高等教育心理学精简版.docx

高等教育心理学精简版.docx

《高等教育心理学精简版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高等教育心理学精简版.docx（34页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高等教育心理学精简版

《高等教育心理学》复习题（精简版）

一、单选题

1．行为主义心理学的代表人物是（A）。

A.华生  B.马斯洛 C.冯特   D.杜威

2．机能主义强调的是（B）。

A.意识的结构   B.意识的功能  C.思维   D.行为

3．教育心理学的创始人是（ A）。

A.桑代克  B. 华生C.布鲁纳D.加涅 

4．在自然情景中对人的行为进行研究，以发现其心理活动变化的方法是（B）。

A.调查法    B.观察法    C.实验法    D.测验法

5．狼孩现象主要是由（B）因素造成的。

A.先天    B.后天    C.遗传    D.狼奶

6.第一个系统论述教育心理学并被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（D）。

A.巴甫洛夫B.奥苏伯尔C.皮亚杰D.桑代克

7．构造主义心理学的创始人是（B）。

A.詹姆士B.冯特C.华生D.弗洛伊德

8．强调尊重人的尊严、尊重人的价值的心理学派是（C）。

A.行为主义B.格式塔C.人本主义D.机能主义

9．强调整体的作用，强调1+1大于2整体效应的心理学派是（D）。

A.机能主义B.构造主义C.行为主义D.格式塔（）。

10.教育心理学研究的根本任务在于（D）。

A.研究心理现象B.对心理进行测量C.获取心理数据，区分心理高下

D.研究、揭示教育过程中学生学习的性质、特点等

11.主张通过自由联想、释梦等手段研究人的心理的心理学流派是（D）。

A.行为主义心理学B.格式塔心理学C.构造主义心理学D.精神分析学派

12．人本主义心理学的代表人物是（ B） 。

A.华生  B.马斯洛 C.霍尔  D.杜威

13．认知心理学的创始人是（A）。

A.纽厄尔B.马斯洛C.杜威D.华生

14．心理学作为一门独立的科学诞生于（ A） 年。

A.1879       B.1897      C.1789   D.1798

15．重视对人类异常行为的研究,强调心理学应研究无意识现象的心理学学派为（D） 。

A.人本主义学派B.格式塔学派C.行为主义学派 D.精神分析学派

16.教育心理学作为独立学科诞生的标志是（D）。

A.1877年卡普杰列夫的《教育心理学》B.1886年霍金斯的《教育心理学》

C.1899年詹姆斯的《对教师的谈话》D.1903年桑代克的《教育心理学》

17.一个人在他的生活实践的过程中形成的是（A）。

A.性格B.气质C.智力D.创造性思维

18．以下哪点不属于心理过程范畴（B）。

A.认识过程B.个性特征C.情感过程D.意志过程

19.心理学史上的第一次思潮是（A）。

A.行为主义B.精神分析C.人本主义D.认知主义

20．以下哪点不属于个性特征范畴（C）。

A.能力B.气质C.需要D.性格

21．精神分析学派的创始人是（A）。

A.弗洛伊德  B.马斯洛 C.冯特   D.埃里克森

22．美国实用主义哲学家是（D）。

A.华生  B.马斯洛 C.冯特   D.杜威

23．老牌行为主义的代表人物是A

A.华生  B.斯金纳 C.杜威  D..托尔曼

24.不属于独立心理过程的是（D）。

A.想象  B.思维 C.记忆  D.注意

25．（A）强调意识的结构

A.构造主义  B.机能主义 C.行为主义  D.精神分析

26.心理学史上的第二次思潮是（B）。

A.行为主义B.精神分析C.人本主义D.认知主义

27.心理学史上的第三次思潮是（C）。

A.行为主义B.精神分析C.人本主义D.认知主义

28.（A）心理学主张从信息加工的角度来解释人的心理现象。

A.认知主义B.人本主义C.格式塔D.机能主义

29.（B）具体涉及学习心理、品的心理、教学心理、教师心理、课堂管理心理等内容。

A.普通心理学B.教育心理学C.管理心理学D.社会心理

30.高等教育心理学属于（D）的分支学科。

A.管理心理学B.发展心理学C.普通心理学D.教育心理学

31．一个人所表现出的要求与他人建立感情联系，如交朋友，这是马斯洛需要层次理论中的（B）。

A.安全需要B.归属和爱的需要C.尊重的需要D.自我实现的需要

32．以下哪点属于内部的、稳定的归因（D）。

A.运气B.任务难度C.努力D.能力

33．“爱美之心，人皆有之”，用马斯洛的需要层次理论进行解释，这是一种（C）。

A.归属和爱的需要B.自我实现的需要C.审美的需要D.安全需要

34．下列情景中代表内在动机的情境是（B）。

A.学生把当前的学习和国家的利益联系在一起B.王丽每天独自看几小时书

C.老师表扬爱学习的学生D.老师对学生的考试成绩表示满意

35．“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于（D）。

A.近景性内部动机B.近景性外部动机

C.远景性内部动机D.远景性外部动机

36．关于归因理论，下列说法不正确的是（C）。

A.长期消极的归因心态有碍于学生健康人格的发展

B.教师的反馈是影响学生归因的重要因素

C.归因理论是由罗杰斯提出的

D.寻求理解是行为的基本动因

37．维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指（B）。

A.努力B.能力C.任务难度D.运气

38．以下说法正确的是（C）。

A.应当以外部动机为主，内部动机为辅

B.应当尽量多地给成绩好的学生奖励，作为强化

C.老师应根据学生学习动机的差别，鼓励学生的学习

D.激励学生学习的最好方法就是开展竞赛

39．以下学习动机属于内部动机的是（C）。

A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”

C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”

40．个体的成就动机中含有两种成分：

追求成功的倾向和（B）。

A.追求利益的倾向B.回避失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向

41．小刚一按时做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时做作业的习惯，这是运用了行为原理的（B）。

