多媒体辅助拼音教学.docx
《多媒体辅助拼音教学.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《多媒体辅助拼音教学.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![多媒体辅助拼音教学.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-4/19/421ba922-a815-41be-8dd3-1f4abf214b2a/421ba922-a815-41be-8dd3-1f4abf214b2a1.gif)
多媒体辅助拼音教学
运用多媒体,激活拼音教学
美国著名视听教育家戴尔的“经验之塔”理论显示,视听工具、实物形象比语言、视觉符号更易于提供具体和易于理解的经验。
乌申斯基也说“一般来讲,儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的”。
一、运用多媒体,学生学习拼音更有趣
为了教学标调规则,我制作了一个由六弟兄aoeiuü组成的动画,我还配了这样一首童谣,ɑ老最最大,老二老二ooo,老大不在我最大,老三老三eee,ɑo不在我最大,iu双胞胎,谁在后面谁就大,老六老六üüü,他是我们的小弟弟。
这样教学学生兴趣浓,他们很快就学会了标调。
在教学ü碰到jqx时去掉两点还读ü的规则时,我制作的课件中有四个动画“人物”üjqx,结合动画我编了这样一个童话故事:
有一天,小鱼(ü)见到了好朋友jqx,他高兴极了,赶忙伸出手,可转念一想,我戴着眼镜和别人拉手是很不礼貌的。
于是小鱼(ü)赶忙摘下墨镜,先和j拉拉手(板书:
j--ü--ju),再和q拉拉手(板书:
q--ü--qu),最后和x拉拉手(板书:
x—ü--xu)。
通过这样富有情趣的教学,学生就牢固地掌握了jqx与ü相拼时,ü上两点省略的规则。
汉语拼音的整体认读迎接是拼音教学的难点。
因此,我制作了课件,里面有五个“人物”ywiuü,我编了这样的童话故事:
有一天,iuü三个小朋友要到公园去,可是他们的年龄小,有不认识路,怎么办呢?
他们请了大y大w来带路,大y带小i一块儿走(板书:
yi),大w带小u一块儿走(板书:
wu)。
可是小ü没人带,急得哭了。
大y见到了,忙说:
“小ü妹妹,别哭了,我来带你吧,不过,你得把眼泪檫掉。
”小ü高兴极了,把眼泪檫得干干净净的,拉着y姐姐一块儿走(板书:
yu)。
于是,大y带着小i和小ü,大w带着小u高高兴兴地向公园走去。
在拼音教学中,我充分挖掘教材中的有趣因素和艺术感染的东西,运用多媒体表现手段灵活、多样的优势,不断给学生新鲜感,从而激发学生的学习兴趣。
听标准的读音在拼音教学中非常重要,由于种种原因,有些老师的发音都不是很标准,如果光靠老师口头教授,学生不一定学得到准确的发音。
如鼻音“n”和边音“l”,有的老师就分不清、读不好,学生也就很难读准确。
还有的教师前鼻音和后鼻音读不清楚,因此要充分发挥标准的录音录音的作用,使学生认读拼音更准确。
对于学生来说,zh、ch、sh、r与z、c、s也是发音的一个难点。
所以,在教学的时候,教师凭口头讲不容易使学生掌握发音的要领。
