《春笋》教学设计12篇.docx

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《春笋》教学设计12篇

　　《春笋》教学设计1教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识本课的生字词，初步理解词语的意思。

　　3、确、美观地书写本课的生字。

　　教学过程：

一、揭题导入1．谈话；小朋友，你知道现在是什么季节？

春天来了，大地妈妈的孩子都被唤醒了，开始生长．经他们装扮，大地妈妈可漂亮了。

　　谜语导入：

头戴尖尖帽，身穿节节衣，年年二三月，脑袋钻出地。

　　这是什么呀？

　　2．揭题：

这堂课我们一起学习第一课《春笋》。

　　二、初读课文1．教师范读，学生整体感知课文内容．2．学生自由读．3．交流学习情况。

　　认读生字词．指名读课文，把你喜欢的小节读给大家听听．指导读长句。

　　a、它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

　　b、春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

　　4、用老师的方法再读一读课文。

　　5、老师和学生赛读课文。

　　三、学习写字

　　l、认识新偏旁：

士字头，两点水，石字旁，夕字旁。

　　2、观察“声、节、笑”．说说注意点。

　　3、你觉得哪两个字比较难写，需要老师帮忙吗？

　　4、教师重点指导学生写字。

　　5、学生描红仿写。

　　6、师生共写习字册上的生字，注意笔顺和间架结构。

　　7、学生扩词，师生共同理解。

　　第二课时教学目标：

　　1、能有感情地朗读、背诵课文。

　　2、细读课文，理解课文中的重点词语，读懂课文的内容。

　　3、春笋那不断生长的顽强生命力。

　　教学过程：

一、复习

　　1、抽读生字卡片。

　　2、选择正确的读音。

　　二、学习第一段1．整体感知：

教师引导下师生一起读读课文：

一声春雷，唤醒了春笋。

　　2．“唤醒”训练说话：

早上常常是谁唤醒你的？

他是怎么唤醒你

　　的？

　　3．我们来做雷公公唤醒小春笋。

　　4．带表情读第一句．5．舒舒服服地睡了一个冬天。

今天小草青了，小雨沙沙，青蛙呱

　　呱，小鸟喳喳，花草树木都醒来了。

你有什么好词来形容这美好的春光．

　　6．多么热闹的春日呀！

可是有一只小春笋还没睡醒呢！

你准备请谁来唤醒它？

　　7．再读第一句．8．它们冲破——“它们”是指谁？

　　9．指导读：

春笋一个一个，你追我赶，冒出地面，这种生长的力量是多么强大呀！

　　10、课件展示，教师指导朗读。

　　《春笋》教学设计2教学要求：

　　1、学会本课生字，认识4个新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、知道春笋具有冲破重重障碍、不断向上生长的特点。