A.正强化B.负强化C.呈现性惩罚D.取消性惩罚

42．属于学习的内部动机的是（C）。

A.为了考试而学B.为了教师的表扬C.将学习当成一种乐趣D.为了得到某种奖赏

43．最早提出自我效能感的心理学家是（A）。

A.班杜拉B.斯金纳C.布鲁纳D.维纳

44．个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的过程是（A）。

A.归因B.印象C.自我认知D.态度

45．什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用（C）。

A.动机强度较高B.动机强度较低C.动机强度适中D.动机最强

46．最具有动机价值的归因模式是（B）

A.归因于能力B.归因于努力C.归因于任务性质D.归因于运气

47．在学习过程中，学生先获得“哺乳动物”的概念，再来学习“鲸”的概念，这种学习属于（A）。

A.下位学习B.上位学习C.并列结合学习D.无关学习

48.（A）可以看作是建构主义的先驱。

A．皮亚杰B.布鲁纳C.加涅D.斯金纳

49．“顿悟说”的提出者是（B）。

　A．加涅B.苛勒C.考夫卡D.维特海默

50．有意义学习的倡导者是（C）。

A．布鲁纳B.华生C.奥苏贝尔D.皮亚杰

51．发现学习的倡导者是（A）。

　　A．布鲁纳B.华生C.奥苏贝尔D.皮亚杰

52．“试误说”的提出者是（C）。

　A．考夫卡B.苛勒C.桑代克D.维特海默

53．鲁迅的弃医从文属于（D）。

A.近景性内部动机B.近景性外部动机

C.远景性内部动机D.远景性外部动机

54．为一次考试得高分而努力学习，属于（B）。

A.近景性内部动机B.近景性外部动机

C.远景性内部动机D.远景性外部动机

55．为报达家长而努力学习属于（C）。

A.认知内驱力B.自我提高内驱力

C.附属内驱力D.好奇心

56．最早提出成就动机的人是（A）。

A．默里B.麦克莱兰C.阿特金森D.海德

57．最早提出归因理论的人是（D）。

A．默里B.维纳C.阿特金森D.海德

58．成就目标理论的人是（A）。

A．德维克B.维纳C.德西D.海德

59．习得性无力感理论是由（D）提出来的。

A．皮亚杰B.麦克莱兰C.阿特金森D.塞利格曼

60．教师对学生的学习结果进行适当的评价也具有激励强化作用，美国心理学家（C）的实验证明了这一点。

。

A．切拨曼B.费德C.佩奇D.塞利格曼

61．人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应是（A）。

A.感觉B.知觉C.想象D.记忆

62．人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的综合反映是（C）。

A.感觉B.记忆C.知觉D.想象

63．以下属于程序性知识的是（C）。

A.知道圆是什么B.知道吉林的省会是哪里C.知道怎样骑自行车

D.知道北方的气候特点是什么

64．对一定对象的指向性和集中性是指（B）。

A.感觉B.注意C.记忆D.思维

65．（C）是指注意能够使心理活动始终稳定在选定的对象上，直至达到认识活动或行为动作目的为止。

A.选择功能B.调节功能C.保持功能D.监督功能

66．以下不属于实物直观的例子是（D）。

A.演示实验B.实地参观C.观察实物D.出示挂图

67．俗语说“日久而淡忘”，这可以用（A）来解释遗忘的原因。

A.痕迹消退说B.干扰说C.提取失败说D.压抑说

68．幼儿分类时，将“茄子”和“灯泡”这两种物体放在一起，而将“芹菜”和“领带”这两种物体放在一起，这种概念是（B）。

A.合取概念B.具体概念C.抽象概念D.关系概念

69．幼儿分类时，将“茄子”和“芹菜”放在一起，而将“灯泡”和“领带”归为一类，此时儿童形成的概念是（）。

A.合取概念B.具体概念C.抽象概念D.关系概念

70．儿童在知道“苹果”“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，新学习的概念就具有了意义，这种学习叫做（C）。

