《从现在开始》教学设计.docx
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《从现在开始》教学设计
《从现在开始》教学设计1一、依据课标，说理念语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的
关键是先要打好识字的基础。
因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位。
我在教学中尽可能引导学生随文识字，借助语言环境识字，将识字教学融入阅读教学。
我要引导学生理解课文时，采用以读代讲，来帮助学生们理解课文内容及体会角色心理和人物的个性特点。
另外，指导学生说了课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。
整个过程中尽量做到了简简单单的教语文，扎扎实实的求发展，完完全全的为学生。
二、紧扣特点，说教材＜从现在开始＞是义务教育课标实验教科书二年级上册语文第五组的一篇充满童趣的童话故事。
讲的是狮子想找一个动物接替他做万兽之王。
我要引导学生理解课文时，采用以读代讲。
猫头鹰、袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。
教学目标：
识字：
认识9个生字，会写10个汉字，学会欣赏认字，在写字中体会汉字的形体美。
朗读：
正确流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理，结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。
明理：
对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会，懂得尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重难点：
1随文识字，加强写字指导。
2通过朗读指导，体会角色心理读出了人物的个性特点。
3通过朗读感悟，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
三、联系实际，说策略根据课标精神，结合教材特点和学生实际，采取“一法为主，多法想辅”的教学策略，优化结合，采用教法和学法如下：
说教法根据童话故事的特点及本课的语言特色，教学把几种小动物轮流当万兽之五时给动物下了不同的命令为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。
引导学生自由读，自由表达，打好自主学语文的基础，真正做到扎扎实实的求发展。
再有低年级学生喜欢直观形象，生动的画面，为贴近学生实际，动画图片及新颖的板书等手段，激发学生学习兴趣，依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力，努力做到完完全全为学生，来实现语文学科人文性和工具性的统一。
说学法新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。
学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃，一是由学会变为会学；二是由被动地学变为主动的学，达到自能读书，不侍老师讲的境界，这样学生主体精神被大大的激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍的效果。
学无定法，贵在得法，结合比较朗读，想象情境，直观理解，表演等学习方法，真正过到教是为了不教，这种简简单单的教语文这种新理念。
四情感互动，说流程五形象直观，说板书《从现在开始》教学设计2教学目标：
1、认读9个生字，读准字音。
2、会写：
学写生字，重点写好“现”和“轮”；初步学会欣赏，感受汉字的形体美；培养良好的写字习惯。
3、会读：
正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”；能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。
4、读懂：
了解童话故事的情节；关心童话中的”人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。
教学重点：
结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。
教学难点：
体会做什么事都要尊重别人。
一、提出学习目标
1、创设情境，激情导趣我是记者白鸽姐姐，刚刚从网上获释一则可靠的消息：
森林里今天要进行竞选“万兽之王”的大会，小朋友们想不想去领略一下竞选的热闹与激动，亲身体验一下竞选的滋味。
好！
你们最喜欢什么动物就带上这种动物的头饰，随着白鸽姐姐一同向森林进发吧！
二、展示学习成果字词乐园，轻松过关
1、课件展示：
森林“万兽之王”竞选大会，彩旗飘扬，《运动员进行曲》音乐声从耳际响起。
大会门口海报：
森林“万兽之王”大会隆重开幕，敬请动物门购票入场。
动物们必须认读以下生字、生词，读对者获门票一张。
2、出示生字生词卡片，用“开火车”形式认读，读对者赠送卡片。
1）带拼音认读生字；2）去拼音认读生字；3）在句子中认读生字；4）认读生词
三、朗读感悟，激发知识冲突门票已经有了，我们赶紧入场吧！
大赛的实况是怎样的，你们可要擦亮双眼仔细观察，用耳朵认真倾听，用心细细体会。
听主持人在说些什么？
1、听课文录音思考：
1）原来是谁担任万兽之王？
你是怎么知道的？
2）有哪些动物参加了竞选？
你从哪里看出来的？
2、汇报交流。
1）原来是狮子担任万兽之王，从第一自然段中知道的。
2）我们来见识一下狮子大王的威风，大家自由朗读第一自然段。
3）狮子大王下达了什么命令？
：
从现在开始，你们轮流当“万兽之王”每个动物当一个星期，谁做得好，谁就是森林里的新首领。
