实用的小学语文说课稿三篇.docx
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实用的小学语文说课稿三篇
小学语文说课稿篇1尊敬的各位老师，大家好。
下面我将与各位分享一下我对课文《去年的树》的教学设想。
一、说教材《去年的树》这篇文章选自部编版三年级上册三单元第一课。
这是一篇童话题材的文章，作者主要讲述了小鸟大树成为好朋友，并约定来年再见，结果大树被砍，送到工厂里做成木材，又被切成木条做成火柴，最后用来点燃了煤油灯，小鸟为了履行约定，便对着灯光唱歌的故事。
这是一篇十分感人又很悲伤的故事，极具教育意义。
二、说学情学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
三、说教学目标基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了一下三个维度的教学目标：
能够熟练掌握文章中的生字词，做到会读、会写、会认。
通过分角色朗读课文的方式，体会小鸟的内心情感变化。
通过学习这篇课文，了解作者所要传达的现实教育意义。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，学习并熟练掌握课文中的生字词是我本节课的重点，体会文中小鸟情感的变化以及作者所传达的教育意义为本节课的难点。
五、说教学方法为了实现教学目标、突出重点，突破难点，教学中我将采用朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法。
那么接下来，我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程导入新课我们常说“良好的开端是成功的一半”，上课也不例外。
对于三年级的同学，我希望首先能引起他们的注意，所以我通过提问的方式来开启这一堂课，我可以问“同学们有没有人种过树”，或者“有没有人养过小鸟”来吸引他们的注意，然后再问问他们“小鸟和大树有着怎样的关系呢”，基于同学们的回答，我们可以引出本篇文章的内容，并板书课题。
整体感知俗话说：
“书读百遍，其义自见”。
诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对于学生解决文章中的生字词，梳理文章大意具有重要作用。
所以，我会先让学生们自己阅读课文，把文章中出现的不认识的生字词挑出来，大家在课堂上进行交流，同学之间可以相互解决，然后再由老师自己进行示范诵读，纠正学生的错误读音，读完文章后要对学生读错的重点字词进行加强记忆，可以在黑板上加以书写，并带领同学多读几遍，以保证字音字形的正确。
深入研读深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导
学生把握文章的主旨内容。
我会这样开展本堂课的深入研读：
学生在通读完课文之后，我会让同学们来说一说本篇课文讲了一
个什么故事，最后根据同学们所说的，再进行明确：
文章讲述了这样一个故事：
鸟和树是好朋友，它天天唱歌给大树听，但是冬天鸟要飞回南方过冬去，鸟答应了大树，等明年回来时还要唱歌给大树听。
可是第二年春天，当鸟飞回来找大树的时候，大树却不见了。
鸟四处寻访，最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火。
鸟为了履行约定，面对着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
紧接着我就会提问，这个故事里一共有几个人物，他们分别是在什么情况下出现的呢?
可以依次找同学来回答：
这个故事中一共有5个人物，他们分别是小鸟、大树、树根，门先生，和小女孩。
小鸟和大树是最先出现的，小鸟给树唱歌，并且在临别之际约定来年再唱歌。
然后是小鸟和树根又出现了，小鸟第二年回来之后只看见了树根，大树却不见了，于是小鸟向树根询问大树的下落。
小鸟和门先生也一起出现了，鸟按照树根的指示找到了山谷的工厂里，在工厂里，它遇见了门先生，门先生又告诉它大树被做成了火柴运到了村子里。
最后是小鸟和小姑娘一起出现了，小姑娘告诉小鸟，大树做成的火柴点亮了煤油灯。
为了能让学生更深刻的体会小鸟内心情感的变化，我会让小组分角色朗读课文，体会小鸟以及其他人物说话时的语气以及小鸟在面对每个人时不同的心理变化。
如小鸟和大树在一起时是开心快乐的;在大树被砍，小鸟去找寻大树的踪影过程中，小鸟是焦急，急迫的;在最后得知大树变成了火柴点燃煤油灯之后，小鸟是伤心难过的。
最后，我们找同学来说一说，这篇课文告诉我们一个什么样的道理，或者说一说你从中得到的启发，每个人体会到的可能不一样，有的人可能会说要信守诺言、珍惜友情;有的人说要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展;还有的人说要无私奉献。
可以鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。
拓展延伸语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。
促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。
所以，在这一环节，我会带领同学们继续深刻体会文章情感，在班级内找人分角色朗读课文，读出各个角色的语气，可以让同学们选出读的最好的同学给予奖励，这样能激发学生的积极性，踊跃的参与到课堂活动中来。
在同学们将文章体会到一定程度之后，我会让同学们大胆猜一猜，小鸟在寻找大树的过程中都在想些什么，同学们可以互相讨论，交流一下自己的想法。
在这一环节中，同学们的自主性很大，每个学生体会到的情感不一样，那么他代入的角色也会不一样，从而想法就会不一样，这个环节老师就需要给予同学鼓励，让他们大胆发挥自己的想象，发散思维。
作业小结同学们在进行了本节课的学习之后，还需要课后相应的复习与巩固，才能将所学知识真正的掌握。
