小学数学课堂教学常用语.docx

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小学数学课堂教学常用语

小学数学课堂教学常用语

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小学数学课堂教学常用语一：

启发性常用语

1、看到这个课题你想到什么?

你想提出哪些数学问题?

你想探究什么问题?

2、预习后，你了解了什么?

有什么疑问?

汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。

从这道题（统计图、表）中，你可以看出什么?

你获取了哪些信息?

出门旅游、卖东西等要考虑哪些问题?

根据所给的信息，谁愿意帮他想一个||好办法／请同学们帮他设计一个可行方案（如旅行、乘||车、铺地砖、设计图形等）

根据数的整除关系、约数倍数的知识说一句话。

谁敢试一试?

／谁能试一试，自己来解决?

你说的办法很好，还有其他办法（解法）吗?

／||能不能想出更好的解法?

／你能想出几种?

／看谁想出的||解法多?

请把你的想法与同伴交流一下，好吗?

谁还想来说一说?

／谁还能再举一些例?

仔细观察（或听），你同意他的想法吗?

／你觉得他们写||得（说得、思考得）怎么样?

谈谈你们的看法?

这是什么?

／为什么?

／问题在哪儿?

／怎么办?

二：

赏识性常用语

对！

／很||好！

／不错！

／OK！

／你真行!

／你真棒!

／你是最棒的!

／你真聪明！

／你真了不||起！

／你真会动脑筋!

／你头脑真灵活!

／你接受力真强！

／你真有胆量，不简单!

／这位||同学思维真敏捷、思路也很清晰!

／真是巧思妙想||！

／这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！

你与众不同的见解真是让人耳目一新!

你的设计（方案、方法、观点、点子）太富有想象力||，太具有创造性了。

说得真好，太好了，了不起!

我非常赞成（欣赏）你的想法，说说你是怎样想的，好吗?

这么难的题，居然还做对了一题，太好了!

你们的发现非常重要!

观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察思考！

大家说得好，特别是xx同学，更是难能可贵，值得大家学习。

对，你能用转化（迁移、||简算、列表、组合、推理、联想）的方法，得出正确的答案，不简单：

||你将来有可能成为一名数学家。

xx同学的这种方法很有创新，很有新意，能把||思考范围延伸到题外。

你真行，对刚才的问||题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道||理，那就更了不起了。

同学们的问题提得很有水平，同学||们的回答更精彩。

看来，你们想知道的东西真不少。

没想到这节课我们的||收获真不小，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩。

||哇!

你们真是好样的，对学习真有耐心，也很有毅力||!

老师佩服你，为你感到骄傲！

让我们一起为xx喝彩!

人类历史上许多重大发现最初||都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善||于猜想，这样才能有所发现，有所创造!

三：

激励性用语

不错，学习就得认真。

你真棒!

能有这么大的进步，老师感到非常高兴。

大有进步，再加油。

／希望你再接再励！

／不骄不燥，继续努力!

功到自然成！

／你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取更优异的成绩。

||你试一试，相信你一定能成功1／老师和同学们相信你一||定能进步!

／老师相信你能自己想出来!

／相信你能做得更好||!

没有用心尝试，不要轻易说不!

只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你。

只要你坚定信心，就一定能成功，你敢试试吗?

只要全心全意地投入进去，什么事都难不倒你!

你是一个很棒的孩子，知道怎样去做才好!

你是如此聪明，做的不理想也没关系，尽你的全力做||!

好好努力，你知道关键就在这里!

答题时，要先易后难，有时不会答，也是很正常的!

请复查一遍，不能有丝毫侥幸心理！

希望你能与粗心告别，与细心交朋友!

增强自我约束力，作业要讲究正确率!

要想有所作为，做事必须善始善终！

能战胜自我的人，才能战胜一切困难!

／了解自己，就是真正||的进步!

／管住自己，天下无人匹敌广／相信自己，战胜自我是||成功的金钥匙。

请记住居里夫人的一句话：

人要有毅力，否则一事无成！

不经历风雨，怎能见彩虹!

有一份耕耘，就有一份收获。

踏实苦干，成功一半！

/敢于拼搏，方能成功！

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小学数学课堂教学||常用语

只有孜孜不倦地求索，才有源源不断的收获广

不懈奋斗，生命才辉煌广

成功是一座山峰，双手插在衣袋里的人永远无法攀登!

为别人点燃生命之灯，你的生命更加辉煌!

一个人因为理想而完美，因为奋斗而精彩，因为成功而伟大！

四：

反思性常用语

你觉得这节课，你的表现怎样?

你有什么收获?

通过研究，你有什么体会?

或有什么启发?

通过分析，你发现||了什么规律?

／你能概括出什么计算法则?

／推导出什么公||式?

今天这节课，我们学习了?

回忆一下我们是||怎么学的?

／谁能介绍一下自己的学法?

谁能给大家提出一个值得继续探究的问题?

请你课后到周围找一找，有哪些地方与今天学的知识有关?

这是||个很有价值的问题，其中包含着许多丰富有趣的知识，有兴趣的同学课后可||以到图书馆或通过网络自己去寻找资料，看谁收获最多?