4）用生活中打扫卫生的例子理解“轮流”的意思。
5）指导朗读。
a指名读；b学生评议；c白鸽姐姐采访一下：
你为什么这样读？
d读活动物，读出狮王的威风与帝者的风范。
e齐读，读出狮大王的威风。
3、有哪些动物参加了竞选？
你从哪里看出来的？
学生回答，老师板贴：
猫头鹰袋鼠小猴子1）第一个上任的是哪位大王？
从哪段文字看出来的？
齐读这一段。
2）白鸽姐姐带大家见见这位神气的大王。
3）他当上万兽之王后是怎样发布命令的？
你从什么地方看出猫头鹰大王的神气的？
4）指导朗读猫头鹰下达的命令。
a生试读；b师范读；c谁能超过白鸽姐姐，青出于蓝而胜于蓝嘛！
d生赛读；学生评议，这样读有什么好处？
e加上动作、表情演读。
5）听到这道命令，森林里的臣民同意吗？
跟你的同伴们说说你的看法。
6）刚才大家你一言我一语说出自己的看法和心里话就是书上
写的哪个词？
把你们议论的话告诉大家吧！
7）你们就这样熬了一个星期的夜，眼圈红了，走路都想睡觉
了，你们会对猫头鹰大王说些什么呢？
我来采访一下几只小动物。
小青蛙：
我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死
了；大象：
要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。
小白兔：
你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢？
你
太过份了，我们不要你当大王！
过渡语：
这真是叫苦连天呀！
一个星期总算熬过去了，第二个
大王走马上任了，他是谁呢？
读读第三段就明白了。
1）选择自己喜欢的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令
的？
2）指导朗读袋鼠大王说的话。
a个别读b学生自评c你们朗读时注意了哪个词？
d齐读，读
出袋鼠的激动。
3）森林里的臣民们怎样走路了？
请看大屏幕。
你们也来学学
这样走路。
4）我来采访一下，你们现在有什么感受？
小熊：
累死我了！
小鹿：
难受极了！
小马：
我……我喘不过气来了！
5）让袋鼠做你们的大王，你们同意吗？
为什么？
过渡语：
狮子大王可了解你们啦！
他也不愿意看到你们吃苦受
累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了！
1）老师引读：
大家经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又
会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊！
猴大王上任了，大家担心：
生读大家担心的句子。
用什么语气读？
再读，是真的担心极了！
2）小猴子让大家担心了吗？
为什么？
3）指导朗读猴子大王说的那句话。
a想当猴大王读一读；b个别读c师评议d你能说说要用怎样的语气读猴大王的话？
e齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。
4）大家听了这句话都怎么样了？
你们能做一做欢呼的场面吗？
过渡语：
白鸽姐姐把这欢呼的场面拍摄下来作为我采访的素材，以后发给你们。
这欢呼声中新大王产生了吗？
1）默读第五自然段，再看看第一自然段，静静地想一想，你有什么问题问问身边的同学。
2）生质疑：
课文开头狮子大王说让动物轮流当大王，每个动物当一个星期，为什么又说不用再轮下去了呢？
3）释疑：
学生试答，师从猴子的话和大家的欢呼进行点拨。
4）狮子大王是怎样宣布的呢？
5）大家一齐来学着狮子大王笑眯眯的郑重地宣布。
四、拓展思维，明理导行
1、猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢？
2、你还想对哪只动物说什么？
3、从现在开始，让你当一星期“万兽之王”，你会怎样下达命令？
4、从现在开始，让你当班上的班长，你会怎样管理班级？
五、知识拓展延伸白鸽信箱：
你有新消息“万兽之王”猴子大王发布第一道大王令：
本大王日理万机，一个人掌管整个森林，有时应接不暇。
想通过竞选，选几名真才实学的动物当我的得力助手，做我的副首领和各级地方首领，请动物们积极参与。
题目分为面试和笔试。
面试题照样子说一说：
神气极了荡来荡去立刻喊起来可怕极了跑来跑去立刻欢呼起来————极了——来——去立刻—————————————————————————笔试题：
学会欣赏，在学写汉字中体会汉字的形体美，注意把字写正确写美观。
1）具体指导“之”字的写法：
点不宜太小，捺要写平。
2）比较“之”字在田字格中的位置。
不宜过上，不宜过下，不偏左，不偏右，要占在正中间。
3）师范写。
4）学生描红一个，写两个。
教师巡视并强调写字姿势。
5）检查，评议，展示欣赏，表扬。
六、作业超市，自主选择
1、小小演员：
把故事编成课本剧，在班上演一演；
2、故事大王：
把故事讲给亲人朋友听一听；
3、小小书法家：
把生字写正确美观参加班级书法大赛；
4、小小记者：
帮帮白鸽姐姐把大会实况写一写；
5、小小演讲家：
从现在开始，你有什么美好愿望，怎样实现这个愿望，说一说。
《从现在开始》教学设计3
1．复习巩固本课生字词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。
3．懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
有感情地朗读课文，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
弄清猴子当选”>篇有趣的童话故事——《从现在开始》。
二、自学感悟，学习生字1．请同学们用以前的学习方法自学课文课件出示要求：
1、大声读课文2。
借助小树叶当中的拼音读准字音。
2．第一关：
课件出示带生字和词语：
rènlúnáo上任轮流熬夜qīdìyīng一个星期第一个猫头鹰guànshìmīzhèng习惯方式笑眯眯郑重学生自由读一读。
