《狐假虎威》教案.docx

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《狐假虎威》教案

《狐假虎威》教案

《狐假虎威》教案1

　　知识与技能：

　　1.学会本课生字，正确理解由生字组词的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，尝试表演。

　　3.理解课文内容，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。

　　过程与方法：

　　1.以读为主，结合挂图，展开想象，理解故事。

　　2.抓住重点，读议结合，明理拓展。

　　情感态度与价值观：

　　1.懂得“狐假虎威”的意思。

　　2.认识生活中“狐假虎威”的现象。

　　教学重难点：

　　1.正确识字、写字。

　　2.读懂故事，明白“狐假虎威”的现象。

　　课时目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　出示动物动态图片，畅所欲言，你心中它是什么样子的？

　　狐狸是一种狡猾聪明多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们遇到一起会发生什么故事呢？

　　导出课题狐假虎威

　　初步去感知课文出示提示内容;课件所示。

　　（设计意图：

初步感知課文，激趣导入，培养学生概括以及说话的能力。

）

　　精读课文，指导朗读。

（一）精读第一自然段

　　1.过渡：

谁更厉害？

让我们一起来读读课文的第一自然段。

　　2.从这段中我们知道是谁更加厉害？

（老虎）从哪几个词语可以看出来？

（扑、逮）

　　3.尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它。

狐狸为什么是“窜过”呢？

为什么不用“跑”呢？

我们来请教一下字典老师，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？

　　4.“窜”是什么意思？

（出示“窜”的意思：

逃跑）

　　5.字典真是我们的好老师，有了它的帮助，小朋友一下子就理解了“窜“的意思。

那么老虎来了，狐狸为什么要逃跑呢？

（二）精读2～6自然段

　　1.过渡：

狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐狸——（师引读第二自然段）

　　出示课文内容：

狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：

“你敢吃我？

”

　　2.狐狸的眼珠子——（学生：

骨碌一转）什么是眼珠子骨碌一转？

做做看。

　　3.狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么？

（狐狸正在想鬼主意）

　　4.想好了主意，他就怎么问老虎的？

（扯着嗓子问）什么是扯着嗓子？

（把声音拉长）请你来扯着嗓子问老虎！

（学生读：

你敢吃我？

）

　　5.狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢？

（故意装得很凶，想吓到老虎，给自己壮胆，让老虎不敢吃它。

）请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。

指名读、齐读第二自然段。

　　6.老虎有没有被吓住呢？

（有点吓住了）你是怎么知道的？

（老虎一愣）为什么“一愣”？

（老虎觉得很奇怪）（指导读。

）

　　7.狐狸见老虎一愣，更是计上心头，它接着对老虎说了什么？

（指名读第四自然段）

　　组织学生评价。

重点读好哪些词？

（老天爷;违抗;多大）请小朋友们自由练读狐狸的话，看谁读得最好？

　　8.听说狐狸是老天爷派来的，这时老虎是怎么做的？

又是怎么想的？

　　（奇怪，一向见到我就怕得不得了的小狐狸，今天胆子怎么这么大？

说话这么凶？

说不定它真是老天爷派来的，我可不能吃它呀！

）

　　9.老虎原来是紧紧地抓住狐狸的，现在它已经被狐狸蒙住了，这时候狐狸就趁机逃跑，行不行？

所以狐狸为了让老虎深信不疑，狡猾的狐狸摇了摇尾巴说——（引读第六自然段）

　　10.看看图，狐狸是什么表情？

什么样的动作？

加上表情和动作再读。

　　11.现在老师来当大老虎，你们都是狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话，我可要吃了你们！

