部编版《乡下人家》优秀版教案.docx

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部编版《乡下人家》优秀版教案

四年级下册语文教案-《乡下人家》第二课时人教部编版

《乡下人家》教学设计

教学目标：

一、知识与技能目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文；

2.感悟课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情；

3.学习作者通过描写乡下人家的景物表达感情的方法。

二、过程与方法目标：

1.学生通过课前的查阅资料、课上交流与感悟及课后的反思，达到发展思维、提高审美能力的目的。

2.品读优美语言，积累精彩句段。

三、情感态度与价值观目标：

感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

教学重点：

引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。

走进乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

教学难点：

从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美，了解南方他乡的景物特点。

教学方法：

诵读法、欣赏法、发现法

教学手段：

多媒体教学

教学流程：

（一）导入新课

1.这节课我们接着学习第2课《乡下人家》。

2.老师今天给大家带来了一份礼物，想要吗？

我们一起来看一下吧。

3.老师给大家带来的是一组诗情画意的图片，告诉老师你看到了什么？

有什么样的感受呢？

4.其实，我们课文当中作者笔下也描绘了一幅诗情画意的乡下人家，那么作者笔下的风景有什么样的特点呢？

老师请同学们打开书快速浏览一下，找一找？

指名回答。

5.谁能给老师说说独特和迷人是什么意思呢？

独特与迷人之间有什么联系？

（二）品读语句，品味美

1乡下人家有哪些与众不同，吸引人之处呢？

.默读课文，划出你认为最能体现乡下人家迷人，独特的句子，给用得好的词语做上重点记号，在旁边写一写自己的体会，然后再读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

2.集体交流

那作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景？

（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）

（1）乡下人家……爬山屋檐。

A.这句写出了人们的勤劳，而这勤劳即创造了美丽又创造了富足的生活。

B.展开想象：

瓜藤爬上屋顶，绿荫覆盖，花开烂漫，花谢瓜结，摘瓜成菜，乡下人家的生活多么美好。

C.虽然……但是……是转折句，写出乡下人家虽然小而简陋，但勤劳、快乐。

并造句

或……或……或……形成排比，写出乡下人家各自不同的喜好。

D.这样自给自足的生活，这样纯朴的风景，大家喜欢吗？

让我们走进乡下人家，齐读第一句。

（2）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

①为什么说这是“别有风趣的装饰”呢？

（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）

②作者用瓜架与石狮子、大旗杆做对比，为什么说瓜架可爱多了呢？

（这瓜架着实可爱，这可爱源于它的自然天成，无需人工的雕琢。

）

（2）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

①“依着时令，顺序开放”是什么意思？

②“朴素”与“华丽”是一组反义词，放在这里矛盾吗？

为什么？

乡村风光本是朴素的，鲜花虽然是很常见的，但它的开放却使之增添了许多明丽的色彩

（3）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来

①这句中你认为那个词语用的好？

“探”在这里是什么意思？

（是从“探”字中体会到的。

这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分让我们感受到了乡下人家无处不在的生机。

）

（4）刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。

听听从他们的朗读中你听出了什么？

①从这句中你体会到什么？

②你还能想象到乡下人家还有哪些自由自在的动物呢？

想象它们又人们带来了哪些欢乐？

（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。

）

（5）夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？

①怎样的吃算是天高地阔的吃呢？

②从中你又体会到了什么？

（6）回到中心句

正是乡下人家的自然、淳朴、朴实，才给我们带来了一幅幅美好的乡下人家美景。

（三）拓展延伸

乡下人家，瓜攀檐就是一道独特，迷人的风景线。

乡下人家，鲜花绽也是一道独特，迷人的风景线。

乡下人家，春笋冒也是一道独特，迷人的风景线。

乡下人家，鸡觅食、鸭嬉戏也是一道独特，迷人的风景线。

乡下人家，天伦聚也是一道独特，迷人的风景线。

乡下人家，夜静眠也是一道独特，迷人的风景线。

乡下人家，（地点）也是一道独特，迷人的风景线。

乡下人家，（季节）也是一道独特，迷人的风景线。

（四）整体回顾，想象拓展

１、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

２、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？

（师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象）用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