指名学生读，正音，小老师带读。
第二关上任轮流熬夜一个星期第一个猫头鹰习惯方式笑眯眯郑重擦除拼音读一读，指名读，小老师带读，齐读。
上任熬夜轮流第三关：
课件出示：
1、他宣布：
“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。
2、第一个上任的是猫头鹰。
3、小猴子只说了一句话：
“从现在开始，每个小动物都照自己习惯的方式过日子。
”
4、我郑重宣布：
“从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了。
”
三、角色体验，进行表情朗读1．猫头鹰、袋鼠、猴子
狮子
2．首先上场的是谁？
．狮子，它是森林中的？
——万兽之王，什么意思呢？
教师指导写字。
既然狮子是大王，那我们现在就来听狮子发布命令吧！
教师范读，学生模仿，指导学生读出威风。
从模仿的学生中挑出最好者授予狮子图片扮演狮子。
。
请狮子宣布第一个上任的万兽之王请猫头鹰上场。
指导做神气的表情，读出神气的语气，
a、猫头鹰大王让我们小动物白天休息晚上做事，行不行？
；
四人为一组进行讨论。
根据学生的表现随机理解“议论纷纷”。
b、小动物们你们都在议论什么？
小动物结合自己的特点，发
表见解，随机指导理解“叫苦连天”
c、指名学生读，指出“不得不”。
d、课件出示第
一、二段文字，要求学生注意读出原先万兽这王狮子的威风，新上任万兽之王的神气，以及小动物们“不得不”的无奈和“叫苦连天”的痛苦。
四、写字
教师板书范写，学生描红，教师指导，对于写得好的同学给予五角星奖励。
教后反思：
一、本堂课设计意图旨在使学生能通过读生字词、读生字词、读带有生字的句子让学生解决生字问题；通过朗读创设情境让学生理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语意思并能分角色朗读第
一、二自然段。
本节课下来，生字问题已大致解决，对于“万兽之王、议论纷纷”两词也有一定的理解，而对于帮助理解“叫苦连天”一词所创设的诉苦环节并没有达到预期效果，主要原因在于教师没有将学生引导进入小动物的角色，使得学生的诉苦针对自己平时的生活环境而并非在新任万兽之王的命令压迫之下。
二、在词语解释上，使用利用词语造句、根据词意完成任务、读带有词语的句子在读中领悟等方式讲解词意，对于这三种方法使解释词意效果都还不错。
只是在解释“万兽之王”一词时，本想使学生明白“万兽之王”即为许多动物的大王从而引导学生发现当中的“的”字是由“之”字得来，但最后的引导效果不佳，主要是教师忽视了此问题的难度超出了二年级的小朋友的认知能力。
三、在原先的教案基础上主要对怎么写字做了稍许改动，将本课的生字之一“之”字放在了讲解段落学习词语“万兽之王”中进行写字教学，既使教学环节紧紧相扣、消除单独进行生字教学的枯燥又通过学习生字帮助学生加强学习了“之”字的字音、字形以及字义。
四、在本次教学中当学生的回答超出自己原先预想时会出现紧张、不知所措，对于课堂调控能力还待在今后的教学中不断积累不断学习加强。
《从现在开始》教学设计15教学设想《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文,这是一篇童话故事,借森林里竞选“万兽之王”这件事,告诉学生要尊重别人的生活习惯,互相尊重,才能和睦相处。
根据我校的研究课题“自主、合作、探究”。
课堂教学中,我努力尝试改变学习方式,在课堂教学中,我创设了“森林王国”的童话情景,让学生入情入境,在情境中读,在情境中悟,在情境中思。
教学中我也多次运用小组合作,充分发展学生的个性,发挥小组的力量,构件自主、合作、探究的学习方式；营造民主、平等、和谐的教学氛围。
同时还结合课题，鼓励学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。
教学目的1．认识九个生字，会写十个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。
3．懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学难点通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。
教学时数两课时教具准备课件、生字卡片教学过程
第二课时
一、复习导入导话：
森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，请你们戴上头饰我们一起出发吧。
咦！
小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。
谁来读这个生字？
瞧！
动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规则，哪只狮子王要来宣布？
你来
二、学文学习第二自然段过渡：
第一个上任的是谁？
请你们在小组里读读第二自然段，注意读好猫头鹰说的话。
请猫头鹰下命令吧！
1．学生评议：
2．过渡：
小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？
师：
小猴你来说……鹧鸪你来说……小猴你来说……这么多小动物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！
小结：
小动物们，像你们刚才那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是“议论纷纷”。
3．过渡：
可是猫头鹰大王的命令又不得不服从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？
可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。
生在小组里诉苦。
小结：
是呀！
这样的日子真难过，难怪你们会“叫苦连天”。