分角色读2～6自然段。

　　（三）精读7～8自然段

　　过渡：

不会吧！

我还没到退休的年龄呢！

老天爷就不让我当大王了吗？

我不太相信！

我还是跟着狐狸到森林里去看看吧！

　　1.你们看，狐狸走在前面，老虎走在后面。

一个是（神气活现、摇头摆尾），还有一个是（半信半疑、东张西望）

　　2.能通过你的朗读，分别表现出它们不同的样子吗？

和同桌一起读一读，练一练。

　　3.指名读，其他小朋友仔细听，如果他读的很像狐狸和老虎，我们就送给他掌声！

　　4.它们一出现，（师手指图）森林里的——（引读第八自然段）

　　5.野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来，和往常很不一样，不明白是怎么回事？

哪个词写出了不明白？

（纳闷）

　　这时，它们会怎么想呢？

（过去狐狸可没这么威风，今天怎么这么神气活现，走路的样子都不一样了，这是怎么回事呀？

）

　　6.现在你们往狐狸的身后看，那是谁？

（呀，一只大老虎！

）（指导读出惊讶、害怕的语气）

　　7.当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想？

　　8.我要来采访采访几个小动物：

请问你扮演的是谁？

你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗？

那你为什么要跑？

那你害怕的到底是谁？

　　那你想对老虎说什么？

（老虎，你被骗了。

）

　　（四）学习第九自然段

　　1.过渡：

其实百兽是看到谁才跑的呀？

（老虎）根本就不怕狐狸。

所以说，狐狸是借着老虎的威风——引读（把百兽吓跑的）这就是成语“狐假虎威”的意思。

　　2.你现在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了吗？

（借）

　　（五）一起读课文

　　总结：

今天这节课，我们读了故事，又表演了故事，大家都学得很快乐，让我们一起拿起书，齐读这篇课文！

看谁能把课文读在嘴上，又能把书读在脸上，让我们教室里所有的老师一起来倾听你们的声音，欣赏你们的感情，分享你们的感受！

　　二、作业设计

　　和爸爸妈妈一起表演这个故事。

《狐假虎威》教案2

　　一、导入新课：

　　1、今天我们要学习一篇故事，8《狐假虎威》

　　2、板书课题：

8狐假虎威

　　3、学习课题中生字。

　　狐：

左边反犬旁，右边瓜

　　假：

左边单人旁，右边不是段

　　威：

半包围结构

　　4、齐读课题。

　　二、初读指导

　　1、自由读课文，想想课文有几段。

板书：

眼到手到心到

　　2、指名分段读课文。

　　3、正音。

　　zhuǎ

　　shòu

　　chě

　　xún

　　kàng

　　mēng

　　xià

　　jiǎo

　　huá

　　cháo

　　爪子、野兽、扯着嗓子、寻找、违抗、蒙住、吓跑、狡猾、朝

　　4、齐读课文。

　　三、细读课文

　　1、学习第一段。

（1）师述故事：

在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。

一只狐狸从老虎身边窜过。

老虎扑过去，把狐狸逮住了。

（2）生演故事情节。

通过动作演示，生理解窜为逃跑、乱跑的意思。

　　（3）问：

听了故事，看了表演，你知道老虎厉害还是狐狸厉害？

（老虎厉害）

　　老虎为什么要逮住狐狸？

（肚子饿了）

　　（4）齐读第一段。

读出紧张味。

板书：

狐、虎、逮

　　（5）学习词语：

寻找

　　过渡：

饥饿的老虎有没有马上吃掉狐狸，看图二上的狐狸与老虎。

　　2、学习第八、九段

（1）图上的老虎怎样？

狐狸怎样？

其他小动物怎样？

（2）课文哪一段写的？

（第八段）

　　（3）学习第八段。

　　a.问：

哪里写狐狸、老虎，百兽找出读一读。

　　b.指导朗读。

大摇大摆，读得慢些。

呀!