（五）作业布置

把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。

板书设计

乡下人家

无论何地　　　　　　无论何时

屋前瓜架　场院群鸡　河边捣衣　春天

门前种花　河中群鸭　门前晚饭　夏天

屋后竹笋　归巢飞鸟　　　　　　秋天

独特、迷人的风景

教学反思

《乡下人家》这篇文章是通过空间、季节和时间的交替描写，展现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情；展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园的美好品质。

回顾反思整个教学过程，我认为基本上达到了教学目的，让学生们对乡村生活有了更多更具体的体验，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创造力，培养学生的语言概括能力。

同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句，还要加强学生朗读的指导。

《乡下人家》

教学目标

1．抓住生动形象的句子，体会课文表达的思想感情。

2．能仿照课文的写法，生动形象地介绍自己眼里的乡村景致。

教学重点

边读边想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。

教学难点

学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。

教学过程

一、复习导入

上节课我们初步阅读了课文《乡下人家》，欣赏到了乡下人家独有的景致：

房前的装饰是，门前屋后栽种有，房前屋后地上有，小河里有，吃晚饭在，秋天的夜晚还有。

这节课我们继续学习课文，用心品味这一处处景致。

二、品读语言，体会写法

1．轻声读课文，你对哪一处景致最感兴趣？

把它多读几遍。

2．同桌交流，先读句子，再说说你为什么喜欢，体会到作者什么情感。

3．指名交流。

预设一：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（1）学生自主交流。

点拨：

房前的装饰不是鲜花嫩草，不是绿树嫩芽，而是瓜架，上面长满了藤叶，还吊着一个个或青或红的瓜，有着特别的情调，特别的趣味，这就叫——“别有风趣”。

从“别有风趣”“可爱多了”，可以体会到作者的喜爱之情。

（2）比较阅读：

“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。

”与原句相比，你有什么不一样的感受？

点拨：

原句不仅让我们仿佛看到了乡下人家房前的瓜架，还仿佛看到了威武的石狮子，高高的旗杆。

一面是瓜架，一面是石狮子和旗杆，特别有趣。

（3）小结：

乡下人家房前的瓜架是一处特别的景致，作者写得也特别有意思。

（4）指导读好，读出对比的味道，读出喜爱之意。

预设二：

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

（1）学生自主交流。

（2）点拨：

把“探出头来”换成“钻出来”，行吗？

一个“成群”，让你仿佛看到了怎样的情景？

（3）小结：

在作者笔下，笋像一个个可爱的孩子，争先恐后地从土里探出头来，多有意思啊！

（4）指导读出笋成群冒出来的样子，读出喜爱之意。

预设三：

他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。

（1）学生自主交流。

（2）点拨：

他们的餐厅在哪里？

从“天高地阔”看，这是怎样的餐厅？

再联系下面一句话，这个餐厅里还有什么？

他们吃饭时，有邻居经过，也许会出现什么情景？

（3）小结：

一个“天高地阔”，写出了乡下人家吃饭时独特的景致，引发了我们无限的想象。

（4）指导读出这种独特景观，读出喜爱之意。

4．引读最后一个自然段：

作者用生动形象的描写，为我们展示了一处处独特的乡村景致。

在他眼里，（PPT出示）齐读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

三、整合阅读图书四下1《探索自然》中的《小小山村》

1．导入：

金波爷爷笔下的小小山村也很有特色，轻声读《小小山村》，你看到了哪些独特的景致？

把句子画出来。

2．组织交流：

读句子，说阅读感受，发现作者是怎样生动形象地描写的。

预设一：

村里，路面是用石头铺的，房屋是用石头盖的，围墙是用石头砌的，猪窝、鸡舍也是用石头垒的。

（排比，写出了小山村里建筑的特色：

都是石头的。

）

预设二：

家家户户像贴在半山腰上，一座房子一层楼。

（“贴”，形象地描写了山村的房子依山而建的特点。

）

预设三：

我们小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。

（奇妙的比喻，可以感受到小山村的可爱及作者的喜爱之情。

）

四、迁移运用

1．写法小结：

《乡下人家》《小小山村》怎样把乡村景致生动形象地描写出来的？

