苏教版四年级语文下册11永远的白衣战士课堂实录.docx

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苏教版四年级语文下册11永远的白衣战士课堂实录

11.《永远的白衣战士》课堂实录

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的13个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3.找出课文中令你动情的句子，在指导朗读中让学生感悟叶欣高尚的品质教学重点：

感悟句子，体会“白衣战士”一叶欣监危不惧，身先士卒、舍己为人崇高精神。

教学难点：

用叶欣的精神指导自己的行为，做叶欣一样的人。

教学资料：

1.叶欣生前事迹。

2.非典中感人事迹。

3.关于白衣战士的诗歌

教学时间：

2课时

第1课时

教学内容：

1.了解课文主要内容，读熟读通课文。

2.学习生字，理解生字词。

教学过程：

一、深情导入，师生共读。

师：

2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，大家说在那场战斗中，什么人贡献最大？

生：

医生、护士。

师：

今天学习一篇关于非典战士的故事，医生和护士被我们称为什么？

生：

白衣天使。

师：

白衣天使给大家什么感觉？

生：

温柔、美丽、善良。

师：

而课题中说“白衣战士”是怎么回事？

生：

因为是没有硝烟的战争医生同病魔作斗争正如战场上战士同敌人作斗争：

战争是残酷的，需要战士不怕牺牲的精神。

生：

“白衣战士”可以看出白衣天使的坚强、勇敢，用得好。

师：

那课题用“永远的白衣战士”你们怎么不理解？

生：

因为叶欣的微笑永远留在人们心中。

生：

叶欣的精神永垂不朽。

师：

那带着感受读课题。

生：

读课题。

师：

课文讲述了一个怎样的故事？

我们来读课文，要求是。

　　生：

读通读顺。

　　生：

读。

　　二、检查读书情况。

　　师：

首先读读这些字，读两遍。

　　生：

读。

　　师：

再读一类生字，谁读？

　　生：

读。

　　师：

组成词语。

　　生：

组词。

　　师：

哪些字需要注意？

　　生：

予不能加“？

”“乏”不能读成“fàn”

　　师：

描红。

　　生：

描红。

　　师：

下面老师和大家一起读书。

　　师生轮读，教师表扬为主达到读通读顺读正确。

　　三、作业

　　有感情地朗读课文。

第2课时

　　教学目标：

　　读中悟情，读中悟理，谈感想

　　教学过程：

　　师：

今天，我们继续学习《永远的白衣战士》跟老师一起学课题。

　　生：

写。

　　师：

读。

　　生：

读。

　　师：

你们读得比昨天有感觉多了，想念学完了课文后再读又是更新的感觉了，再读。

　　生：

读。

　　师：

这篇课文将了一个怎样的感人故事？

　　生：

这篇课文讲的是白衣战士为救非典患者而牺牲的感人事迹。

　　师：

你们能用一个成语来赞一赞叶欣？

　　生：

舍己为人。

　　生：

舍生忘死。

　　生：

救死扶伤。

　　师：

那么课文是如何来写她舍己为人，舍生忘死，救死扶伤的呢？

请同学们自由读课文，找出有关语句，说说叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、高山效率的抢救工作的？