一只大老虎。

大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

读得快些。

　　c.找出不理解的词，小组讨论

　　纳闷、大摇大摆、撒腿就跑，通过读来总结，生跟读。

　　d.学习词语：

百兽、吓跑

　　过渡：

百兽怕不怕狐狸？

（不怕）百兽不怕，为什么逃走？

　　（4）

　　学习第九段

　　a.读课文。

老虎怎样了？

（受骗）

　　b.百兽为什么逃走？

（狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）

　　板书：

吓跑百兽

　　c.学习词语。

借助

　　（过渡：

狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。

老虎的反应如何？

）

　　3、学习第二至七段

（1）请学生自由读文二至七段。

（2）在学生读文后的基础上自己找。

　　（3）请学生在小黑板上将二至七段排列，老虎的反应及狐狸的几次欺骗。

　　a.理解第一次对话（第二段、第三段）

（1）说说老虎说话时的表情（眼珠子骨碌一转，扯着嗓子）

（2）全班试做眼珠子骨碌一转，做的好的示范

　　试读扯着嗓子的说话样子，小组试读

　　（3）老虎的反应如何？

（一愣，为什么不敢）说明什么?

（感到奇怪愣住）板书愣敢吃我

　　b.理解第二次对话（第四、五段）

（1）老虎说了什么？

（指导朗读：

重读：

我、老天爷、违抗、多大）

（2）老虎又作了何种反应（被蒙住了，松开了爪子）

　　理解蒙（说明由奇怪到胡里胡涂）

　　板书：

管百兽被蒙、松

　　（3）学习词语：

派来、违抗、胆子

　　c.理解第三次对话（第六、七段）（小组讨论解决）

（1）狐狸又怎样说的？

为什么这样说？

老虎的反应如何？

为什么半信半疑，东张西望（有点相信，有点怀疑）

　　板书：

走一趟信疑、张、望

（2）学习词语。

爪子

　　4、男女生对读狐狸与老虎话

　　5、师总结。

　　6、学课文之后，你觉得狐狸怎样？

（狡猾、会动脑）

　　狐狸为什么会狡猾？

（为了保护自己）

　　7、看课文怎样说，齐读课文

　　8、说说你懂了什么道理？

　　借别人的力量吓唬别人，其实他们自己根本没什么本事。

　　你喜欢狐狸吗？

（喜欢又不喜欢）

　　说说你身边有没有狐假虎威的事情。

　　（有的人受委曲，让大哥哥来报复。

）

　　四、复习巩固

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、复述课文。

（小组内练习复述，派代表复述）

　　五、描红指导

　　1、看清笔顺，描生字。

　　2、重点指导：

假、威

　　设计意图：

　　一、注重朗读训练

　　要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。

我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。

把课文读正确、读通顺。

理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。

　　二、理解词语形式多样

　　语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。

我在教学第一段时，我安排学生演一演，师当旁白，找了两个学生当演员，其余学生当导演，在较有兴趣的导与演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。

　　三、重视语言积累运用

　　通过熟读，复述课文储备语言材料，培养语感，注意进行转换迁移的练习，使消极词汇不断地转换为积极词汇。

学生通过理解课文，狐假虎威意为狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。

再深入分析狐狸的心理行为，发现狐狸其实聪明又机智。

在遇到危险时，为了保护自己，不妨也做一回聪明的狐狸。

《狐假虎威》教案3

　　设计理念

　　本课的教学设计，根据低年级儿童的特点，在创设的生动教学情境中让学生历经一个又一个既相对独立又前后联系的，能充分发挥学生主体作用的语文实践活动，让学生在一系列的语文实践活动中完成理解、感悟、运用、创新的过程，全面提高语文素养。

　　教学过程

　　一、我是小先生

　　１．揭示文题，设置情境。

看了课文题目，同学们一定想知道狐狸和老虎之间发生的故事。

现在，请同学们都来当一回小先生（课件出示：

我是小先生），用自己喜欢的方式读完全文。

　　２．引导学生汇报交流。

在学生汇报哪些字容易读错、写错的时候，不但让汇报的学生说说理由，还让他带着全班的小朋友读、写，教师相机出示相应的课前制作好的生字词课件作必要的指导，并在情境中指导学生读准字音，认清字形。