（选取乡村独有的景物，运用比喻、拟人、排比等修辞，写出景致的独特之处。

）

2．提到“乡村”，你脑海里出现的是哪些景物？

至少写三种。

3．看着自己列出来的景物，你仿佛看到了怎样的乡村景致？

出示练笔要求：

用一段话描写你眼里的乡村景致。

适当运用比喻、拟人、排比等修辞，努力做到语言生动形象。

4．组织交流，对照要求评议、点拨。

五、课后作业

阅读图书四下1《探索自然》中的《小村深秋》《年年依旧的菜园》《邀请》《乡村（节选）》，画出写得生动形象的句子，选择自己喜爱的三五句，抄写下来。

板书设计

乡下人家

瓜藤满架鲜花翠竹“成群”“探”

鸡群觅食鸭子戏水……

露天吃饭纺织娘歌唱“天高地阔”

《乡下人家》教学方案

教材解析

《乡下人家》这篇文章按照房前院后的空间顺序和春夏秋三季白天、傍晚、夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己的生活的美好品质。

教学目标

1.自主学习字词，会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。

2.揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

3.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。

教学重点

深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。

教学难点

学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

课前准备

教师准备：

制作多媒体课件。

学生准备：

预习生字词，朗读课文。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、音乐导入，激发兴趣

1.音乐导入，播放音乐。

2.美丽的乡间小路，暮归的老牛，缤纷的云彩……让我们随着歌声走进乡村人家去看一看吧！

3.板书课题，齐读课题。

4.走近陈醉云，出示简介。

二、初读感知，字词学习

1.分析记忆字形。

鼓励学生开动脑筋记忆，“构冠朴素率倘附捣绘谐”的读音。

2.辨析多音字：

“率”。

3.出示会写生字“构饰蹲凤序例率觅耸踏倘绘谐寄眠”。

4.巧记法：

“凤”“眠”。

5.指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

6.学生找出难写或易写错的字，大家分析，书写指导：

率、蹲。

7.图文解词：

照例、天高地阔。

三、初读课文，整体感知

1.自由读课文，圈画出表示乡下人家空间位置以及时间的词语吧。

2.检查读书，了解读书情况读自己喜欢的内容。

3.自由读课文，边读边想：

读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢？

你能用文中的一句话来说说吗？

4.拓展阅读：

《过故人庄》。

第二课时

一、谈话导入，引出新课

上节课，我们走进课文，作者描写的乡村风景，仿佛美丽的风景画。

如果给课文配上画，你觉得可以画几幅？

想象这些美景，为每一幅美景取一个如诗如画的名字吧！

二、品读课文，体验情感

1.请自由朗读课文，了解文章大意。

2.指名读。

3.汇报交流，小结：

瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。

4.你来用自己的语言，说一说眼前浮现的画面吧！

5.花开的景象真迷人，你来想象一下花朵依次开放的画面吧，记得表达出自己的感受。

三、抒发情感，拓展迁移

1.鲜花绽放图多美啊，怪不得作者这么喜爱它，让我们来齐读这些独特的风景图吧！

2.学习拟人修辞手法。

3.品读鸡鸭觅食图，体会鸭子的悠闲。

4.细品课文，感受和谐的田园风景画。

小结：

同学们，这就是乡下人家充满情趣的房前屋后，这就是乡下人家独特迷人的一年四季。

有默默不语的——，有热闹嬉戏的——，还有悠闲快活的——，真是一片盎然生机。

我是越来越喜欢乡下人家了，你们是不是也喜欢上了这里呢？

5.思维导图，回顾文中多幅画面。

6.课外拓展：

利用周末走进田园农家，通过照相、画画、写日记等方式，加深对乡村生活的了解。

课堂总结：

学习了本文，我们欣赏了乡下迷人、独特的风景，了解了乡下人家质朴、快乐的生活，不禁心生向往之情。

2乡下人家

文本分析

本文用抒情的笔调描绘了乡下人家朴素的景致、祥和的气氛、勤劳的生活，构成了一幅幅美丽的风景画。

根据《义务教育语文课程标准》的要求，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。

城里的孩子生长在高楼林立的都市，对乡下生活缺乏了解；即使是生长在农村的孩子，也不一定留意到家乡的美。

教学时教师要重视学生的情感体验，充分利用教材资源创设情境，让学生从字里行间感受乡村之美。

学生也要学会在读中感悟，边读边在脑海中浮现出一幅幅生动的画面，从中感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

