人教版七年级历史与社会上册全册教案.docx
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人教版七年级历史与社会上册全册教案
第二课 自然环境
教学过程
大家好，在上课之前，请允许我给大家介绍我的一个外星朋友，他叫超人，来自外星球。
（打出幻灯“超人”）
超人第一次来我们地球，他说：
从太空看，地球就像一个“蓝色的星球”，很漂亮。
（打出幻灯“旋转的地球”）
引导学生回忆地球表面海陆的分布情况。
可当他越靠近地球，它越显得千姿百态，于是收集了地球上很多不同的照片，左看右看觉得这些地方又有些类似，想请同学们帮他分析分析。
（打出第一组图片，山脉、丘陵，学生分小组讨论，它们有何联系与不同）。
让学生分组讨论，三幅图又有何不同
（打出第二组图片，平原、高原）
让学生分组讨论，二幅图又有何不同
（打出幻灯，五种地形类型表格）
逐一介绍它们的主要特征，并让学生举出著名的山脉、盆地、高原，得出宁波属于东南丘陵。
现在超人已知道，地球地形多种多样，千差万别，现请同学们帮他找著名的山脉，平原，高原。
（打出幻灯，世界地形图）
超人在游历世界的过程中，又发现了一个奇怪现象，在同一个星球上生存的人们，为何穿着，居住的房子等等不一样呢？
他又拍摄了几组照片。
（打出第一组图片：
傣族竹楼与因纽特人的冰屋）
首先请同学们说说他们分别居住在哪个地区？
（云南西双版纳，北美《北极圈附近》）
他们的房子有何不同，从房子结构分析？
（一个竹子做，一个冰做。
竹楼下面架空，屋顶三角形，冰屋圆形，只有一扇门）
房子建成这样有何作用？
（竹楼通风，防潮——>降水太多 冰屋御寒——>气温太低）
每个地区气温，降水一旦形成长期、稳定的特点就是该地区的气候，因此我们可以得出：
气候与人们生活紧密联系，那气候会不会影响人们的生产呢？
（有影响）
（打出幻灯，傣族水稻种植业，因纽特人狩猎图）
先来分析傣族与因纽特人分别从事什么生产？
（水稻种植与狩猎）
为什么因纽特人不从事水稻种植？
（水稻生长需要雨热同期，而因纽特人不具备这一条件。
）
可以看出气候会影响人们的生产，人们在适应当地气候的过程中，形成了富有特色的生产和生活方式，比如，地中海沿岸各国旅游业特别发达，亚洲东南部水稻种植业历史悠久。
（下节课再展开讨论）
既然气候与人们的生产和生活关系十分密切，那世界上分为几种气候类型呢？
（打出幻灯：
世界气候图）
不同地区分别居于哪种气候类型？
如果你是当地人，会怎样介绍当地的气候特点？
（师点击六个不同地区，分别由六位学生回答）
六位同学介绍了不同地区的气候特点，从他们使用的词汇，我们可以看出：
要介绍某地的气候特点，必须讲清哪两方面？
（气温、降水）
气温和降水是气候的两大因素。
现在请同学们说一说，我们宁波气候有何特点？
全年比较温暖，夏季常下雨，比较热，冬季湿冷。
超人通过同学们的分析，已知道地球不同地形千差万别，气候也多种多样，而且不同地区的人们在长期适应当地气候的过程中，形成富有特色的生产和生活方式。
他决定好好地在地球上旅游一番，现给出以下几个城市：
哈尔滨，拉萨、海南、昆明。
假如你是某个旅行社的经理，你会建议超人去哪里？
看看哪位经理最优秀，能把它吸引到你的旅行社？
（拉萨：
“日光城”；昆明：
四季如春，“春城”；哈尔滨：
冰雕，“冰城”；海南：
全年比较热，阳光、沙滩、大海，水果很多，冬天去舒服。
）
（打出四个城市的风景照）世界各地地形千差万别，气候多种多样，形成了不同的自然景观，我们祖国山川秀美，风光迥异，同学们有机会好好游览一下我们的大好河山。
现超人邀请同学们对照图2-11，并结合你掌握的资料，选择一两个地区，想像一下在当地的气候条件下，人们生活可能具有那些特点。
（下次课交流，谢谢同学们对波比的配合）。
7．第三课 世界大家庭
一、教学流程
教 学 活 动 程 序 设 计 意 图
创设情境 录音机播发歌曲《龙的传人》、《东方之珠》，设问：