在学生交流读懂的内容时，学生的发言可以是读书，可以是谈自己的感受，还可以是对相关内容的复述。

　　二、我是小导演

　　１．播放展示故事情节的动画课件，在音乐声中，师配着画面上动物的表现绘声绘色讲述故事。

　　２．借助故事讲述营造的课堂氛围激趣：

小朋友们想不想演一演这个故事呢？

在学生兴趣被调动起来后，师：

想演好故事，就要有好的导演来指导，小朋友，我们都来做一回小导演，来研究一下怎样演好这个故事。

　　３．让学生以小导演的身份默读课文，找一找文中哪些内容可以表演。

师提示：

比如说，小动物的语言、动作、表情（板书：

语言、动作、表情）。

学生汇报自己找到的认为可以表演的内容。

　　４．引导学生再次以小导演的身份，以学习小组为单位，选择自己最感兴趣的表演内容，研究一下该怎么演。

小组学习开始前，老师提醒每组的学习小组长要安排好小导演发言的次序，并让小组成员在讨论的时候声音不要太大，以免影响其他小组。

　　５．学生汇报各自研究所得。

　　（１）要在汇报过程中引导学生读好的句段：

（课件）

　　①你敢吃我？

（狐狸）为什么不敢？

（老虎）

　　②老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。

我看你有多大的胆子！

（狐狸）

　　③我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。

（狐狸）

　　④老虎跟着狐狸朝森林深处走去。

狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。

　　（２）需借朗读和动作表演引导学生着重领悟的词语：

（课件）

　　①一只狐狸从老虎身边窜过。

老虎扑过去，把狐狸逮住了。

　　②狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对老虎说：

你敢吃我？

　　③老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。

我看你有多大的胆子！

　　④老虎被蒙住了，松开了抓子。

　　⑤狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

　　（３）交流过程中，有两处需寓读书方法指导于表演指导之中：

　　①老虎和狐狸向森林深处走去时的位置。

从研究老虎和狐狸行走的位置入手，让学生从文中找到能读出两者位置的三个句子。

　　②森林里的小动物们看见狐狸和老虎一前一后走来时相互间会说些什么。

启发学生于情境中大胆想像，寓一边读一边想的方法指导于学习活动之中。

　　③在交流中，鼓励学生互相评价，并借助评价，推进朗读和理解领悟。

　　三、我是小演员

　　１．让学生在小组内选择自己喜欢的角色戴上相应的头饰表演故事。

　　２．请一小组到讲台前汇报演出。

演出后，请其他小组同学评价。

　　四、我是故事大王

　　请一名学生到讲台前讲述故事。

在讲述过程中，学生可以用上自己的语言，并可吸收几项学习活动中的学习成果，丰富故事的内容。

　　五、我是小裁判

　　１．让学生自由发表对狐狸的看法。

　　２．在学生对狐狸有了不同的看法后，请学生当一回裁判，发放印好的作业纸，把自己的看法和理由写下来。

　　３．请２～３名学生带着自己写好的作业纸到讲台前，然后在实物投影仪上逐一展示，同时请写的学生自己读自己的意见。

　　４．师小结：

同一篇课文，不同的小朋友来读会有不同的感受。

老师尊重每个小朋友的意见，这只狐狸到底是一只什么样的狐狸呢？

课后，同学们与老师、与家长、与同学继续讨论吧。

《狐假虎威》教案4

　　教材分析：

　　本课是一则成语故事，讲了一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。

　　学情分析：

　　初读课文时，可从看图入手，教师一边让学生看图，一边以讲故事的语气读课文，让学生初步了解课文内容。

细读课文，要抓住关键词句，指导朗读，让学生明白，真正厉害的是老虎，狐狸那神气活现的吓唬百兽不过是借了老虎的威风罢了。

　　教学要求：

　　1、正确、流利地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

初步认识“把”字句。

　　1、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、（出示图）图上画的是什么动物？

　　2、狐狸和老虎之间发生了一件事，今天我们要学第8课狐假虎威（板书课题）

　　3、学习题目中的生字

　　4、齐读课题。

　　二、初读

　　1、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、再读课文，读完后画出生字词和小节号，自由站起来把所画生词读一读。

