最新北师版小学语文二年级下册第七单1单元优秀教学设计.docx

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最新北师版小学语文二年级下册第七单1单元优秀教学设计

第七单元    远行

单元分析：

   本单元围绕“远行”这一主题编排了《早发白帝城》、《南辕北辙》和《远行靠什么》一篇主体课文和一个语文天地。

其中《早发白帝城》是唐代大诗人李白写的一首古诗，在《语文课程标准》中的附录中推荐的1——6年级背诵优秀诗文的篇目中就有这首古诗。

《南辕北辙》是一篇寓言故事，通过写季梁与他的朋友的对话，讽刺了朋友的无知。

《远行靠什么》是一篇简介交通工具发展史的说明文，最终让学生明白要想走得快，走得远，就要发展科学技术。

这篇课文向学生介绍了人类交通工具的发展过程，从刚开始的步行、骑马或乘独木舟到马车和帆船，再到火车、轮船、汽车、军舰、飞机、电力机车、核潜艇、甚至宇宙飞船和航天飞机。

学生从中不仅了解到了交通工具的发展过程，而且体会出是人们通过动脑筋、想办法，才使交通工具越来越发达，越来越方便、快捷。

《语文天地》中安排了形式多样、内容丰富的语言文字训练活动，有音序查字法训练、说一说句式训练，照样子写句训练、读短短文、搜集图片和资料、介绍未来的交通工具等等。

单元策略:

1.朗读法　

2．自主合作

3．资料收集：

课内与课外相结合

4.多媒体课件演示

5．表演、游戏等情境教学法

教学总时数：

七课时

早发白帝城

教学目标：

知识与技能：

　　　　1、用自己喜欢的方法认识7个生字，会书写8个生字，学会多音字“还”。

　　　　2、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。

　　　　3、有感情朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美鉴赏能力和创新意识。

　　过程与方法：

　　　1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解古诗意思。

感悟其意境美、韵律美。

　　　2、展开小组，对古诗的思想内容及情感进行分析。

　　　3、引导学生学习课外古诗，扩大学生阅读量。

　　情感态度价值观：

　　　1、培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。

　　　2、激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。

教学重难点：

1．认读2个生字，会写5个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

　　　多媒体创设的动画或图片、磁带、录音机

　教学时间：

一课时

教学过程

一、激趣导入——背诵课外古诗

　　　　同学们，你们知道吗？

在很早以前的唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？

　　　　对，他就是李白。

　　　　你们会背他的哪些诗呢？

想不想背给同学们听？

　　　　（配上古筝的音乐）

二、借助画面——主动学习古诗

　　　　这一大环节中又包含着环环相扣的四个小环节。

（一）读——自学质疑

　　　　　同学们，你们喜欢╳╳╳背诵的这首《早发白帝城》吗？

（出示这首诗）

　　　　　喜欢就读一读吧！

　　　1、学生自己读

　　　2、同桌读。

　　　3、指名读

　　　4、全班齐读。

　　　5、你们读得可真好呀！

知道这首诗什么意思吗？

　　　　　学生试着说一说对这首诗的理解。

　　　6、有许多同学不理解这首诗什么意思，你们哪不明白呢？

　　　　　学生会提出许多问题：

　　　　　如：

“早发”什么意思？

“白帝城”什么意思？

“朝辞”、“江陵”、“还”、“啼不住”、“猿声”、“万重山”什么意思？

　　　　　对于学生提出的这些问题，有些需要教师当时予以解释，如“白帝城”和“江陵”都是指地方，白帝城山峻城高，从白帝城到江陵要经过地势险要的三崃，所以这首诗描写的是三崃的景象。