在教学中,我制作课件舌位剖面图,伴随着读音,直观、形象地展示发zh、ch、sh、r与z、c、s时舌尖的不同位置。
让学生一边听音,一边观看,然后模仿,教师配合课件图给学生讲解发音要领,学生更容易掌握发音的要领,就更准确地读出这些“翘舌”或“不翘舌”的拼音了。
三、运用多媒体,学生书写拼音更规范
一年级的学生不但要读好拼音,还要规范的书写拼音。
书写拼音是学生学习书写的起点,那么掌握正确的写字姿势、执笔姿势和书写格式非常重要,尤其是学习拼音的开始几节课。
老师除了口头讲清楚要领并亲笔示范外,运用制作的教学课件让学生观看正确的写字姿势图,放大手的执笔的姿势图,这样学生就很容易掌握要领,同时也为后面书写汉字奠定基础。
要想学生规范书写字母,首先要他们观察每一个字母的形状,因为看清楚形状是规范书写字母的基础。
编辑到课件里,在教学时,放这些图片让学生仔细观察每一个字母的形状。
为了让学生写好每一个字母,把每一个字母在放大的四线格中出示:
采用动画的方式,按正确的笔顺出现笔画,这样学生就能很快掌握字母的笔画顺序。
然后让学生练习书写,再把学生书写的汉语拼音展示给大家看,运用多媒体放大他们的作业,让其他学生进行评价,肯定优点,指出不足,并对不规范的书写予以及时纠正。
四、运用多媒体,学生运用拼音更熟练
学习拼音的目的是为了运用拼音。
适时、适度运用多媒体进行拼音教学,使学生运用拼音更熟练。
如:
我在教学“两拼法”、“三拼法”,利用制作的动画,在动画中用不同的颜色来表示声母、介母、韵母、声调,在播放拼读音节的同时,按照声母、介母、韵母的顺序依次闪烁,然后声母和介母快速靠拢韵母,相互撞击,让学生直观形象地感知:
“两拼法”、“三拼法”。
又如:
在教学韵母ieüeer时,我播放制作的“椰树”“月儿”“耳朵”情景图,学生根据课件中的录音准确地读三个韵母。
运用多媒体,学习yeyue,并编童话故事:
ieüe两个小朋友想到儿童乐园去玩,但是没有人带,心里很着急。
ie向孙悟空学过变化的“绝招”,他喊了一声“变”,将i变成了y,ye可以出门了.üe可急坏了,伤心地哭了起来,因为他不会变.y看见了,对üe说:
“别哭,我带你去。
”“üe檫掉眼泪,跟着大y出门了。
(板书:
yeyue)通过播放制作的童话故事动画片,学生就容易掌握这几个拼音的读法和写法了。
一年级的学生一入学首先接触的就是汉语拼音,如何使这枯燥无味的字母变成活泼有趣的小生灵展现在儿童的眼前,让孩子们爱学乐学呢?
运用电教媒体进行拼音教学,更能创设一种生动活泼的教学氛围,使学生“爱学”、“乐学”,有效地提高学习效率,促进拼音教学。
游戏扩展,巩固提高。
运用教学课件创设情景,加强语言训练
如设计学习第5课的儿歌时,选编了一段较欢快的音乐,合着诗的节奏配上雷声、风声、雨声、小鸡叫声、小鸭叫声,以此引导学生读、背、说、演,学生非常兴奋。
由此可看出运用电脑既增加趣味性,又发展学生的语言,达到了大纲的要求。
一、恰当地利用电教媒体,激发学习兴趣
我设计了多媒体课件——“拼音王国”:
小朋友,从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方,那就是拼音王国。
(用课件出示城堡图)拼音王国中有很多的拼音,认识他们了,你就能识字、读书,还会说一口好听的普通话,想和老师一起去认识他们吗?