A.并列结合学习B.相关类属学习C.上位学习D.派生类属学习

71．3岁的儿童数数时，必须用手指点数要数的物体，这种思维的类型是（B）。

A.形象思维B.动作思维C.直觉思维D.逻辑思维

72．根据思维在解决问题时的途径方向划分，思维可以分为辐合思维和（C）。

A.常规思维B.创造性思维C.发散思维D.抽象思维

73．说明做什么和怎么做，反映活动的具体过程和操作步骤的知识属于（D）。

A.描述性知识B.陈述性知识C.条件性知识D.程序性知识

74．保持时间在一分钟之内的记忆是（C）。

A.瞬时记忆B.形象记忆C.短时记忆D.长时记忆

75．司机开车的时候手握方向盘，脚踩油门，眼睛看观后镜，这是注意的（B）。

A.转移B.分配C.集中D.稳定

76．分析美国南北战争的过程时先看美国当时的时代背景，这在学习上属于（D）。

A.关键词法B.视觉想象C.联系实际生活D.充分利用背景知识

77．以下哪种属于程序性知识（D）。

A.关于袋鼠的定义B.某明星的个人档案C.名人的自传D.产品的使用说明书

78．学习的“倒摄抑制”是指（A）。

A.先学的东西由于受到后学习东西的干扰被遗忘了

B.原来的观念太根深蒂固，影响了新知识的接收

C.学习某件事有助于以后学习类似的东西

D.后来的知识是使先学的知识更加巩固

79．“那个人长什么样我不记得了。

但是在见面时我能认得出来”，这种能力属于（B）。

A.回忆B.再认C.想象D.联想

80．陈述性知识的运用是指知识能够被学习者提取出来，解决（A）的问题。

A.“是什么”B.“为什么”C.“怎么样”D.以上三项都不正确

81．根据实际有无明确的目的，可把识记分为（A）。

A.有意义识记，无意义识记B.有意识记，无意识记

C.机械识记，意义识记D.机械识记，接受识记

82．研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为（D）。

A.时快时慢B.不快不慢C.先慢后快D.先快后慢

83．有预定目的，需要一定意志努力的注意是（A）。

A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.无意注意

84．信息在短时记忆中一般只保持（B）秒钟。

A.1～2B.20～40C.60～70D.70～80

85．学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（B）。

A.前摄抑制B.倒摄抑制C.消退抑制D.超限抑制

86．记忆包括三个基本过程：

识记、（C）、再现。

A.编码B.回忆C.保持D.组织

87．没有预定目的，不需要意志努力的注意是（B）。

A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.无意注意

88．短时记忆的容量大约是（A）个信息单位。

A.7±2B.5±23C.6±2D.8±2

89．已学过的旧信息对学习新信息记忆的抑制作用叫（A）。

A.前摄抑制B.倒摄抑制C.消退抑制D.超限抑制

90．下列属于程序性知识在人脑中的表征形式的是（B）。

A.命题B.产生式C.线性排序D.表象

91．下列例子中属于陈述性知识的是（B）。

A知道怎样玩篮球B知道计算面积的公式

C知道怎样写作D知道怎样学习

92．记忆中国地图像只公鸡，意大利像只靴子，这种记忆方法属于（A）。

A.形象记忆法B.谐音记忆法C.逻辑记忆法D.口诀记忆法

93．艾宾浩斯遗忘曲线表明，复习时主要应采取（D）。

A.合理分配复习时间B.试图回忆和反复阅读相结合

C.采取多样化方法D.及时复习

94．读完一篇文章后，往往对最前面一段内容印象深刻这是因为（A）。

A.没有前摄抑制B.没有倒摄抑制C.仍在短时记忆D.进入长时记忆

95．学习者在同一时间内将注意力集中于不同事物上的品质是属于（B）。

A.注意的选择B.注意的分配C.注意的灵活性D.注意的稳定

96．保持时间在一分钟以上的记忆是（C）。

A.瞬时记忆B.形象记忆C.长时记忆D.短时记忆

97．感觉记忆也被称之为（A）。

A.瞬时记忆B.工作记忆C.长时记忆D.短时记忆

98．在思想上确定被比较的事物之间异同点的过程。

A

A.比较B.分类C.系统化D.具体化

99．发散思维是指沿着不同的方向去探求多种答案，也被称之为（B）。

A.直觉思维B.辐射思维C.创造性思维D.抽象思维

100．（C）是指重新组合已有的知识，找出新的解决问题的思维。

A.直觉思维B.发散思维C.创造性思维D.求异思维

101．（A）标志着一个人的独特性，并反映人的自然性与社会性的交织。

A．人格B．性格C．气质D．能力

102．人格包括（B）和气质两部分。

A．个性B．性格C．能力D．品格

103．“活泼好动”属于（B）的表现。

A．兴趣B．气质C．能力D．意志

104．田和热爱学习，关心同学，助人为乐，组织班级同学认真学习，她的这些品质属于性格里面的哪种特征?