为此，我针对本节课的而教学目标和重难点，布置了相应的作业。
一是让同学们课下练习课后生字词。
二是把这个童话故事用自己的话讲给家人听，并且和他们交流自己的感受。
七、说板书设计好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。
它是教学内容的浓缩。
通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：
我的说课到此结束，感谢各位考官聆听。
小学语文说课稿篇2
一、说教材《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。
文中写了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐在月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。
这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：
通过本文的感情朗读，落实新课标中提出的培养学生朗读能力的任务。
同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
本课教学时间安排为二课时，第二课时的教学目标是：
1、认知目标：
理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式说话。
2、技能目标：
初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：
培养学生欣赏大自然美景的情趣。
本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
二、说学生一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜
的事物，活动的东西所吸引。
在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。
这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱的现象。
三、说教法从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。
四、说教具准备板画一张《晴朗的夜空》，圆月和新月图各一，绘画纸，录音磁带。
五、说教学流程本课教学时间安排为二课时，第一课时主要进行生字教学。
下面就说说第二课时的教学程序，主要设置四个环节。
1、复习检查。
通过检交生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。
2、创设情境，理解课文。
众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。
情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
为了达到预期目标，安排以下几个步骤：
图画展示，创设情境。
小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀！
，有时候月亮是这样的。
有时候月亮又是这样的。
教师趁机提问：
a这是什么样儿的月亮？
诗人把它说成什么？
弯弯的月儿像什么？
b课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船？
c你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢？
由浅入深的提问，特别是最后一个问题，激发学生飞上月球的愿望，体会诗的意境。
综合运用图画、语言、音乐再创情境。
如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月亮。
这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀！
现在人听着音乐轻轻摆，慢慢地大家可以闭上眼睛。
想着，想着，你是不是坐在月亮上了？
是不是飞上蓝天了？
当学生睁开眼睛，教师随即出示句式：
我看见。
引导学生说出：
宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。
接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。
例如蓝蓝的天上有什么？
我在蓝蓝的天上干什么？
不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。
此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。
3、朗读训练一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读。
接着进行引读激情。
在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采用逻辑引读。
弯弯的月儿像什么？
小小的船儿怎么样？
我在小小的船里坐，只看见什么？
针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。
比赛的规则是：
感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。
再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。
此时教师可以趁热打铁，让学生进行即兴演读。
演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情境，从而增强对课文的理解，加深印象，并感受感染。