　　教学重点、难点：

第二自然段是教学重点，要通过朗读体会春笋顽强生长的品质。

　　教学时间：

三课时。

　　教学过程：

第一课时

　　一、揭示课题，导入新课。

　　1、板书课题，正音。

　　看图观察春笋的外形。

　　2、给笋组词。

　　二、初读指导。

　　1、学生自读课文。

　　要求：

读准字音，读通句子；给自然段标上小节号。

　　2、检查自读情况。

　　生字词正音。

　　自主识字，看谁记得又多又快。

　　巩固字型：

对照生字表抄写生字，难写得多写几遍。

　　指名说已经理解的词语。

　　3、轻读全文，看看有几句话，各说的什么？

　　4、逐句朗读，结合正音。

　　三、作业。

　　1、选字填空：

在再小名先看清字的形状，记住字的笔顺，一笔一画照着写。

　　小雪花飘呀飘呀，飘落枝头。

　　2、多音字组词。

　　长zhǎngcháng

　　3、练习正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、指名认读生字词。

　　2、听写词语。

　　二、精读训练

　　1、精读第一自然段。

　　学生自由读第一自然段，说说读懂了什么？

理解：

唤醒冲破泥土掀翻石块教师用教具演示雨后竹笋蓬勃生长的情景。

　　教师范读第一自然段。

　　启发学生用自己的话说说竹笋生长的情景。

　　讨论交流：

如果你用一句话赞扬春笋，你会怎么说？

自由练习朗读第一自然段。

　　指名口头填空：

一声，了春笋。

它们泥土，石块，一个一个从地里出来。

　　练习背诵第一自然段。

　　2、精读第二自然段。

　　学生自由读第二自然段。

　　读后讨论交流：

春笋是什么样子？

它们又是怎样生长的？

看图理解：

裹着浅褐色外衣嫩生生一节一节又一节，向上向上再向上。

　　读第二自然段，口头回答：

春笋是什么模样？

是怎样生长的？

它生长的两个特点是什么？

练习背诵第二自然段。

　　三、作业有感情地朗读课文；背诵课文。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　1、指名认读卡片上的词语，结合正音。

　　2、说出下列字的偏旁名称：

外冲声破

　　3、扩词练习：

声笑节

　　4、指名有感情地朗读课文。

　　二、写字指导

　　1、出示全课生字认读。

　　2、请学生自己说说生字写时的注意点。

　　3、根据学生发言，教师归纳：

　　“节、声、笑”都是上下结构的字，上小下大。

　　“笑”的第七笔是撇，“声”的上部分是“士”。

　　“外、冲、块、破”都是左右结构的字。

　　写“再、迎”时要注意笔顺。

　　三、作业

　　1、学生描红。

　　2、读拼音，写偏旁。

　　《春笋》教学设计3教材分析：

这篇课文描写的是在美好的春天到来之际，春笋破土而出，旺盛生长的情景。

意在赞扬春笋不怕困难、顽强向上的生命力。

全文共两个自然段。

第一自然段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的情景；第二自然段写春笋出土之后，顽强向上生长的情景。

插图形象地再现了课文内容，可供学生观察、想象。

课文语言生动、活泼，语言简洁、明快、节奏感强。

　　设计理念：

图文结合，通过读课文，体会春笋顽强向上的生命力，有感情的朗读课文，感受春天的美好。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学认识本课的生字词，初步理解词语的意思。

　　3、能正确、美观地书写本课的3个生字。

　　重点、难点：

　　1、能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。

　　2、帮助学生理解重点词语，读懂课文内容。

　　教学课时：

第一课时教学准备：

生字卡片、多媒体课件教学过程：

一、导入同学们，春来了，你看到了什么呢？

春来了，万物复苏，大地更新，小草发芽了，下春笋也悄悄地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的吧。

齐读课题。

　　二、新课看图认识“春笋”。

　　1、出现卡通式的春笋娃娃。

　　这就是春笋，看看它们是什么样的？

　　2、知道春笋的一些小知识吗？

教师作适当补充。

　　3、这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。

春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。

　　4、喜欢春笋娃娃吗？

打开书去读一读课文。

　　读课文

　　1、自读课文要求：

读准字音，读通句子。

　　标上小节号。

　　根据课后生字表画出生字词。

　　2、学生按要求读课文，师巡视指导。

　　3、检查自读情况。

　　出示生字卡片。

　　“笋”：

平舌音。

　　“再”：

平舌音。

注意“在”和“再”同音。

　　“迎”：

后鼻音。

　　“声”、“冲”：

翘舌音。

　　“块”、“外”：

注意声母之间的区别。

　　“长”：

是多音字，念“zhǎng”