　　生：

读、划、说。

　　师：

我看你划了一句并说得也很精彩。

　　生：

为了保持患者……这里危险，让我来吧！

　　师：

老师讲一个情节给你们听：

为了能让患者的浓血痰排出来，需要医生口对口地将患者的痰吸出来。

　　生：

惊讶，作疹相。

　　师：

如此高风险伴随着很多医护人员的倒下，读读这段话。

　　生：

读

　　师：

面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语。

　　生：

这里危险，让我来吧！

　　师：

你们读懂了什么？

　　生：

叶欣把生的希望留给别人，把死的危险留给别人。

　　生：

对爱有全新的理解。

　　生：

从标点“！

”看出她坚定（师：

对，不放过一个标点）

　　师：

坚定就是哪个词的意思。

　　生：

斩钉截铁。

　　师：

用你们的理解读。

　　生：

读（面对——）

　　师：

还有哪些地方写她临危不惧？

　　生：

她临危不惧。

　　生：

（叶欣默默地——余地）

　　师：

你们读懂了什么？

　　生：

她对待别人像春天般温暖，她对自己工作胸有成竹。

　　生：

她为了不让同事受牵连、受感染而拒绝他们，是多么伟大。

　　生：

她也为了医院名誉，一心为公。

　　师：

她的拒绝是善意的，这是一个多么伟大的胸怀啊，读吧。

　　生：

读。

　　师：

还有吗？

　　生：

她深知——

　　师：

你们为什么将心甘情愿，读得这么好？

　　生：

这个词看出叶欣崇高的精神，为了病人，为了同事，她愿意。

　　师：

读吧。

　　生：

读。

　　师：

课文中的哪些句子写了叶欣高强度地工作？

　　生：

随着医院“非典”……电话。

　　师：

你们了解什么？

　　生：

她的丈夫对妻子是多么理解和尊重，她的丈夫也很伟大。

　　生：

叶欣视时间为生命。

　　生：

她重大家轻小家。

　　师：

（笑）你以为“身先士卒”为身体憔悴了，好，谢谢你提醒了大家，这个词什么意思？

　　生：

她“身先士卒”还加班，真不简单。

　　师：

对，班干部应做好榜样，像叶欣一样，这样才能使我们的班级成为一个温暖的集体，班委课后开会，商量如何做好班干部，读这句。

　　生：

带头做事。

　　生：

就像我们班干部应该带好头，做好榜样才能令同学们尊重、支持。

　　生：

读

　　生：

叶欣迅速……抢救中去。

　　师：

哪些词令你深有感触？

　　生：

“迅速赶来”看出她心中装的病人，为了抢救病人，她冲在最前头。

　　生：

“娴熟”看出她工作经验丰富，她热爱自己神圣的职业。

　　生：

从“……”可以看出还要做很多事。

　　生：

“终于”一词看出工作的难、苦、累、脏、复杂。

　　生：

从“又”字看出刀子马不停蹄不顾自己的身体抢救病人。

　　师：

同学们说得太好了。

她已完全将自己忘记了，读这一小节。

　　生：

读。

　　师：

课文这有句子写她忘我工作的？

　　生：

3月4日清晨……休息……

　　师：

用自己的感受读吧！

　　生：

齐读。

　　师：

病魔终于没有放过她，叶欣染上了非典型肺炎。

她知道了以后会有什么反应？

　　生：

一惊，然后难受得落泪。

　　生：

勉强一笑，因为她早就作好了准备。

　　生：

暗自流泪，但一会儿就平静了。

　　师：

可叶欣怎么说？

　　生：

你们放心，先出去吧，我没事。

　　生：

同志们，不要为我伤心。

　　生：

人总会要死的，我也不例外。

　　生：

让我静一会吧。

　　师：

她会怎么做？

　　生：

拒绝医生给她治，怕传染给别人。

　　生：

她会把自己关起来。

　　生：

她不让家人来看她。

　　生：

在电话中安慰家人，叫家人放心。

　　生：

她会让同事告诉家人她没事。

　　师：

叶欣的病情牵动了所有人的心，哪些人？

　　生：

被她救治的病人。

　　生：

亲人。

　　生：

朋友。

　　生：

战友。

　　生：

叶欣的领。

　　生：

记者。

　　生：

知道她事迹的人。

　　师：

多少人的努力和呼唤都没能留住叶欣匆匆离去的脚步。

人们怎样努力？

怎样呼唤？

　　生：

战友竭全力救治她。

　　生：

领导关心她。

　　生：

记者们通过媒体宣传她。

　　生：

丈夫鼓励她，孩子呼唤她。

　　生：

世界一流医生为她治疗。

　　师：

可叶欣还是永远的离开了刀子热爱的岗位、战友和亲人。

　　生：

叶欣受到人们的尊敬，她是不幸的，却又是幸运的。

　　师：

读吧。

　　生：

读。

　　师：

继续读。

生：

读。

师：

最使你有感触的是哪一句话？

生：

花圈，如海，泪水如雨。

人们对她多么尊敬，为她的走感到无比悲痛。

生：

遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。

师：

你们怎么理解这句话？

生：

她救活了很多人，带给人们的是幸福，人们忘不了她。

生：

她用微笑面对所有病人，像亲人一般。

生：

叶欣虽走了，但她的声音和身影永远留在人们记忆中。

生：

叶欣的精神永远活在人们心中。

师：

叶欣有哪些精神？

生：

临危不惧，真情无悔，身先士卒。

生：

视死如归，舍身士卒。

生：

把生的希望留给别人。

把死的危险留给自己。

师：

带着刀子的敬意读。

生：

读。

师：

你想对叶欣说什么？

写下来（放音乐）

生：

写。

师：

读读。

生：

面对死亡，你把生的希望留给了别人，把死的危险留给自己，你是我心中的榜样，是我们中国人的榜样，我们为你感到骄傲。

生：

叶欣，你虽然只是一名护士长，但是我心中你是英雄，为什么多少病人被你在死神那夺回来，可最后，你却躺在救过无数人的病床上，英雄，走好！

生：

叶欣同志，你是一个好人，但你太不注意自己的身体，虽然你挽救了许多生命，但还有许多生命等着你挽救，你一个人走了，留给家人，朋友的，战友的却是痛苦。

你把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己，你太伟大了！

教学板书11永远的白衣战士　

　　　　　　　　　　　临危不惧

　　　　　　　　　　　身先士卒

　　　舍生忘死

　　　　　　　　　　　舍己为人