现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧！
学习第三自然段过渡：
难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了。
小动物们，请你们在小组里用自己喜欢的方式表演读袋鼠上任这个自然段。
1．小组自由练读。
2．那些小动物愿意上来读？
采访：
小白兔、小猴刚才你们学袋鼠跳着走路，现在你们有什么感觉呀？
──肯定：
袋鼠大王很激动，其他小动物也把自己的痛苦和无奈表演出来。
好！
谢谢你们！
学习第四自然段过渡：
好不容易一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么？
请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里讨论一下。
小组读、讨论。
轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么呢?
你们有这么多的担心，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？
──猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想的呢？
是呀！
因为猴子懂得替别人着想，所以话音刚落所有的动物都学习第五自然段过渡：
狮子大王笑眯眯地来了。
那只狮子王愿意宣布这最后的决定呢？
师子王读师：
你们看看狮子王是怎么说的呢？
小结：
猴子大王懂得尊重别人的生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。
小动物们我们也该告别猴子大王，到读读写写乐园中去了吧。
先一起读读题目吧。
你愿意像这样说几个词吗？
这个谁来说……你愿意从刚才小朋友说的词当中，选几个来说一句话吗？
生说。
三、学习生字过渡：
小朋友们都说得很好，我们利用下课的时间再把他们写下来吧。
离开了读读写写乐园，我们应该一起来学习生子了。
1．这两个字在结构上有什么特点？
2．“期”与其他三个字在结构上有什么不同？
3．写好“期”字要注意什么？
4．这四个字的长短、位置、大小有什么不同呢〉？
5．学生写。
6．讲评。
教学反思新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。
为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。
课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。
以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。
让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。
朗读个性化朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。
在这课中，朗读的形式多种多样：
个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。
除此外，我还注重朗读的评价，尊重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。
注重体验与感悟语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。
在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。
因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。
例如：
在教学“议论纷纷”
“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：
听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？
接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。
显然，在我们的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。
最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。
创设生生互动、师生互动情景根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。
如：
角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。
课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。
在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的氛围。
我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的积极性、主动性。
注重情感、态度价值观的导向在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。
本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。
当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：
时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让学生自己挑选、推荐。
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