　　“cháng”，你能用”长”的两个读音分别来组词吗？

出示词语

　　1、把生字词带入课文中再读一读。

　　2、指名分段朗读课文，其他同学听：

是否读得正确、流利。

评议、正音。

　　指导读长句子。

　　例：

它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个∕从地里冒出来。

　　春笋∕裹着浅褐色的∕外衣，像嫩生生的∕娃娃。

　　用教师教的方法再读读课文。

　　师范读课文。

　　生生比赛读课文。

　　《春笋》教学设计4教学目标：

　　1、能有感情地朗读、背诵课文。

　　2、理解课文中的重点词句，读懂课文内容。

了解春笋那不断生长的顽强生命力。

　　3、指导书写剩下的4个生字。

教具准备：

多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程：

一、复习，导入新课。

　　1、抽读生字卡片。

分组、开火车认读。

　　2、选择正确的读音。

　　雷冲着。

　　醒块节。

　　二、创设情境，理解课文。

　　学习第1自然段。

　　1、齐读第一自然段，说说有几句话。

　　、谈话引入情境。

同学们让我们一起走进春天的竹林，找找春笋娃娃。

　　、出示课件画面，春天的竹林，破土而出或即将破土而出的竹笋。

　　、谈话。

同学们，你们看到了什么？

师：

看，春笋娃娃睡得多香呀！

俗话说一年之计在于春，春天正是万物生长的季节，我们快来唤醒春笋吧。

师生一起唤春笋，春笋，春笋醒醒吧！

可它还是在睡觉，让我们请来春雷爷爷来帮忙。

　　、播放打雷的场景。

之后是钻出地面的春笋。

　　师：

春笋醒来了吗？

出示第一句：

一声春雷，唤醒了春笋。

指名朗读。

　　、当我们的春笋娃娃在雷爷爷的呼唤之下醒来之后，发现周围是黑漆漆的一片时他们怎么做呢？

教师朗读第二句：

它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

　　还有谁愿意当朗读小能手，生评议。

师再读。

从老师和同学的读中你们感受到了什么？

　　“冲破掀翻一个一个冒”这些词读的较重可看出春笋的力量大。

、理解词语冲破掀翻一个一个冒可用语言说也可用动作表示。

　　、课件出示春笋破土而出的画面师课解说：

瞧，春笋在雷爷爷的呼唤下醒来，冲破了盖在它们身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石块，一个接一个往上长，冒出地面。

　　2、指导朗读。

　　看到这里，你想说什么？

能把春笋这强大的生命力读出来吗？

自读，同桌互读。

　　指名朗读，评议。

师相机指导。

　　“一声春雷”要读得稍慢，清晰有力。

　　“唤醒”要重读，突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个词语是描写春笋顽强生长的动作。

　　指名朗读。

　　全班有感情朗读第一自然段。

　　3、创设情境，拓展内容。

　　现在呢，我们就是春笋娃娃，来，听课文朗诵跟着音乐做动作。

教师带领学生做春笋睡醒后冒出地面的动作。

　　小春笋醒了，它冒出地面后，看到了什么？

会说什么呢？

适时地表扬表现好的同学。

　　4、指导背诵。

　　同学们想象力可真丰富，愿不愿意把这段背下来？

课件出示句子一声春雷，了春笋。

它们泥土，石块，从地里出来。

　　同桌互背。

　　指名背，全班背。

　　《春笋》教学设计5

　　一、教材分析：

　　1、说教学内容：

　　《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作，它描

　　写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，全文共两个自然段。

第一自然段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的情景。

第二自然段写春笋出土以后，顽强向上生长的情景。

课文语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强。

和后面四篇课文一起描绘出一幅春景图，是非常适合一年级同学阅读的美文。

　　2、根据教材编写意图，新课标教学要求，结合同学思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

　　知识目标：

认识１７个生字，会写９个生字，学会４个偏旁部首；认识一个多音字，理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。

　　能力目标：

正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。

情感目标：

激发同学对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。

　　3、教学重点：

根据以上目标，将全课分为两课时。

第一课时重难点确定为：

理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。

　　教学难点：

如何创设情境指导同学有感情的朗读，体会春笋顽强向上的生命力，感受春天之美。

　　二、说教法：

　　1、情境教学法。

新课标倡议同学是学习和发展的主体，语文教学要关注同学的个体差别和不同的学习需求，保护同学的好奇心、求知欲，充沛激发同学的主动意识和进取精神。

因此，将教学方法确定为促进同学自主、合作、探究性学习的“情境教学法。

”在本节课中，我创设情境，让同学演一演春笋破土而出的情景，让同学想象春笋在春天里生长的样子，不但加深了同学对课文内容的理解，而且丰富了同学的情感体验，使同学读书有感而发。

