包装的学问教学设计范文.docx
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包装的学问教学设计范文
包装的学问教学设计范文作为一名教师,时常需要用到教学设计,编写教学设计有利于我
们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计应该怎么写呢?
以下是为大家收集的包装的学问教学设计范文,仅供参考,欢迎大家阅读。
教学目标:
找出各种不同的包装方法,计算表面积,并比较出最节约的包装方法,体验策略的多样化,发展优化思想。
发展动手操作能力、空间观念,培养积极思考、探究规律的能力。
弘扬民族精神,渗透节约的意识。
教学重点、难点:
重点:
探索多个相同长方体叠放最节约的包装方法。
难点:
灵活、快速地找出最优的包装策略。
教学准备:
课件、磁带等。
教学过程:
一、创设情境,引入课题。
包装在我们的生活中应用非常广泛,外表亮丽,便于携带的包装总是首先吸引我们的注意。
怎样包装最漂亮,怎样包装便于携带,怎样包装最节约用纸?
?
这些都是包装的学问。
今天这节课我们就从节约的角度来研究一下包装中的学问。
板书:
包装的学问
二、合作交流、自主探索。
大家首先明确今天我们的学习目标及自学要求。
根据课本中的方法包装磁带。
1、明确求磁带的包装面积就是求长方体的表面积。
老师这里有两盒磁带,现在很想知道,如果要包装这盒磁带至少
需要多少包装纸?
谁能帮帮我?
同学们,听了他们的话,我们知道至少需要多少包装纸,就是要
求——长方体的表面积。
好,老师已经量出了这两盒磁带的长宽高,那你能算算吗?
出示
课件。
2、探究节省包装纸的方法。
现在要把2盒磁带装成一包,会有几种不同的包装方案?
利用手中的磁带和你的同桌一起拼一拼、摆一摆,看有哪几种不
同的包装方案?
说得真好,我们得到了三种包装方法,分别是大面重合、中面重
合、小面重合。
那么对于这三种包装方法你们有什么看法?
刚才这位同学猜测最大面重合最节省包装纸。
其他同学一样吗?
猜测是科学发现的第一步,但是既然是猜测,我们就要怎么样?
小结:
刚才我们通过一一列举并且大胆的猜测,还找到了不同的方法验证现在你们可以得出什么样的结论呢?
3、三盒磁带的包装。
请同学们先猜一猜,老师要把三盒磁带包成一包,你能设计出几
种包装方案?
你们猜得对不对呢?
还是3人小组合作,亲自动手摆一摆。
采访某个小组的成员,重点要发言的学生可以看着自己磁带的摆
法说出他的包装方案哪些面重合了,其余同学可以补充。
不用计算,观察这3种摆法,你能知道哪一种方案最节约包装纸
吗?
为什么?
4、四盒磁带的包装。
我们班的同学真聪明,这些包装问题都难不住大家,对于刚才两
盒、三盒的结论,4盒磁带是否依然是成立的’呢?
请同学现在脑子里想象一下4盒磁带,你可以想到多少种包法?
谁愿意说一说,你猜有几种?
我们还是要用事实来说话。
前后2排为一组,自己动手摆一摆。
指名某个小组汇报,重点要发言的学生可以看着自己磁带的摆法,说说看看哪些面重合了,其余同学可以补充。
)你猜猜哪一种方案最节约包装纸吗?
为什么?
是否需要每一种都去算呢?
哪些肯定不是最节省包装纸的呢?
哪些可以排除掉呢?
为什么?
还能再排除吗?
大面=11×7=77,2个中面=11×2×2=44,现在我们能不能得出这样的结论,任意四盒相同的长方体,只要将最大面重合就最节省,真的是这样吗?
现在老师把当初磁带盒的长、宽、高数据稍稍变动一下,已知这
个长方体的长7cm,宽4cm,高4cm。
虽然老师把磁带盒的长、宽、高数据变动一下,但这个长方体还
是会有几种包装方案呢?
,所以我们还是要来比较1个大面和2个中面的面积大小。
又会是哪一种最节省呢?
大面=11X7=
77、2个中面=11X4X2=88。
同学们,我们在采用把大面重合的做法把盒子摞起来时,当摞成的长方体又有新的大面出现时,就应该分成两摞才最节省包装纸。
看了这几个例子,你有什么想说的?
那么,我们刚刚总结的只要将最大面重合就最节省,可以怎么改一下呢?
板书:
重合的总面积最大,最节省包装纸。
师:
边写边说:
所以,在有多类摆法的包装方案中,要视图中给出的长、宽、高的具体数据才能决定包装的最优方案。
三、师生小结,深化知识。
这节课对你有什么收获?
有什么启示吗?
还有什么疑惑吗?
生活中有许多的事情可以用数学的方法来解决,包装这个小问题,学问可真不少,实际生活中我们在包装的过程中还要考虑些什么因素呢?
大家考虑的很全面,有兴趣的同学还可以深入的研究一下关于包装的学问。
四、课后作业。
生活中有很多的商品包装,观察这些包装形式,你认为合理么?