二、赏识用语

人的内心深处都||有一种被肯定，被尊重，被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而||生存，为此，作为人类灵魂工程师的教师，应该尊重孩子，赏识孩子，用赏识的眼光和||心态，去寻找每一个可以欣赏的对象，不要等他||们已经将最优秀的一面表现出来后，才去欣赏他们||。

而是要抓住师生的心灵在赏识中得到舒展，让他们变||得越来越优秀，越来越有信心，例如，在学生对问题做出不同层次的回答后，||应给予一定的评价，而且应该用赏识性的评价，有很多带感情色彩的用语可以信手拈||来，如：

对/很好/不错/OK/你真行/你真棒/你是最棒||的/你真聪明/你真会动脑筋/你头脑真灵活/你的接受能力真强/你真有胆量，不简单||/这位同学思维真敏捷，思路也很清晰/真是巧思妙香/这位同学真是勤||奋好学，值得大家学习/

你与众不同的见解真是让人耳目一新

你的设计（方案，方法，观点，点子）太||富有想象力，太具有创造性了

说得真好，太好了，了不起

我非常赞成（欣赏）你的想法，说说你是怎样想的，好吗？

你们的发现非常重要！

观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察

大家说得好，特别是某||某同学，更是难能可贵，使得大家学习的方法得出正确的答案，不简单，你将||来说不定成为一名数学家

某某同学的这种方法很有新意，能把思考范围延伸到题外。

你真行，对刚才的问题，不满足||于找到结果，而是观察思考，知道的东西还不少呢。

没想到这节课我们的收||获真不少，看来，学好数学能让我们生活得更丰富||，更精彩

哇！

你们真是好样的，对学习真是耐心，也很有毅力。

老师佩服你，为你感||骄傲

让我们一起为某某喝彩，人类历史上许多重大发现最||初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在||学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造。

三、激励性用语

有人说：

教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮||学生的未来，如种子能深埋在学生的心里，在学生的表现有明显进步时||，应及时运用肯定性，激励性用语，并适当给予方法上的指导，||这样有利于提高学生学习的积极性和动性，从而产生强大的内驱力。

不错，学习就的认真

你真棒，能有这么大的进步，老师感到非常高兴

大有进步，再加油/希望你再接再励/不骄不躁，继续努力/

功到自然成/你瞧，你比以前进步多了||，望继续努力，争取进步，老师相信你能自己想出来/相信你能做得更好/

没有用心尝试，不要轻易说，不

只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你

只要你坚定信心，就一定能成功，你敢尝试吗？

只要全心全意的投入进去，什么事都难不倒你

你是一个很棒的孩子，知道怎样去做才好

你是如此聪明，做得不理想也没关系，尽你的全||力做，好好努力，你知道关键就在这里。

答题时，要先易后难，有时不会答，也很正常的

请复查一遍，不能有丝毫侥幸心理

增强自我约束力，作业要讲究正确率

要想有所作为，做事必须善始善终

能战胜自我的人，才能战胜一切困难/了解自己，就是真正的进步/管住自己，天下无人||匹敌/相信自己，战胜自我是成功的金钥匙

请记住居里夫人的一句话，人要有毅力，否则一事无成

不经历风雨，怎能见彩虹

有一分耕耘，就有一分收获

踏实苦干，成功一半/敢于拼搏，方能成功

只有孜孜不倦的求索，才有源源不断的收获

不懈奋斗，生命才辉煌

成功是一座山峰，双手插在衣袋里的人永远无法攀登

为别人点燃生命之灯；你的生命更加辉煌

一个人因为理想而完美，因为奋斗而精彩，因为成功而伟大。

四、反思性常用语

反思是创造性学习的一个重要组成部分，但它||却是目前数学教学中最薄弱的环节之一，运用反思性语言有效引导学生进行反思性活动||呢，例如:

你觉得这节课，你的表现怎样？

你有什么收获？

通过研究，你有什么体会？

或有什么启发？

通过分析，你发现了什么规律||？

/你能概括出什么计算法则？

/推导出什么公式/

今天这节课，||我们学习了回忆一下我们是怎么样学的？

/谁能介绍一下自己的学法？

谁能给大家提出一个值得继续探究的问题？

请你课后到周围找一找，有哪些地方与今天教学知识有关？

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇||。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生||的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文||时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功||夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的||一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对||文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有||计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗||读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和||写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

||久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会||在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

这是个有价值的问||题，其中包括着许多丰富有趣的知识，有兴趣的同学课后可以到图书馆或通过网络||自己去寻找资料，看谁收获最多？

唐宋或更早之前，针对“经学”||“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与||当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”||或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官||称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等||科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、||博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责||也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打||眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称||得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”||，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

观察内容的选择，我本着先静后动，||由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

||随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察||，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真||，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个||幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注||意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与||说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，||如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌||云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩||子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是||乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这||叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声||隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，||我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼||儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云||飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景||生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语||学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基||础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验||联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖||的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过||联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

课堂上教师对学生的评价是非常重要的，||学生可以从老师鼓励的话语中找到自尊和自信，获得前进的动力和勇气。

多一把尺子||，就多一批好学生。

许多的好学生都是教师评价的结果。