　　3、自学生字词

　　4、读课文，要把课文读得正确、流利。

　　5、指名分段读课文。

师生共同纠正。

　　三、初步理解课文内容

　　1、课文主要讲了一件什么事？

　　2、齐读课文

　　四、教学生字

　　五、指导写字

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、有感情地分角色朗读课文。

　　2、学会剩余的生字

　　3、通过理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学过程：

　　一、复习

　　二、新授

　　1、教学第1自然段

（1）指名读第一自然段，其他同学看图。

（2）故事的起因是什么？

你读懂了什么？

怎么知道的？

　　（3）请你读出狐狸那害怕的样子。

指读，齐读。

　　2、教学第2——5自然段

（1）在这关键的时候，狐狸怎么做的呢？

自读第2——5自然段。

（2）你觉得狐狸和老虎怎样呢？

从哪些词读出来的呢？

　　a.狐狸在想什么主意？

怎样说才算“扯着嗓子”？

有感情地读出狐狸那装腔作势的样子。

　　b.老虎被蒙住了，从哪儿可以看出？

　　c.这时狐狸越发胆子大了，你从哪儿看出来的？

能读出它那装着不怕老虎的样子吗？

练读，指读。

　　（3）这时，老虎开始上当了。

　　（4）分角色朗读第2——5自然段

　　3、教学第6——8自然段

（1）老虎既然松开了爪子，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽面前走一趟呢？

（2）自读第6——8自然段。

想一想，为什么呢？

（这时老虎还是半信半疑的，如果狐狸逃跑，会被老虎看破，所以狐狸装作“神气活现”，带老虎去百兽面前走一趟，这样老虎就会信以为真了）

　　（3）师引读第8自然段，这时森林里百兽看到狐狸这样，都很（），再往它身后一看，（）

　　（4）这里该读出什么语气，为什么？

指名有感情地朗读第8自然段。

　　（5）老虎看到这，会怎么想？

　　（6）有感情地齐读第6——8自然段。

　　4、教学第9自然段

（1）齐读第九自然段

（2）你读懂了什么/

　　（3）再来看看题目是什么意思？

　　5、分角色朗读全文

　　三、教学生字。

　　第三课时

　　教学要求：

　　1、在理解的基础上会复述课文。

　　2、初步认识把字句，并能试着运用。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、分角色朗读

　　2、说说“狐假虎威”的意思

　　二、指导复述

　　1、看看图，想想故事，说一说。

　　2、看看老师的板书来记忆，说一说。

　　3、同桌互相说。

　　4、指名复述课文。

　　5、自由组合排练这个课本剧，指名上来表演。

　　三、认识“把字句”。

　　1、读读课后第4题的要求。

　　2、自读第一组的两个句子比较在说法上有什么不同。

　　3、小结：

像在句子中用“把”的，通常我们把这样的句子叫把字句。

　　四、小结。

　　第三课时作业设计

　　一、加偏旁组字组词。

　　瓜____（）假____（）爪__

　　__（）

　　昔____（）元____（）旦____（）

　　二、将句子补充完整。

　　1、大大小小的野兽吓得___________________________。

　　2、我们的歌唱得__________________________________。

　　3、船夫热得______________________________________。

　　三、将下列句子改为把字句。

　　１、狐狸的话蒙住了老虎。

　　________________________________________

　　2、教室被我们扫干净了。

　　________________________________________

　　四、把这个成语故事讲给爸爸妈妈或你的朋友听。

《狐假虎威》教案5

　　一、出示头饰，分辨特点，激起悬念

　　新课开始，教师先出示狐狸和老虎的头饰，让学生说说它们是什么动物。

再让学生回忆以前学过的课文《狐狸和乌鸦》，说说狐狸和老虎谁狡猾，谁凶恶。