“还”的意思是返回，因为李白本来就住在江陵这个地方，因为获罪被流放，恰巧到了白帝城时被遇赦，便乘船返回江陵，所以用“还”，在这首诗里就可以解释为到达江陵。

　　　　　还有些如果其他同学明白什么意思，也可以当时解释。

（二）看——观察图景

　　　1、观察图画

　　　　　你们理解得对不对呢？

让我们带着这些问题来看这幅图画。

　　　　　（出示课件画面，课本上的插图再配上早上的太阳、被太阳照的彩色云彩，如果有条件还可以配上猿的叫声或者是在画面的山上画上几只猿。

）

　　　　　学生观察图上都有什么？

　　　　　说一说。

　　　2、联系画面再读古诗，边读边根据图上的内容理解古诗的意思。

　　（三）思——读议释疑

　　　1、自己思考古诗的意思

　　　2、小组内讨论交流

　　　　　教师深入到各个小组中，了解到学生理解到什么程度并作相应指导。

　　　3、全班交流

　　　　　（以小组为单位汇报讨论结果，只要能说出古诗的大意即可）

　　　　　对于“辞”、“猿声”两个词语，如果学生理解不出，教师提示。

　　（四）诵——反复吟诵，感情升华

　　　　教师指着画面说：

轻快的小船在江面上行驶，一天时间就能从白帝城到达江陵了，此时诗人李白是什么样的心情呢？

　　　　指名回答。

　　　　练习有感情朗读。

　　　　1、指名读学生互评

　　　　2、教师范读

　　　　3、生生比赛读

　　　　4、齐读。

　三、自学生字——识写课内外生字

　　　1、识字

　　　　　学生用自己喜欢的方法自学生字，小组长考查，教师抽查。

　　　　　多音字“还”说出两种读音以及怎样组词。

　　　2、写字

　　　　　学生自己观察这些生字，怎样写才能写漂亮？

　　　　　同桌交流。

　　　　　全班交流，教师难书写示范如：

“猿”字。

　　　　　“帝”和“啼”要比较着来学，根据字形来记忆。

　　　　　“舟”的笔顺要指导。

　　　　　学生描红。

　　　　　小组内互评。

　　四、拓展延伸——课外背诵古诗

　　　　唐朝是一个文化非常繁荣的朝代，出现了许多有名的大诗人，也写下了许多有名的诗文，让我们找一找、背一背唐朝的诗，好吗？

板书设计

早发白帝城

早船行（千里江陵一日还）

发（速）

白快

帝（乐）

城心情（轻舟已过万重山）

南辕北辙

目标

　　知识与技能

1、掌握本课生字词。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3、初步了解内容，了解寓意。

过程与方法

.通过朗读了解内容，感悟寓意。

　　情感、态度、价值观

在感悟寓意中学做一个方向、理想明确的人。

教学重难点

　　　1、认识生字，会写生字。

　　　2、理解寓意。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　准备

　　师生共同准备生字卡，写字卡。

教学时间：

两课时

第一课时

教学目标:

1.初读课文,知道主要讲的是一个什么故事.

2.认读本课生字9个,会写本课生字7个..

教学过程

　一、导入

　　吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。

　二、新课

（一）自学

　　1、自读。

轻声读，遇到不认识的字用你喜欢的方法记住他们。

　　2、正音，指名读，注意听准字音。

　　3、互检，同桌互相读，检查字音。

（二）识字

　　1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。

　　2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。

　　3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。

　　（三）写字

　　1、观察。

仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。

2、指导，就小朋友们提出的难点，进行指导，其他字对照田字格自己写。

3、评价，自评，互评想结合。

　　（四）交流

　　1、解题。

看图解题，结合图理解“辕”和“辙”

　　2、自学。

自读，提出不明白的问题，借助工具书找。

　　3、交流

（1）小组内读，提出不明白的问题

（2）组内交流，解决问题。

　　4、汇报

（1）小组内喜欢的形式汇报朗读，可以分角色，加动作。

（2）交流不理解的词语或句子。

　　5、练习

（1）故事中这个去南方却住北走，他的朋友向他提出忠告，他却不肯接受，这种顽固坚持自己的想法，不听取别人意见的人，用一个四字成语形容应该叫什么？

你还知道其他的四字成语吗？

（2）这个人这样固执，走错了方向，能到达他要去的地方吗，为什么呢，他的马很好吗，请试着用“虽然可”来解释其他两项优势，换成“尽管但是”读读看，意思有没有改变。

　　（3）无论条件多么好，他的方向走错了，也永远不会到达他要去的地方，所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙，你能举出生活中这样的例子吗，（可以往后推，给学生机会去观察发现然后再说）。

第二课时

目标：

　　1、、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

用“------虽然---------，可----------”说句话。

　2、培养的质疑，理解能力，能够表演，再现情境。

3、明白做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

过程

一、课本剧导入，激发兴趣

　　　1、师：

同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。

他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？

二、读中生疑，读中探究

　　　1、请同学们再默读，说说你读懂了些什么？

或是有什么疑问也可以提出来交流交流。

　　　2、师：

这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？

这个人是谁呢？

季梁劝了他几次呢？

＂季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？

你们能不能把它们找出来？

　　　3、师：

出示：

------虽然------可是-------

（1）你们能不能仿照这个例子说说话？

　　　4、师：

板书：

不解、告诉、诚恳

　　　5、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思？

　　　6、季梁是一个什么样的人呢？

　　　7、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？

像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？

　　　8、理解“固执己见”的意思。

　　　9、师：

你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？

请小组合作分角色朗读。

10、师：

我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。

　　11、进行评议。

　　　12、师生分角色朗读。

三、放飞想象，体会寓意

　　　1、请同学们想象：

楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？

　　　2、通过这篇你明白了什么道理。

　师小结：

通过这篇的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目.