歌词中提到的头发、肤色等属于人的什么特征？
再学生思考、回答的基础上导入新课。
营造愉快、轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
师生共同探究学习新知 教师引导学生分小组，围绕不同肤色人的特点及分布进行交流、讨论、发表看法。
问题：
1、黄色人种有什么特点？
主要分布在哪？
2、白色人种有何特点？
主要分布在哪？
3、黑色人种有什么特点？
主要分布在哪？
师生交流的过程中，穿插学生练习，及时反馈。
教师对世界人种的小结，承转至引导学生对国家和地区的相关知识的探究。
主要流程：
1、师生共同探讨全球国家和地区总的概要。
（穿插学生练习）2、教师出示不同的国界的图片，学生观察，分析归纳。
3、师出示两则经济发展水平不同国家的材料，学生感知、体验发达国家与发展中国家的差异。
4、补充时事材料，探讨当今世界面临的共同问题。
通过学生主动参与课前信息收集，课堂上的交流，使学生进一步明白不同生存条件、不同文化背景等因素下不同人种的特点及各国不同的经济发展状况。
拓宽对社会知识的了解。
一方面培养学生收集信息、处理信息的能力；另一方面也培养学生分析问题和解决问题的能力。
知识网络构建 学生小结：
知识系统的构建。
由学生回顾所学知识。
教师小结：
知识系统的完善。
学生对所学知识进行整理，体现学生学习的主体性。
教师帮助学生完善知识网络，并进行学法指导，体现教师的引导作用。
学法指导 课的结尾，教师请学生回忆学习过程，进行学法指导
教学过程
（新课导入）
播放《龙的传人》歌曲。
【提问】这两首歌的歌词中提到了肤色、头发、眼睛的颜色等。
它描述的是哪个国家的人民？
（学生思考回答）
【叙述】我们可以根据这些特征可以划分不同的人种。
【承转】那么世界上有哪些不同的人种？
他们生活在哪？
又都是怎样生活的？
今天我们就来探讨《世界大家庭》中的一些知识。
【板书】世界大家庭
（新课教学）
【叙述】课前让你们查找有关不同人种方面的资料，现在分小组把你们收集到的资料在组内先交流一下。
然后派代表交流。
【板书】 一、不同肤色的人们
用3—5分钟时间让学生们在组内充分交流。
然后每组派代表发言。
黄色人种的特点：
皮肤是黄色的，头发黑而直，脸庞扁平。
黄色人种的分布：
除中国人是黄色人种外，蒙古、朝鲜、韩国、日本等国也是黄色人种为主。
（学生发言的积极性很高，教师适当调控，否则其他内容没法交流。
）
（教师补充）北美洲北部爱斯基摩人和美洲的印第安人，他们也属于黄色人种。
据说爱斯基摩人是从亚洲迁移过去的。
关于印第安人我们从很多美国影片中有所了解。
【承转】你们收集的资料真丰富，但由于时间关系，我们组的发言就到这里结束。
让别的组也有机会交流好吗？
下面请收集白色人种资料的组来交流。
白色人种的特点及分布：
皮肤白或浅，头发弯曲，头发的颜色呈金黄色，鼻梁
高，嘴唇薄，他们身体上的汗毛要长。
欧洲人大多是白色人种。
【叙述】白色人种除分布在欧洲外，其他大洲也有，我们可以看书本30页的《世界人种的分布》图，比如大洋州、南北美洲、非洲北部都有分布。
【承转】请收集黑色人种资料的组发言。
黑色人种的特点及分布：
皮肤黑，头发黑而卷，脸平鼻宽，嘴唇厚。
他们主要
分布在非洲，大洋州也有一些。
【提问】刚才同学们对世界三大人种的特点和分布作了介绍，但都没提各人种的人口数量。
有没有同学收集到这方面的资料？
学生根据收集的资料回答。
（世界上各人种的人口数量是不等的。
白色人种最多，约占世界总人口地54%；黄色人种第二，占37%；黑色人种约占8.5%；还有其他混合人种约占0.5%。
）
（以上部分如果学生已经回答了，可以省去）
【承转】同学们收集到的关于人种的资料很多，由于时间关系，无法在课堂上一一展示，课后利用板报再交流。
通过刚才的交流，同学们对世界三大人种有所了解。
【板书】二、国家和地区
