敬4.爱人劝善惩恶
八、1.四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上“哗——哗——”海水一
浪接着一浪,永不疲倦这小屋好似一只在波峰浪谷中颠簸的小船,随时都有被海水吞没的危险2.这小屋好似一只在波峰浪谷中颠簸的小船,随时都有被海水吞没的危险。
小屋小船3.经历了从紧张、恐惧到兴奋、勇敢的变化过程。
是爷爷的芦笛声驱赶了他的恐惧。
4.海边的孩子,不沾点海水就长不结实。
不经历风雨,怎么见彩虹。
九、1.鸟儿无意中带来的一粒种子,谁也不能料到多年以后会长成一棵大树。
2.给老人拿了一份刀、叉、纸巾之类的东西老人给她下了足够做一年的订单3.心是一本存折,把爱储存在需要的地方,滴水汇成江河,你到时会发现你并不贫穷。
因为心的存折里已经有了属于你的一笔财富。
4.勿以恶小而为之,勿以善小而不为。
（刘备）
十、略
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