（A）

A．态度特征B．理智特征C．意志特征D．情绪特征

105．一般来说，偏爱自然科学，且自尊心较强的学生的认知风格属于（B）。

A．沉思型B．场独立型C．冲动型D．场依存型

106．最容易给学生在校学习带来不利影响的认知方式是（D）。

A．沉思型B．场独立型C．场依存型D．冲动型

107．一般来说，喜欢人云亦云、社会敏感性高、爱好社交的人属于（A）认知风格。

A．场依存型B．冲动型C．场独立型D．沉思型

108．（D）是指某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景，包括意识、注意、情绪等。

A．人格动力系统B．心理特征系统C．自我调控系统D．心理状态系统

109．赵毅在学习过程中，缺少独立性，易受同学的影响，当他的意见和同学们不一致时，往往不能坚持己见。

这表明他的认知方式属于（D）。

A．整体型B．序列型C．场独立型D．场依存型

110．在人格动力系统中，（B）是人格的原动力，是形成其他心理倾向性的基础。

A．人格B．需要C．情感D．意志

111．（D）是人格奋斗的目标，是动力系统的最高形式。

A．结果B．价值C．成就D．理想

112．自我调控系统包括自我认知、（A）、自我控制三个子系统。

A．自我体验B．自我调节C．自我评价D．自我反思

113．俗话说“人心不同，各如其面”，说明人格具有（B）。

A．共同性B．独特性C．稳定性D．可变性

114．“江山易改，本性难移”，这句话说明人格具有（C）。

A．共同性B．独特性C．稳定性D．可变性

115．“性格决定命运”突出了人格的（D）。

A．整体性B．稳定性C．社会性D．功能性

116．小琼十分内向，不爱说话，无论是在陌生的环境还是在家里，都少言寡语，这表明人格具有（B）。

A．整体性B．稳定性C．独特性D．功能性

117．教师的言行会对学生的人格产生潜移默化的影响，这表现了（C）对人格的影响。

A．生物遗传因素B．家庭环境C．学校教育D．社会文化

118．奥尔波特把个人特质按其对人格不同的影响和作用，区分为三个层次：

首要特质、（A）和次要特质。

A．中心特质B．重要特质C．边缘特质D．基本特质

119．人们通常认为“北方人开朗、豪爽，南方人含蓄、细腻”。

根据奥尔波特的人格理论，上述人格特质属于（A）。

A．共同特质B．首要特质C．次要特质D．中心特质

120．害怕考试和体育比赛时双腿发抖的原因都是焦虑，焦虑是（B）。

A．表面特质B．根源特质C．首要特质D．共同特质

121．艾森克强调人格由三个基本维度组成，即由内倾一外倾、（B）、精神质组成。

A．气质B．神经质C．心理特质D．意识

122．A-B型人格类型理论的代表人物是（A）和福利曼。

A．罗斯曼B．荣格C．布鲁纳D．桑代克

123．罗马医生格林（盖伦）从（A）的体液说出发，创立了气质学说。

他认为气质是物质（或汁液）的不同性质的组合。

A．希波克拉底B．巴甫洛夫C．克雷奇默尔D．柏尔曼

124．刘明活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移，他的气质类型属于（A）。

A．多血质B．胆汁质C．黏液质D．抑郁质

125．《红楼梦》中林黛玉的气质类型是（C）。

A．胆汁质B．多血质C．抑郁质D．黏液质

126.提出教师成长公式“经验+反思=成长”的是的（D）。

A.加涅B.罗森塔尔C.戴尔D.波斯纳

127.当教师非常关注自己的生存适应性时，此教师处于成长过程中的（D）阶段。

A.关注发展B.关注学生C.关注情境D.关注生存

128.衡量教师是否成熟的主要标志是（C）。

A.能否充分考虑教学情境B.能否更多地考虑课堂的管理

C.能否自觉地关注学生D.能否关注自身的生存适应性

129.借用古希腊神话中的典故，将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是（D）。

A.贾德B.汉斯·塞里C.加涅D.罗森塔尔