演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表象联系，而且实现表象的外化，那就是把头脑中的表象运用外显的形体动作和语调音色表达出来。
在这叫复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。
这样学生就不只围于“只能意会，不能言传”的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。
具体做法是：
a自由演读b个别演读c全体演读自由演读，按学生的个体差异，内化的程度不一而进行。
在自由演读中，学生根据自己的’联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的形体动作，来更好地表现并体会到诗的意境。
在自由演读的基础上，再请个别学生上台演读，通过评比，感情是否投入，动作是否和谐，从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。
最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生，边读边演，这时学生会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，教师也可以成为其中一份子。
4、创作想象画。
以培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩散性思维出发，采用此环节。
作画内容是二十年后，我在太空旅游。
要求：
把自己想到的用画描绘出来。
作画时，教师可用上音乐渲染气氛，此时学生会进入未来世界，幻想着遨游蓝天的情景，用手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。
我想在上课时，如果能环环相扣，层层推进，那么本课时的教学
目标必定会水到渠成。
小学语文说课稿篇3尊敬的各位评委、老师们：
你们好！
我说课的内容是新课标人教版小学语文一年级下册第8
课《月亮的心愿》第二课时。
这篇文章以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母的美好品质。
重点：
引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。
难点：
理解月亮心愿的含义和小女孩美好的心灵。
教具：
挂图、生字卡片
１、巩固识字，正确、流利地朗读课文。
２、理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。
〖教学过程〗
一、首先是复习生字导入
二、细读讨论
１、然后让学生自由读读课文，说说月亮姐姐的心愿是什么？
通过上一节的学习，学生很快就说出来：
２、我就问他们：
“月亮姐姐为什么这么奇怪，变来变去的？
”让同学们带着问题齐读
1、2自然段，同时结合插图一想想：
月亮在笑什么呢？
通过朗读，有的学生说：
“她看到小女孩的背包装满了食物，小女孩在睡梦中都露出了甜甜的笑容，所以笑了。
”
“这时候呀，月亮姐姐就想到要跟太阳商量，让明天有个好天气，这是为什么？
”同桌互相讨论一下。
通过讨论，同学们会说：
因为月亮看到小女孩为郊游准备得那么充分，想让孩子们高兴地去郊游。
所以想让明天有个好天气。
月亮姐姐在找太阳公公的途中，又经过另一家的窗前，她看到了什么？
3、现在我们再来看看插图二：
月亮姐姐的表情与第一幅图中有什么不一样？
孩子们抢着说：
月亮姐姐皱起了眉头。
“发生什么事了？
”让同桌带着问题分角色读一读课文的4—7自然段。
读完后结合插图说说你知道了什么？
当有的孩子说出珍珍的妈妈病了，躺在床上，珍珍正端着一盆水走来过时，我趁机问：
“你们猜猜，珍珍要干什么？
”有的说要给妈妈洗脸，有的说帮妈妈擦汗等等，我打铁趁热，让学生结合生活实际说一说：
“除了这些，她还会为妈妈做些什么事呢？
”孩子们纷纷说：
喂妈妈吃药、做饭给妈妈吃等等。
“郊游是一件多么开心的事呀，珍珍想不想去？
为什么？
”有的学生说：
珍珍不想去。
因为她不能丢下生病的妈妈自己去玩。
“你知道珍珍的心愿是什么吗？
”让男女同学分角色读志妈妈和珍珍的对话后再回答回答问题，有的学生说：
珍珍想照顾妈妈。
“你觉得珍珍是一个怎样的孩子？
”引导学生说出：
珍珍是一个懂事、有孝心、爱妈妈的好孩子。
学到这里，我就让学生带着自己的理解读4——7段。
“听了珍珍和妈妈的悄悄话呀，月亮姐姐什么话也没说，悄悄地走了，她的心里在想什么呀？
”让学生默读第8段找出答案。
学生很快就就找出来了，大声说：
月亮姐姐想让明天下雨！
问：
“月亮为什么要改变心愿呢？
”引导学生理解：
因为下雨了，大家都不能去郊游了，就可以等着为照顾生病的妈妈而不能去参加的珍珍了。
“这时候呀，月亮姐姐皱了皱眉头，作出了一个决定，你想知道是什么吗？
快读读最后一个自然段。
”很快，有聪明的学生说：
月亮姐姐先让雷公公下了两天的雨，这时，珍珍妈妈的病已经好了，再让太阳公公有个好天气。
问：
“你知道月亮姐姐这样做的目的是什么吗？
”这时候，很多学生都能大声地说出来了：
让孩子们一个都不少地去郊游。
“月亮的心愿实现了没有？
”学生大声说：
实现了。
“你高不高兴？
那就带着你的感觉读读最后一个自然段吧。
”
接下来，让同学们看着板书，回答问题：
你喜欢课文中的谁？
为什么？
在父母生病或不舒服时你是怎么做的？
三、朗读课文最后指导学生有感情地朗读全文。
板书设计：
8、月亮的心愿
本课板书我以一颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮的内心变化为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明了，内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，学会怎样关心父母、体贴父母。
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