待学生明确狐狸狡猾、老虎凶恶之后，教师问学生，“假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？

”老师抓住时机设置悬念：

可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而……

　　二、闭目静听故事，想象画面，整体感知课文

　　正当学生急于了解故事内容时，教师让学生闭目静听故事，要求他们一边听，一边想象故事内容，在头脑中浮现出生动有趣的画面。

讲完故事老师问学生，“你们刚才看到了些什么？

”这样，一方面可以培养学生的想象能力，另一方面也能了解学生对故事的理解程度。

然后，老师让学生翻开书，借助拼音自读课文。

　　三、分步沿戏再现生活，逐步加深对课文的理解

（一）幻灯再现生活，了解故事起因

　　教学课文第一节，引导学生思考：

第一节有几句话？

假如要把第一节的内容画成一幅画，应该先画什么”再画什么？

在学生回答的过程中，教师操作组合活动的幻灯片，依次展示“茂密的森林”“老虎寻食物”“狐狸窜过”“老虎把狐狸逮住”四个分镜头组成的连环画面。

这样不仅帮助学生理解狐狸行骗的原因，而且能恰到好处地进行连句成段的训练。

（二）朗读再现生活，理解课文内容

　　1。

引导学生自读课文，说说狐狸说了几次话，每次是怎样说的？

老虎听了狐狸的话以后有什么反应？

　　2。

学生戴头饰，分角色读课文。

　　3。

采用各种形式朗读课文。

结合课文有关语句和内容，思考课后练习第一题的前两个问题，并找出描写狐狸、老虎和百兽神情、动作的词句。

　　（三）表演再现生活，加深对课文的理解

　　1。

让两位学生戴头饰分别扮演狐狸和老虎，再让四位学生分别戴上头饰扮演野猪、小鹿、兔子和斑马，在音乐声中根据自己的理解表演七、八两段描述的情形。

　　2。

启发提问。

（1）问“观众”：

“‘狐狸’和‘老虎’站的位置对不对？

‘狐狸’为什么要抢在先？

”

（2）问“狐狸”：

“你刚才为什么那样神气活现摇头摆尾？

”

　　（3）问“老虎”：

“你刚才为什么那样半信半疑，东张西望？

”

　　（4）问“百兽”：

“你们为什么纳闷？

为什么撒退就跑？

”

　　（5）问“观众”：

“你们想对‘狐狸’和‘老虎’说些什么？

”学生入情入境，很自然地理解了狐狸的进一步行骗，老虎的进一步受骗，以及课文最后一节概括的寓意。

　　四、音乐再现生活，启发想象，回归课文整体

　　教学结束阶段，教师要求学生边看书边完整地听一遍配乐课文朗读，提示学生不仅要将语言文字与音乐对应起来，而且要根据音乐的节奏和力度想象人物形象，从而在轻松和谐的气氛中整体地理解课文。

　　课堂实践证明，体裁是童话或寓言的课文，在教学中适当辅以游戏，有利于消除学生的心理疲劳，引起学生的学习兴趣，并能将语言文字与生活实际联系起来，帮助学生理解课文，并在发展语言的同时，发展学生的形象思维。

《狐假虎威》教案6

　　本课《狐假虎威》是小学语文苏教版第四册第八课。

本节课依据建构主义理论进行教学设计。

突出“以学生为中心”，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，利用多媒体教学创设情境，实现自主学习。

　　一、运用课件创设最佳情境

　　在课堂教学中营造一个宽松，和谐，民主的良好氛围。

使师生，生生关系没有距离感，畏惧感，大家都无拘无束，学生才会全身心地投入到学习活动中。

同时通过课件的演示，达到吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣，减轻心理压力的目的。

　　1、根据教材特点，导入部分，请学生欣赏狐狸和老虎的图片，感受其力量对比的悬殊

　　课件把多媒体的一系列元素包括图片，文本优化组合成一幅科学、准确、美观、丰富多样的景观画面，使学生大有身临其境之感，为下面的学习开拓了空间。

　　2、探索认知部分，利用多媒体，教师组织学生进行观察画面，理解词语，合作自学，感情朗读，想象表演等各种学习活动，为学生营造宽松、和谐、民主的学习环境，使学生在自我探索的基础上自由组合，分小组协作完成学习任务，有效地培养和发展了学生良好的学习习惯和协作精神。

　　3、巩固总结部分，利用多媒体设疑提问，引出成语狐假虎威的意义。

　　二、教给学法，实现自主合作学习

　　自主发展，主要