【提问】你们是怎样理解国家的？
在学生回答的基础上，教师小结。
【归纳】国家是有一定的空间范围的，在这个空间内有自己的主权，不允许别国侵犯。
每个国家都有自己的国旗和国歌。
【提问】课前请你们收集资料，有没有收集到国旗的？
（学生一一出示国旗并介绍）
【练习】请同学们看书第31页图2—23，把下列国家的国旗与下图中的国家用线连起来，看谁连得最快？
（学生练习，评价反馈）
【提问】国家与国家之间是有国界的。
那么国界线是怎样划分的？
请学生看书第32页图2—25，思考回答。
【归纳】从中我们可以知道两个相临国家之间有的以山为界，有的沿河而行，还有的按经纬线划分。
【提问】下面请看课文32页第二自然段和下面两位小朋友的对放说明了什么呢？
（国家与国家之间经济发展很不平衡。
）
【叙述】按经济发展水平不同，国家可分为发达国家和发展中国家。
【提问】你所知道的国家哪些是发达国家？
哪些是发展中国家？
（学生回答）
【小结】发达国家以欧洲居多，发展中国家有150 多个，大部分在亚洲、非洲、拉丁美洲。
【承转】我们已对一些国家的情况进行了交流。
下面是老师收集到的一个材料。
请大家来看一下，你能从中得到一些什么东西？
（学生回答：
世界上存在着……问题。
）
【承转】那么，当今世界各国还面临着哪些问题呢？
看第33页课文和图片，也可以联系我们刚刚学过的内容。
（环境、资源问题，和平、发展与合作问题等。
）
【叙述】世界这个大家庭中存在的这些问题，须我们大家共同去关注它、研究它。
以后我们对这些内容再做专题探究。
（课堂小结）
【提问】本节课我们学了些什么？
是怎样学的？
（学生小结的同时，教师多媒体出示本课知识要点，并进行学法指导）
世界三大人种的特点及分布；知道了世界是有200多个国家和地区组成的，国家之间经济发展不平衡，按不同发展水平分为发达国家和发展中国家，亚非拉国家绝大多数属于发展中国家，大部分欧洲国家属于发达国家；另外还了解了面积居世界前五位的国家。
【作业】课后用你们收集到的信息出一期有关世界各国知识的黑板报专栏。
问题研讨
“关心世界大家庭”一目所列举的环境、资源、政治、经济等方面的问题，强调的是国际间、区域间合作的重要性，而不是把重点放在解决具体的问题上。
9第三单元 中华各族人民的家园
四．多民族的大家庭
（一）Flash欣赏：
《爱我中华》
过渡引导：
从歌曲中你得到了什么信息？
——中国有56个民族，他们热爱祖国，团结友爱，亲如一家。
（二）民族组成
1．显示“中国民族名称图”
注意这个图的单位是万人！
我们这个大家庭共有哪些民族组成？
人口最多的是哪个民族？
占全国总人口的多少？
2．辨一辨：
1980年印制的面值拾圆及拾圆以下的7种人民币，正面图案分别绘有14个不同民族的人物头像，你能辨认出他们是哪个民族的人物头像吗？
人民币面值 民族人物头像
拾圆券 蒙古族（左）汉族（右）
伍圆券 回族（左）藏族（右）
贰圆券 彝族（左）维吾尔族（右）
壹圆券 侗族（左）瑶族（右）
伍角券 苗族（左）壮族（右）
贰角券 布依族（左）朝鲜族（右）
壹角券 高山族（左）满族（右）
（三）民族分布
1．．阅读《历史与社会图册》第23页“中国民族分布图”，想一想：
在汉族人居住的地方就没有少数民族生活吗？
同样在少数民族居住的地方就没有汉族人生活吗？
归纳我国民族的地区分布的特点？
——不是。
汉族和少数民族生活在一起，你中有我，我中有你。
我国民族分布的特点：
大杂居，小聚居。
就是说汉族和少数民族生活在一起，你中有我，我中有你。
少数民族又相对集中的生活在一些地方。
大杂居、小聚居。
2．参考课本P42中国政区图，找一找5个少数民族自治区的位置，并说出它们的名称。
（多媒体投影）：
中国政区图（没省市名称的空白图）
——新疆维吾尔自治区，内蒙古自治区，西藏自治区，广西壮族自治区，宁夏回族自治区。
3．我国民族这样的地区分布有什么好处？