教学目标

1.会认10个生字，会写15个生字，重点理解“装饰、独特、和谐”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄积累好词佳句。

3.了解课文的描写顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。

4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱。

教学重点

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

教学难点

体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。

课时安排

2课时

1.会认“构、冠、朴”等10个生字，会写“饰、蹲、凤”等15个生字，正确读写“构成、催眠曲”等词语。

2.朗读课文，感知课文的主要内容和描写顺序。

1.正确读写字词，积累重点词语。

2.抓住文中关键性的词语和句子，理清文章的写作顺序。

一、激趣导入，揭示课题

1.课件出示优美的乡村风景画，并配以舒缓的音乐，引导学生设想自己处于那样的意境中。

导语：

同学们，当我们走在乡间的小路上，会闻到瓜果的芳香；当我们迈步在田地边，会看到一望无际的碧绿的麦苗；当我们漫步在小树林中，会聆听到百鸟的合唱曲；当我们夜晚疲倦时，会在蛙虫鸣叫的催眠曲中香甜入睡……。

今天就让我们共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检测预习

1.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。

2.教师检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名学生认读，注意变色的字。

教师纠正读错的字音，引导学生识记生字和词语。

会写的字：

ɡòu构成装shì饰dūn蹲着fènɡ凤仙顺xù序照lì例shuài率领mì觅食

sǒnɡ耸着tà踏步tǎnɡ倘若huì绘成和xié谐jì寄住催mián眠曲

会认的字：

鸡ɡuān冠花pǔ朴sù素fù附近dǎo捣衣

◆需注意的字音：

“饰”是翘舌音，读作“shì”，不要读成“sì”；“倘”读作“tǎnɡ”，不要读成“shànɡ”；“率”和“冠”是多音字，在“率领”和“鸡冠花”中分别读作“shuài”“ɡuān”，不要读错。

◆需注意的字形：

“饰”右部是“”，不要写成“布”；“凤”被包围的部分是“又”，不要写成“”；“冠”上部是“冖”，不要写成“宀”。

◆多音字：

率

ɡuān衣冠鸡冠花shuài率领坦率

ɡuàn冠军沐猴而冠lǜ效率概率

◆形近字示例：

构（构成）——购（购物）蹲（蹲着）——尊（尊敬）

沟（水沟）——钩（鱼钩）遵（遵守）——樽（酒樽）

谐（和谐）——偕（偕同）

楷（楷书）——揩（揩油）

（2）重点词语释义。

［时令］季节。

［倘若、即使、若是］都是表示假设、假如、如果的意思。

［照例］按照惯例，按照常情。

［天高地阔］比喻天地广阔，形容空间大。

3.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。

三、再读课文，整体感知

1.快速地读课文，一边读一边想：

你在乡下人家的哪些地方都看到了什么？

2.学生交流汇报，教师相机引导的同时进行板书。

预设：

（1）表示空间顺序的词语有哪些？

（屋前、门前、屋后、房前等）

（2）体现时间的词语有哪些？

（季节：

春、夏天、秋天；时候：

白天、傍晚、夜里）

（3）前面几处风景在什么时间可以看到？

3.乡下人家给你留下了怎样的印象？

给作者留下了怎样的印象？

过渡：

这篇课文不是采用单一的空间顺序或时间顺序，而是按房前屋后的空间顺序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、夜里的时间顺序进行交叉描写的，展示了乡下人家独特、迷人的风景。

难怪作者在课文的结尾处不禁这样说：

（课件出示中心句）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

预设：

（1）这个句子中，哪些词语概括了乡村风景的特点？

（独特、迷人）

（2）理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

4.引导学生再次快速朗读课文第1～6自然段，用自己的话说说文中描写了哪些场景（画面），选一个自己喜欢的场景，试着用自己的话说一说。

示例：

瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜入梦图。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