　　2、读书指导三步走：

古人云：

　　“读书百遍，其义自见。

”指导同学有感情地朗读课文，让同学充沛地读，在读中感悟，在读中培养语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。

因此，我在指导读书时分三步：

重视初读指导。

在正确、连贯的朗读课文上下功夫，要留出时间耐心指导，保证全班绝大多数同学都能读的琅琅上口，使正确流利有感情的朗读课文这一目标落到实处。

　　创设情境，启发想象，点燃情感。

叶圣陶先生曾说过，要读进去“必需驱谴我们的想象，才干够通过文字，达到这个目的。

”启发想象，就会在同学心中发生“内心视像”，它能使课文内容像放电影一样，在同学头脑中浮现，使同学发生身临其境之感。

教学《春笋》的课上，，让同学来“听范读，想画面”，从而调动同学的想象力。

接着，我又针对同学爱扮演的特点，让他们扮“春笋”，角色得到转换，想象也就插上了飞翔的翅膀。

自然，他们的扮演达到了忘我的境界。

春笋的顽强品质深深地烙在了他们的心里。

对春笋的喜爱、赞美之情也就油然而生。

因此，感情朗读非常到位。

　　鼓励欣赏法。

德国教育家第斯多惠说：

　　“教学艺术的实质不在于传授的身手，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”在朗读中，教师应注重情感地投入，以友善的微笑，真诚的语言，激发同学的朗读热情，通过简短、恰当地评价，让同学品尝胜利的欢乐，增强学习的自信心。

同时能以委婉、幽默的措辞指出同学的缺乏，充沛体现对同学的尊重。

如“你读得真流利！

”

　　“你读得比老师还好。

”

　　“你的进步太大了。

”

　　“他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，使劲地长呢！

”朗读过程中的评价，不只有教师的评价，还应引导同学积极地参与评价，包括互评、自评。

这样做，既培养了同学勇敢自信的品质，又培养了他们的分析、判断能力，从而确立了主体意识。

教师和时鼓励点评，激励同学充沛的展示才干，满足他们希望得到赞许，体会胜利的心理特点，激起同学的学习欲望，增强朗读的信心。

　　三、说学法:

1．读一读。

在教师的指导下，通过多种形式的读，理解课文内容，掌握重难点，达到预期目标，得到知识能力的提高。

　　2．演一演。

演一演春笋突破泥土，掀翻石块的样子。

这样变换角色，获得一种真切地体验，使同学再读中感悟，演中提高。

　　3．画一画。

课文图文并茂，通过让同学画一画春笋破土而出的样子，画一画美丽的春天，感受春笋旺盛的生命力。

从而激发同学对春笋的热爱，对春天和大自然的热爱。

　　四、教具准备：

课件多媒体课件教学时间：

2课时

　　五、教学过程：

、谈话激趣，导入新课

　　1、师：

小朋友，通过识字1的学习，我们知道当春天到来的时候，气候变暖，小草、树木都发芽了，百花竟相开放，春姑娘给万物带来了生机，带来了希望。

今天，我们就来看看另一种植物在春天是怎样生长的。

请看大屏幕，这是什么植物?