四、表演故事，深化寓意

　　下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。

]1、小组合作演一演故事

　　　2、反馈交流

　　3、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？

　五、拓展升华，感悟明理

1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？

（1）小组合作交流

（2）反馈交流

　　2、师小结：

是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。

作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。

3、师：

你们还知道道哪些成语故事呢？

能不能讲一讲。

六、布置作业，课外拓展

搜集成语故事，举行“成语故事会”

板书设计：

南辕北辙

马好、旅费多、车夫技术高

往北驶

离楚国越远

（目的和行动要一致，才能到达目的）

远行靠什么

目标

　　知识与技能

1、掌握本课生字词。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3、初步了人类交通工具的发展史。

过程与方法

1、通过拼读认识新字。

2、通过朗读认识交通工具的变化。

　　情感、态度、价值观

在朗读中培养探索、创新的精神。

教学重难点

　　　1、认识生字，会写生字。

　　　2、、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解交通工具发展史，激发热爱兴趣。

准备

　　　1、生字卡片，词语卡片

　　　2、收集有关交通工具的和相关资料

　第一课时

教学目标

　1、认识生字，会写生字。

　2、、正确、流利、有感情地朗读课文

教学过程

一、导入。

　　你知道很早以前人们远行靠什么吗，你还了解火车、汽车、飞机、轮船吗，技术的发情，交通工具越发先进，人类将会走得更快更远，今天我们学习《远行靠什么》

二、新课

（一）自学

　　1、轻声自读。

选择喜欢的方式读文。

把不认识的字圈起来。

　　2、用你学过的方法进行识字。

　　3、小组或同桌用识字卡检查生字，并相互交流。

　　4、按节小组内读，检查字音。

（二）识字

　　1、读卡片。

读一个，将卡片贴到黑板上。

　　2、说说自己最得意的识字方法。

　　3、游戏识字。

同桌你读我找，我找你读，练习组词语。

　　（三）交流

　　1、学习1-3段，读文思考，在不同的时期人们远行用什么流通工具。

　　读文很快就能找到最初，人们远行时靠步行，骑马，后来是马车和帆船，二百多年前有蒸汽机，就有了火车和轮船。

　　2、让知道“独木舟、蒸汽机“词语的意思，理解奔驰、天涯海角词语的意思，在具体语言环境中的应用。

　　（四）诵读

　　“火车满载着乘客在大地上奔驰，轮船把人们送到天涯海角”读出自豪的语气。

第二课时

教学目标

深入理解课文内容，了解交通工具发展史，激发热爱兴趣

教学过程

一、导入

　　通过上节课的学习，我们知道了交通工具由古代骑马、乘独木舟发展到使用马车、帆船及火车和轮船。

随着技术的进步，发明内燃机等，交通工具有哪些新的变化呢，接着学习以下的内容。

二、新课

（一）交流

　　1、读第4、5、6段，思考：

人类远行靠什么？

　　第四段首先理解“内燃机”的意思，然后从汽车在公路上川流不息，军舰在大海上巡逻，快艇疾驶而过看出或体会到什么？

一是说有了汽车、军舰和快艇，二是说车多、军舰、快艇的作用。

让理解“川流不息、疾驶”的意思。

　　第5、6段让学生理解了飞机，人们自由地飞到世界各地。

现在又有了电力机车，核潜艇，还有宇宙飞船和航天飞机，让把现在和最初比较一下，现在和二百年前比较，说明了什么？

　　2、学习最后一段，齐读。

　　“随着科学的进步，人类将“走”得更快更远“，是全文的中心句，从交通工具的角度印证了科学技术是第一生产力的真理，要想走得快走得远，就要发展技术。

（二）诵读

　　1、自由练读。

认为自己读得好就奖励自己一朵小红花。

　　2、小组赛读，读出骄傲、自豪的情感来。

　　3、指名朗读。

　　（三）评价