过渡：

同学们，这节课我们随作者一同走进了“乡下人家”。

通过诵读课文，我们积累了丰富的词语，如：

__________________，知道了作者在文中是围绕文章中心句“__________________”来写的，课文围绕这句话为我们描绘了一幅幅美丽的、引人入胜的乡村画卷。

作者在文中运用了_________________的顺序来绘景，也给我们留下了深刻的印象。

下节课，我们将走进课文的字里行间，去领略乡下人家独特、迷人的风景，继续感受作者笔下乡村风景和语言文字的美。

2.教师引导学生交流收获。

（1）将学生分为若干组，自由交流学习心得。

（2）引导学生摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子，丰富知识储备。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“教材丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“教材好阅读”丛书）

1.熟读课文，积累文中的好词佳句。

2.体会文中描写的乡村画面以及作者表达的情感。

1.结合文中重点句子想象出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

2.体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师随机抽查，并小结指导。

屋檐构成装饰蹲着凤仙顺序华丽独特照例

率领觅食耸着踏步倘若绘成和谐寄往甜蜜

梦乡催眠曲

小结：

同学们对本课重点词语把握得都不错，但在书写时注意不要写错别字，“凤仙”的“凤”不要写成“风”，“觅食”的“觅”不要写成“览”，“和谐”的“谐”不要写成“偕”。

只有真正理解了词语，牢记了字形，明确了与其形近字之间的区别，默写时才能胸有成竹。

2.指名学生说说课文的主要内容。

明确：

本文按照房前屋后的空间顺序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家善于用自己勤劳的双手装点自己的家园及其热爱生活的美好品质。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：

“诗中有画”，这是苏轼评唐代诗人王维的诗。

意思是读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的图画。

读本课，我们眼前似乎就浮现出一幅幅美丽的乡村风景画，这可谓是“文中有画”了。

这节课我们将继续学习《乡下人家》，体会那如画的乡村美景。

二、研读课文，重点探究

引导学生把握课文主要内容，分板块赏读课文，同步配相关课件展示。

板块一：

瓜架、鲜花、竹笋

1.自由诵读课文第1～2自然段，找出最能体现乡下人家独特、迷人之美的语句并做上记号，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中描画那美丽的画面。

2.交流反馈，赏读文中的重点语句。

（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

预设：

①在这里，这道“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

（农家屋子前攀爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感）

②小结：

是用有生命的青、红的瓜来装饰，用绿绿的藤、叶来装点。

③为什么说这些是“别有风趣的装饰”呢？

（与城里的房屋门前不同）

④跟这样一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼门前蹲着的一对石狮子和竖着的两根大旗杆会给你什么感觉？

（威严、冷漠、呆板）

⑤小结：

这句话的前半部分说了生机勃勃的瓜、藤和叶，后半部分说的是呆板、严肃的石狮子和大旗杆，这就形成了对比。

通过比较，我们发现“青、红的瓜，碧绿的藤和叶”才是乡下人家所独有的风景啊！

这真是别有风趣的装饰！

⑥比较三者，填空练习。

当花儿落了的时候，结出了（）的瓜，像（）似的挂在房前，衬着（），它不如高楼门前的石狮子那样（），也不如大旗杆那样（），却是那么（）。

⑦从所填词语中，你感受到了什么？

（可爱）

⑧引导学生有感情地朗读，读出对乡下人家的喜爱之情。

（2）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

预设：

①探索“朴素中带着几分华丽”的意思。

追问：

“朴素”和“华丽”是一对反义词，用在同一个句子中矛盾吗？

为什么说它们是朴素的呢？

明确：

不矛盾。

这些花没有漂亮的花瓶、花盆的衬托，而且它们都不名贵，很常见，故而很朴素。

但难以遮掩的本色还是让它们在朴素的农家小院现出了自己华丽的一面。

②课件出示各种鲜花图片，引导学生说说看到的内容。

（学生自由说）

（3