同学齐答

　　2、板书课题：

1春笋谁能说说春笋的样子？

你说的真好，今天我们就一起学习春笋这篇课文。

　　、初读课文，感知大意

　　1.初读课文师范读课文。

想一想：

春笋是怎样出来的？

又是什么样子的？

生自读课文要求：

看清拼音，读准字音，遇到难读的句子多读几遍；在读通课文的基础上标好自然段序号。

　　读好了以后，同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。

　　2.检查初读。

　　幻灯片出示生字。

　　Sǔnhuànxǐngxiānmàohèwázhǎng笋唤醒掀冒褐娃长shēngchōngpòkuàiwàiyíngxiàojiézài声冲破块外迎笑节再

　　A.自由读。

　　B.指名认读，相机正音。

　　指名认读后提醒以下几个生字的读音。

　　“笋”：

是读平舌音。

　　“再”：

也是平舌音。

注意“在”——“再”是同音字。

　　“迎”：

是后鼻音。

　　“声”、“冲”：

也是翘舌音。

　　“块”、“外”：

注意声母之间的区别。

　　“长”：

是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。

你能用“长”的两个读音分别来组词吗？

　　C.小老师领读。

　　去掉拼音认读词语春笋唤醒掀翻冒出浅褐色娃娃突破石块迎着笑声

　　A.自由读。

　　B.指名认读，相机正音。

　　C.开火车读D齐读

　　3.再读课文，逐句读通。

　　、把生字词带入课文中再读一读。

　　、指名分段朗读课文，其他同学听：

是否读得正确、流利。

评议、正音。

　　过渡:

大家读得真棒，下面我们一起看看小春笋出来了吗?

、精读课文，入境入情学习第一自然段

　　1、指名读第一段，师生评议，正音。

其他小朋友边听边看这一段有几句话.

　　2.同学观察，教师述说：

　　“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。

　　瞧！

笋娃娃醒来了！

覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们突破了！

压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！

春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！

　　3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋？

　　4、师指图说：

春天来了，小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。

想想，春雷还会唤醒谁？

　　5、小春笋是怎样钻出来的？

板书:

突破掀翻冒指导同学演一演春笋破土而出的动作。

小春笋睁开眼睛一看，呀！

它看到了什么？

会说些什么？

　　6创设情境，指导朗读教师范读，全班同学闭上眼睛，边听边尝试想象画面。

　　师：

　　“小朋友们已经在学习‘一边读课文，一边想画面’的身手。

　　今天，我们就来比一比谁的这个身手强？

现在，请大家闭上眼睛，用心听老师读，并努力想画面。

”指名尝试用自身的话描述脑海中的画面，教师适时点拨。

　　教师再次感情朗诵，同学扮“春笋”再现春笋破土而出的情景。

　　《春笋》教学设计6教材分析：

　　《春笋》是第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，是非常适合一年级学生阅读的美文。

　　俄罗斯著名作家托尔斯泰曾经指出：

在艺术语言中，最重要的是动词，因为一切社会生活都是运动着的。

的确，精心提炼的动词往往能更加准确生动地传情达意。

　　《春笋》一文中就提炼了一系列动词，精当地表现了春笋破土而出、奋发向上的旺盛生命力，给人以强烈的艺术感染。

　　以“唤醒”巧作蓄势，领起下文描写竹本耐寒，即使严冬来临之后，竹根深植地下，孕育笋芽，依然充满活力，所以古人有“冻雷惊笋欲抽芽”的诗句。

一旦春临大地，春雪震响，便会唤醒春笋，课文中的“唤醒”二字巧妙地为下文蓄势——本来充满活力的竹笋被春雷唤醒之后，会怎么样呢?

它不再沉睡地下，它要破土而出，它要领略无边的美好春光……这是“唤醒”二字所带来的必然趋势，它也启迪我们的丰富联想，经过一冬养精蓄锐的竹笋，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作为，文章势必顺流直下，展开描写了。