　　结合诵读的情况，师生共同评价。

从情感的投入朗读的技巧等方面进行评价。

（四）写字

　　1、复习巩固字形，认读生字卡。

　　2、观察生字在田字格中的位置，找出你认为最难写的字。

　　3、指导。

内、艇、界。

　　（五）练习

　　1、说一说。

　　　　　军舰在海面上巡逻。

　　　　　在天空中_______。

　　　　　在海底_______。

　　　　　在轨道上________。

　　　　　在宇宙里_________。

　　2、你认为未来的交通工具什么样？

画出来向同学介绍。

板书设计：

远行靠什么

最初             人们步行，骑马，或乘独木舟

后来             马车，帆船。

二百多年前        火车，轮船

不久              汽车

现在              飞机，核潜艇、太阳能汽车、、、、、、

语文天地

教学要求：

   知识与技能：

（1）描、写五个词语。

（2）偏旁归类识字。

（3）用音序查字法查字典。

（4）仿照例子,说、写句子。

（5）阅读短文，讨论自己的喜欢走的路。

（6）搜集图片、资料，认识各种交通工具。

（7）金钥匙：

合理使用音序查字法和部首查字法。

  过程与方法：

（1）偏旁归类，辨析识字。

（2）通过说、写句子，运用语言。

（3）借助短文及图片、资料，丰富认识，启迪思想。

 情感态度价值观:

（1）激发学生学习语文的兴趣。

（2）激发学生对科学的热爱及探索欲望。

教学重、难点：

1、仿例说句、写句。

2、认识交通工具，感受科学的进步。

3、巩固音序查字法和部首查字法。

教学用具：

实物投影仪、卡片

教学时数：

两课时    

第一课时

教学目的：

1．描写五个词语。

2.偏旁归类，辨析形近字。

3．用音序查字法查找需要的汉字。

教学过程

一、描一描，写一写

1.认读田字格中的五个词语。

2.讨论：

在书写这五个词语时发注意什么？

3学生畅所欲言，老师重点强调。

4.学生认真仿写，教师巡视指导。

5.书写展示，评议。

二、比一比，看谁写得多

1．读题，明确题意。

2．动笔独立填写带有“车、舟、马”这三个偏旁的汉字。

3．指名反馈，集体评议、补充。

4．认读同偏旁的汉字，并用字组词。

5．引导发现形近字偏旁表意的特点。

三、用音序查字法查出需要的字，填在（）里

1.读题，了解题目要求。

2．讨论：

用音序查字法怎样查得民快？

3．同桌合作用音序查字法找需要的字，并填入括号里。

4．指名反馈，集体评议。

5．老师小结：

相同读音的字有好几个时，要根据词语或句子的意思来选择填写。

四、说一说，写一写

1.出示例子，军舰在大海上巡逻。

2.认读句子，认识句型特点。

3.出示题目中的四道题目，自由选择模仿说句。

4.评议、互动，练习准确地表达。

5．老师强调：

在完成四道练习时，最好使用不同的词语。

五、作业

1．书面完成仿写句子的练习。

2．听写本单元中易错的字词。

第二课时

教学目的：

1．阅读短文，讨论自己的喜欢走的路。

2.搜集图片、资料，认识各种交通工具。

3．金钥匙：

根据需要，合理使用音序查字法和部首查字法。

教学过程

一、完成“读一读”内容

1.自由读短文，读准字音，读通句子。

2.自由讨论：

（1）“我”走的是什么路？

（2）“我”走路时的心情如何？

3.学生畅所欲言。

4.练习有感情地朗读短文。

5.说说：

你喜欢走什么样的路？

6.学生自由发言，老师适时点评，引导真实、正确地表达。

二、搜集图片、资料，说一说

1.出示本题内容，明确题目要求。

2.根据搜集的图片、资料等，独立填写表格。

3.小组交流、介绍、评议。

4.指名上台展示表格完成情况，并加以说明。

5.全班评议，纠正或补充。

6.老师小结：

这些现代科技成就，将人们过去的梦想变成现实。

三、金钥匙：

合理使用查字典的方法

1.读题中的两句话。

2.说说：

自己从中读懂了什么？

3.出示练习，巩固训练如何合理使用两种方法查字典。

4.老师小结：

当我们知道汉字的字形书写，却不知道它的读音时，可以用部首查字法；当我们知道汉字的读音，却不知道它的书写时，可以用音序查字法。

四、作业

1、写一写自己喜欢走的路。

2、练习查字典。