——我国民族大杂居、小聚居分布有利于各民族相互交往，团结合作，使各民族之间相互影响、彼此团结、互相帮助、互相尊重、共同繁荣。
这样的民族才有凝聚力、向心力。
只有民族团结，社会才能安定，经济才能发展，国家才能繁荣昌盛。
4．生活在我们浙江的一个少数民族你知道吗？
（四）民族风俗习惯
课前老师布置大家搜索关于少数民族的资料，有同学找到了吗？
教师多媒体显示一组少数民族风俗习惯图片。
教师提供网址供学生课后继续学习：
（五）民族政策
过渡引导：
少数民族在我国人口中所占比重虽小，但对祖国建设作用很大，并且极大的丰富了中华民族的文化。
我们应该尊重少数民族的风俗习惯和宗教信仰，树立民族平等的观念，自觉维护好民族团结。
我国是一个统一的多民族的社会主义国家，各民族和平相处，共同繁荣发展。
国家对少数民族实行的政策主要有：
（1）民族平等和民族团结政策；
（2）民族区域自治政策；（3）大力培养和使用少数民族干部政策；（4）加快发展少数民族地区经济建设政策；（5）积极发展少数民族教育文化事业政策；（6）保障各民族使用发展语言文字政策；（7）尊重少数民族风俗习惯政策；（8）尊重少数民族宗教信仰自由政策；（9）同少数民族上层爱国人士建立统一战线的政策；（10）进行社会主义改造和民主改革的政策。
你能举例说明国家或地方政府有关民族政策的实施情况吗？
10．第二课 山川秀美
邱隘实验中学 钱敏芬
（第一课时）
教学目标：
1． 知识目标：
了解我国主要的山脉和丘陵、高原、盆地和平原。
懂得我国自然环境的显著特点是地形多样。
了解我国是一个山区面积广大的国家，理解山区的特点对我国经济的影响。
通过阅读地形剖面图，理解我国地势的特点。
2． 能力目标：
培养学生阅读饼状比例示意图和地形剖面图的能力。
培养学生分析问题的能力。
3． 思想目标：
通过对我国地形特点的学习，帮助学生树立全面分析问题的能力和逻辑思维能力。
教学重点：
不同地形区对农业生产的影响；我国地势的特点。
季风对人们生产生活的影响。
教学难点：
山区对我国经济发展的影响。
教学方法：
分组讨论法，
教学手段：
多媒体演示
教学过程：
一、 导入新课：
播放歌曲《歌唱祖国》：
越过高山，越过平原，跨过奔腾的黄河长江；宽广美丽的土地，是我们亲爱的家乡…。
在音乐背景下，用多媒体显示雄伟的喜马拉雅山脉、黄土高原、平原、丘陵、盆地等祖国的风光。
二、新课教学
教师：
在刚才动人的歌声和美丽的图片中，我们可以感受到我国山河壮丽、山川秀美，今天这节课，老师将带领大家去了解祖国的自然环境，有利于我们学会保护自然环境，使壮丽山河长在，灿烂文明永传。
提问：
我国的自然环境中，存在着哪些地形？
（以歌曲时展示的图片为基础）
学生：
山脉、高原、平原、丘陵、盆地。
板书：
（一）地形复杂多样。
师：
请同学们看图册“多样的地形”全班分8大组。
1．分组找出中国各种地形的名称。
分为：
高原组、平原组、盆地组、丘陵组。
另外，由于我国山脉较多，我们把山脉细分成四组：
东西走向山脉组，南北走向山脉组、东北－西南走向山脉组，西北－东南走向山脉组。
2．每组共同合作，讨论在你分工到的这种地形上的人们生产和生活有什么特点呢？
除了书本知识外，请加入平时你对这方面了解的风土人情。
4． 小组选派代表发言，如有必要，成员可适当补充。
教师用多媒体上在图上显示相应的地形单位。
学生：
高原组：
四大高原分为：
青藏高原、云贵高原、黄土高原、内蒙古高原。
青藏高原地势高，适合种耐寒的青稞。
藏族人喜食的青稞酒和糌粑，都是以青稞为原料制成的。
内蒙古高原地势平坦，草原辽阔，是牧人的天堂……。
平原组：
三大平原分为：
东北平原、华北平原、长江中下游平原。
长江三角洲平原广阔，水网密布，物产丰饶，是著名的鱼米之乡．．．。
盆地组：
四大盆地有塔里木盆地、柴达木盆地、准葛尔盆地、四川盆地。
四川盆地土壤肥沃，四周群山环抱，其中成都平原是“天府之国”．．．。
丘陵组：
辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵。
东南丘陵海拔不高，山上生长着许多茶树和竹林．茶叶和竹制品在全国享有盛名．．．。
高山组：
天山山脉、秦岭、南岭、昆仑山、喜马拉雅山、横断山脉、阴山、太行山、雪峰山、台湾山脉等。
出示《中国各类地形面积比例示意图》饼状图。
提问：
中国各类地形中山地面积占多少比例？
生：
山地面积占33%。
相当于总面积的1/3。
提问：
山区面积又占总面积的多少呢？
回答这个问题前，先请同学弄清楚山地和山区是不同的两个概念。
山区包括：
山地、丘陵、崎岖的高原。
学生：
山区占总面积的２／３。
师；这说明我国山区面积广大。
我们来看看小明和小玲各自对山区的感受。
小明：
山区有茂密的树林，清澈的泉水，洁净的空气。
一到夏天，我们就经常到山区游玩。
小玲：
山区条件可艰苦了，道路坑坑洼洼，上次坐车颠得我够呛。
师：
你赞同他们的看法吗？
请说说你的意见。
指导学生分析对话，鼓励学生结合旅游等亲身体念和所见所闻，发表自己的看法。
学生１：
小明观点正确。
因为山区环境好，旅游资源丰富。
学生２：
小玲的观点正确。
因为上去经济落后，生活条件差。
学生３、学生４略。
师：
俗话说，“靠山吃山，靠水吃水。
既然我国有广大的山区，这对我国的经济发展有什么影响呢？
如何开发这片广大的土地？
引导学生分小组讨论，说说山区的利与弊。
学生意见：
利：
有丰富的矿产资源、水力、森林资源、珍稀动物资源、旅游资源。
弊：
交通不便、人口少。
山区一多，平原少，耕地面积少。
师：
大家回头看一下中国的地形图，找一找，我国山区主要集中在哪里？
学生：
在中西部地区。
师：
因此，我们要充分发挥山区的优势，大力开发中西部地区。
我国目前正进行西部大开发。
（二）地势特点：
西高东低
过渡：
从刚才的学习中，我要请同学们来回顾一下我国地形的特征：
生：
复杂多样，山区面积广大。
师：
大家是否知道区分各类地形最大的依据是什么呢？
（海拔）
请学生看图《沿北纬32度的地形剖面图》
青藏高原、四川盆地、长江中下游平原的平均海拔高度是多少？
学生读图回答。
模拟旅游：
如果你沿着北纬32度从东向西旅游，会看到地表起伏有什么变化？
让我们一起去观察一下我国地势的分布特点。
学生得出结论：
我国地势西高东低，
出示《中国地势三级阶梯示意图》请学生介绍我国地势三级阶梯的分布状况。
学生：
中国地势西高东低，呈三级阶梯分布。
第一阶梯是世界屋脊----青藏高原。
第二阶梯是从青藏高原向北向东，中部地区，主要以高原和盆地为主。
最东边是第三阶梯，主要分布着平原和丘陵。
师：
你能解释“大江东去浪淘尽，” “一江春水向东流”的原因吗？
学生：
这是由于我国地势西高东低的地势特点决定的。
归纳：
我国的江河自西向东流，沟通了东西的交通，还有利于海洋上湿润的气流深入内地，形成降水，
教师：
出示《中国人口密度的分布》和《中国的地形》你可以发现我国人口分布与地形之间有什么样的关系？
学生：
我国西部以山区为主，地广人稀；东部以平原为主，人口稠密。
（三）季风
师：
我国的地形复杂多样，在加上不同的纬度，各地的气候差异显著。
看《中国气候类型多样图》，请学生来介绍各地不同的气候特征。
我国气候分为热带、亚热带、温带季风气候，温带大陆性气候、高原高山气候。
其中季风气候对我们影响最大。
出示《季风区和非季风区》图．以大兴安岭－阴山－贺兰山－巴颜客拉山－冈底斯山为分界线。
从中看出我国东部广大地区位于季风区内。
我们家乡属于什么气候？
亚热带、季风气候。
我们宁波位于季风区内。
请同学们回忆当地冬季吹什么方向的风？
夏季吹什么方向的风？
看图《夏季风和冬季风》
教师解释：
每年夏季，盛行从太平洋和印度洋吹来的偏南风。
这就是夏季风。
温暖湿润。
冬季，盛行西伯利亚和蒙古吹来的偏北风。
寒冷干燥。
相信大家深有体会吧。
提问：