130.教师考虑学生的个别差异，根据学生的不同发展水平进行教学材料组织的阶段是（B）。

A.关注发展B.关注学生C.关注情境D.关注生存

131.李老师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力？

（C）

A.教学监控能力B.教学操作能力C.教学认知能力D.教学反思能力

132.罗森塔尔效应说明，能对学生产生巨大影响的是（C）。

A.教师的人格特点B.教师的教学水平C.教师对学生的期望D.教师的威信

133.罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重要影响？

（D）

A.教师的知识B.教师的能力C.教师的人格D.教师的期望

134.中学生晓华喜欢帮助有困难的人，他认为其他同学与他一样也喜欢帮助有困难的人。

这种现象属于（B）。

A.退行B.投射C.升华D.文饰

135.丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式推测学生的思维方式。

丁老师的行为体现了哪种效应？

（D）

A.首因效应B.晕轮效应C.刻板效应D.投射效应

136.影响自我效能感的最主要的因素是（A）。

A.个人自身行为的成败经验B.替代经验C.言语暗示D.情绪唤醒

137.对某一数学题，小卫和小波用不同的方法得出了同样的答案。

周老师没有简单判断孰优孰劣，而且请他们上台陈述自己思考、推理、证明的步骤。

这一做法体现了周老师具有（A）。

A.关注过程的教学理念B.关注结果的教学理念 

C.关注知识的教学理念D.关注情感的教学理念 

138.李老师为了赢得学生的喜爱，把大量时间花在如何与学生搞好关系上，从教师专业成长的角度来看，李老师的做法表明他着重关注的是（B）。

A.教学情境B.职业生存 C.学生发展D.教学设计

139王老师工作勤勤恳恳，每次上课都不辞辛苦地从上课讲到下课，但教学效果一直不理想，这令他百思不得其解，王老师最应该反思的是（B）。

A.教学态度B.教学方式 C.教学手段D.教学组织形式 

140尽管工作压力大，事情繁忙，何老师始终保持积极的工作态度，用微笑面对每一个学生，这体现了何老师（B）。

A.教学水平超高B.职业心理健康 C.学科知识丰富D.身体素质良

141.平时嗓门很大的小强，在回答老师的提问时声音却很小，老师批评说：

“声音这么小，难道你是蚊子吗？

”全班学生哄堂大笑，该老师的做法（C）。

A.合理，有助于促进学生自主学习B.合理，有助于鼓励学生主动反思

C.不合理，没有体现对学生的尊重D.不合理，歧视学生的生理缺陷

142.孙老师给小华写了这样的评语，“填空题错了一题，其他题型全部答对，能够非常好地运用循环小数的简便记法等知识，等级评定为优秀。

”关于孙老师的做法，下列选项中不正确的是（A）。

A.孙老师以分数作为评价标准B.孙老师关注学生的知识掌握

C.孙老师关注学生的学业水平D.孙老师关注学生的学习效果 

143.某学校经常组织同一学科教师相互观摩讲学，课后针对教学过程展开研讨，提出完善教学的建议。

这种做法体现大的教师专业发展途径是（B）。

A.进修培训B.同伴互助 C.师徒结对D.自我研修

144.面对违纪学生，个别教师采取罚款的办法，叶老师没有这样做，而是耐心地与学生交流，帮助他们改正缺点。

这说明叶老师能够做到（A）。

A.依法执教B.团结协作C.尊重同事D.终身学习 

145.班主任马老师常对学生说：

“先学做人，后学做事。

社会需要的是身心健康、和谐发展的建设者和接班人，而不是只会死读书的‘呆子’。

”这表明马老师具有（B）。

A.开拓创新的理念B.素质教育的理念C.资助发展的意识D.因材施教的意识

146.教师是教育工作的组织者和领导者，在教育教学活动中起（D）作用。

A.关键B.桥梁 C.决定D.主导 

147.教师职业的最大特点在于职业角色的（A）。

A.多样化B.专业化 C.单一化D.崇高化

1