以“冲破”、“掀翻”、“冒”展示气势与动态，被春雷“唤醒”了的春笋，冲破泥土，掀翻石块，冒出地面——“冲破”二字显现了春笋具有一往无前。

不可阻遏的气势，厚厚的泥土绝难限制它前进的步伐，破土而出是它奋进的目标啊。

　　“掀翻”二字显示了春笋多么巨大的威力，沉重的石块，在充满顽强生命力的春笋面前，逃不脱被彻底掀翻的命运，春笋要战胜一切艰难险阻，去迎接那灿烂的春天。

　　“冒”字更加形象逼真地展开了春笋往外透、向上升，毫不迟延，十分迅捷，这样一种如在目前的动态，使我们产生了身临其境之感。

尤其是“一个一个”的反复运用，不只表明了春笋遍地，而且是造成了一种你追我赶的热烈氛围，满纸生意盎然啊。

　　值得一提的是“冲破”——“掀翻”——“冒”这些动词并非孤立使用的，它们先后有序，连贯而来，内在联系非常紧密，艺术地画出了春笋破土的足迹。

　　以“迎”、”笑”、“长”描绘春笋茁壮成长的情景课文先用一个巧妙的比喻，把破土而出的竹笋比作“嫩生生的娃娃”，洋溢着前程无限的活力，而后致力描绘春笋旺盛成长——“它们迎着春风”，一个“迎”字表现了沉睡地下的春笋对春天的渴求、喜爱、亲近。

春笋“在阳光中笑，在春雨里长”，一个“笑”，一个“长”，采用了拟人手法，使春笋人格化了。

描绘春笋成长，作者还运用了“一节，一节，又一节。

向上，向上，再向上”的递进式反复的修辞手法，进一步突现春笋那锐意进取、天天向上的长势。

让我们歌唱春天，歌唱春笋，歌唱这不可阻遏的顽强生命力。

　　教学目标：

　　1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。

　　2.认识17个生字，会写9个生字。

学会4个偏旁部首。

认识一个

　　多音字“长”。

通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。

　　3.理解课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。

　　教学重难点:

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。

　　教学时间：

三课时教学准备：

投影、图片等。

　　教学过程：

　　2月21日总第15课时课时目标：

　　1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。

　　2.认识17个生字，会写3个生字。

学会4个偏旁部首。

认识一个多音字“长”。

通过看图、实物演示、表演等方法理解词语。

学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。

　　教学重难点:

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字

　　头。

　　一、创设情境，谈话导入

　　1.导入课题，猜谜：

小朋友，老师给你们带来了一个有趣的谜语，想不想猜?

仔细听――

　　2.板书：

春笋。

提醒：

　　“笋”是一个生字，平舌音。

　　3.你们见过春笋吗?

今天老师把小春笋带到教室里来了，你们看，它长的什么样子呀?

　　4.剥开春笋。

　　二、初读课文，自主识字

　　1.听课文录音，整体感知课文。

　　2.自由读课文，要求：

读准字音，读通句子，不认识的字多读几遍。

　　3.认读生字。

　　4.指导读长句子它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。

　　春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

　　5.分小节读课文，其他小朋友仔细听，指出不足。

　　三、愉快学习，主动求知

　　1.读文，了解内容。

　　这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长的呢?

竖起小耳朵仔细听。

　　读一读，说一说：

读懂了什么?

　　A.指导有趣味地朗读这句话。

　　B.投影出示词语。

　　C.启发学生看图想象，理解词语。

　　2、喜欢春笋娃娃吗?

打开课本，轻读课文，遇到不认识的字多读几遍，注意读书姿势啊。

　　3.指导读长句子。

　　4.指名读课文，听后评价读。

　　5.表演朗读，尝试背诵⑴自由练读，评价。

　　⑵表演读。

　　⑶试着背一背。

　　⑷分组赛背。

　　四、巩固练习，指导书写

　　1.做到读音准确。

翘舌音、平舌音、前鼻、后鼻音。

　　2.会用多音字“长”的两个读音来组词。

　　同桌互认本课生字并祖祠，看谁组得多。

　　3.指名认读后提醒以下几个生字的读音。

　　笋：

平舌音。

　　再：

也是平舌音。

注意“在”——“再”是同音字。

　　迎：

是后鼻音。

　　声、冲：

也是翘舌音。

　　块、外：

注意声母之间的区别。

　　长：

是个多音字，你能用“长”的两个读音分别来组词吗?

　　4.指导书写。

　　出示生字卡片，巩固读音。

这些生安中哪些是上下结构的字：

观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观?

　　范写生字，巡视指导。

　　1）找到上下结构的字。

　　2）学习“士”偏旁。

　　3）想想怎样写才漂亮?

　　声：

上面的“士”字头约占田字格的1/3