季风对我国的自然环境和人们的生产、生活有什么样的影响？
对照51页的图文材料以及幻灯上长江中下游平原和西亚的沙漠图。
开展四人小组讨论。
学生回答：
在季风区，农业发达，人口密集，是富饶的宝地。
在季风吹不到的地方，却是沙漠广布，人迹罕至。
季风的好处：
夏季风带来丰沛的降水，高温期与多雨期一致，有利于农作物和森林的生长。
不利方面：
有由于夏季风的不稳定，有的年份夏季风来得早、退得迟，或来得迟，退得早，雨季的长短会发生变化，形成干旱和洪涝。
（见图）
三、课堂巩固：
根据板书体系回顾我国地形的特征，地势特点。
按照我国地势的三个阶梯，对地形分布做综合性归纳。
填表
我国地形分布 第一阶梯 高山、高原为主：
第二阶梯 高原、盆地为主：
第三阶梯 平原、丘陵为主：
四、课后小结；
视频展示中国的地形地貌，山河大川。
增强对祖国山河的热爱之情。
我们要结合我国地形地势和气候特点，遵循自然规律，作到人类与自然的和谐统一发展。
课后探讨：
我们的家乡宁波是什么地形和气候，结合本节课所学知识，说说这会对当地人们生产和生活产生怎样影响？
板书设计：
第二课 山川秀美
特征：
山区面积广大
地势西高东低，呈阶梯状分布
中国地形
分布：
山脉
四大高原
四大盆地
三大平原
主要丘陵
中国气候：
季风气候显著（利、弊）
资料包
１．中国是农业大国，根据不同的地形，因地制宜，发展农业。
种植业（平原和盆地）
林业（山区）
畜牧业（高原）
水产业（河湖分布地区和沿海）
２．我国地势的优越性
①地势西高东低，向海洋倾斜，有利于海上湿润气流深入内地，受地形的抬升，易形成地形雨，使我国东部气候湿润。
②使我国许多大河滚滚东流，沟通了东西交通，利于沿海与内地的经济联系
③使长江、黄河等许多大河流经阶梯时落差大，水流急，富水能，为我国水电事业的发展提供了及有利的条件３．旱涝灾害
１９９８年夏季我国的洪灾，可以这样说，洪水超历史，抗灾抢险超历史，灾后重建和水利建设也超历史。
全国受灾面积达２５７８万公顷，成灾面积１５８５万公顷，受灾人口２．３亿，死亡人口３６５６人，其中因山地灾害死亡１５５７人，倒塌房屋５６６万间，各地申报的直接经济损失达２４８４亿元。
受灾最重的省区是江西、湖南、湖北、新疆、黑龙江和内蒙古。
２００１年夏季，我国又遭受旱灾。
母亲河
（第二课时）
教学目标：
1． 了解黄河流域、长江流域各河段的基本情况，理解黄河、长江对人们生产、生活产生的影响。
2． 使学生充分认识到黄河、长江是母亲河，是抚育中华民族的摇篮。
3． 培养学生合作学习的能力。
在对黄河、长江流域产生的环境问题及治理对策的探究中，培养学生的忧患意识和环境保护意识。
4． 通过诗歌、音乐、视频等方式创设情境，增进对母亲河的热爱之情。
教学重点：
母亲河对人们生产、生活产生的影响。
教学难点：
对母亲河现状的思考。
教学方法：
讨论
教学手段：
多媒体课件
课前准备：
让学生课前预习《母亲河》的教学内容，对黄河、长江的地理特点有个初步的认识。
分长江之星和黄河之星两大组分工在课外寻找长江和黄河的历史、文化、自然环境等资料。
教学过程：
一、导入：
师：
同学们知道四大文明古国是哪四个国家吗？
（古代埃及、巴比伦、印度、中国。
）
这些国家的文明从她们的发源地域来看都有一个共同的特点，都发源于大河流域。
我们中国的文明起源于哪几条大河流域？
引出黄河、长江是中华民族的摇篮。
播放黄河、长江视频。
让学生在壮观的风光中得到感染，自然生发对黄河、长江这两条河的敬意。
二、 分组汇报：
请同学们将课前收集到的关于黄河、长江的资料向全班作个汇报。
（汇报要求：
1.声音响亮清晰。
2.语言简洁。
3.每组同学可作补充，前面同学已涉及的信息不要重复汇报。
）
学生分组汇报自己收集到的相关资料，内容涉及与黄河、长江相关的历史、
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