(生:
想)
拼音王国中有三大家族,他们分别是声母、韵母、整体认读音节(课件出示三座房子)今天,我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子,他们就是aoe.(课件中aoe从房子里跑出)嗨,小朋友们好。
(学生与拼音打招呼。
)欢迎你们来拼音王国做客,希望我们能成为好朋友……
用童话故事吸引学生的注意力,并且变枯燥的讲故事为生动形象的故事画面,学生能够理解,并容易记住拼音王国中的三大家族。
与拼音打招呼,使学生很快进入学习角色。
同时,打招呼也能养成学生讲礼貌的习惯。
二、灵活地运用电教手段,创设教学情境
电教媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面,生动可感的声音有利于创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
我们结合教学内容,利用多媒体教育技术,在学生的感知阶段创设情景,提供与所学课文和词语有关的声音、图像,将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来,使学生身临其景,多种感官同时参与,能准确理解所学知识。
1、运用图像,再现情境
运用图像,再现情境就是通过幻灯投影影、电视录像等,把课文
中所描绘的情境再现出来,使内容具体而形象。
如《jqx》一课,为了让学生清楚地知道ü碰到jqx时会去掉两点,教师自制了一幅抽动片,一群小伙伴在草地上快乐地做游戏,这时,小熊来了,一碰到jqx,赶紧把眼镜脱了分别和小伙伴手拉手跳起了舞。
这样的画面再现在学生眼前,他们印象深刻,永远记住ü和jqx相拼时要去两点。
2、运用语言,深入情境
如《ieüeer》一课,在教学整体认读yeyue时,除了通过动画形式表现,进行了语言描绘:
“ie这个复韵母和aieiui ao ouiu脾气可不一样,它总是想自成音节,去给汉字注音,一天ie对它的一个成员说:
‘你的语音和y差不多,你变动一下,我不就可以成为音节了吗?
’于是小i就把身子一晃,变成了大y,ie也就变成了ye,变成了音节。
üe看到ie变成了整体认读音节,可急坏了,它也想变成音节,可是ü没有办法变啊!
好心的y说:
‘别急,别急,我来帮你。
’于是大y就站到üe的面前,üe连忙叫ü把帽子摘下来,感谢大y。
”故事讲完了,学生也在看动画片的愉快氛围中,记住了ye、yue这两个整体认读音节。
三、适时地利用录音磁带,提高拼读水平
小学生模仿力强,录音磁带中播音员抑扬顿挫的朗读,不仅给学生提供了参照,还激发了学生主动模仿的欲望。
1、听读。
这个听主要是让听磁带的朗读。
在听读过程中,引导学生边听边想象、记忆、思考,以提高听觉感受力和听觉记忆力。
学生在听的过程中或多或少地受到了语感的训练。
2、跟读。
就是让学生跟着磁带读。
跟读的要求是,认真听字音、仔细看字形。
一般以跟读三遍为宜。
因为跟读一次,学生产生不了很深的印象。
但如果重复过多,既浪费时间,又会导致学生厌烦。
3、试读。
就是放手让学生自己借助拼音试着读。
要求学生自己先读给自己听,以促进他们的感知、记忆能力。
对个别有困难的学生则利用这一时间多指导,对于部分优生,则鼓励他们直呼,无论对哪类学生,都尽量不让试读成为他们的负担,而设法让他们感到没有约束,能充分放松地、积极自主地、有兴趣地阅读。
认读一般让学生在集体汇报中把自己会读、会背的音节或拼音词读出来。
这样,学生在磁带的辅助下,将识字母和阅读有机结合,有效地提高了拼读效率,为实现跨越式发展迈出了坚实的一步。
四、合理地播放课件游戏,调节课堂气氛。
学生写累了,学累了,这时,给他们放上一段音乐,动动手,做做操或玩玩游戏,这样既轻松,又巩固了新知。
如:
课中操(配上轻音乐,教师领操)——点点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操。
动动手,动动脚,我们来背声母表bpmf……扭扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表aoe..... 站要直,坐要正,我们来背整体音节认读表zhichi....专心听,勤动脑,学好拼音基础牢。
( 休息操可以根据实际情况,每次选用其中的一部分。
)学生在轻松愉快的音乐声中复习了声母、韵母和整体认读音节。
捉迷藏——课件出示:
拼音在草地上捉迷藏,让学生寻找躲起来的拼音字母。
这种形式对于爱说爱动的一年级学生来说,尤为喜欢。
优美的音乐和有趣的画面会调节学生的情绪,使他们忘记学习的疲劳,大家共同体验学中玩、玩中学的乐趣,精神饱满地重新投入到下面的学习中。
总之,在拼音教学中恰当地运用电化教学手段,使之很好地成为课堂教学的助手,会令学生乐学、教师省时等,收到优化课堂教学的实效。