小学四年级语文导学案.docx

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小学四年级语文导学案

1、古诗词三首

主备人：

周清政（夹河镇中心小学）审核：

镇中心教研组

编写时间：

2016年2月28日学校：

学生姓名：

学习目标：

1、认识2个生字，会写5个生字。

能正确读写“洞庭、江南”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己

的话说说诗句的意思。

4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

学习重难点：

品味诗句，指导背诵，积累语言。

在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。

学习时数：

三课时

学习过程：

第一课时（独坐敬亭山）

自主学习

一、导入定向

1、导语：

我们先进行课外知识抢答：

唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？

（诗圣、诗仙）

2、揭题。

谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

二、自学体验

1、学生带着读准字音、读出节奏两个要求，用自己喜欢的方式，自由的读诗；

2、划出本首诗的节奏。

交流展示

三、合作展示

1、教师对学生不认识的字进行正音，并找学生大声朗读；

2、对本首诗中学生易错难写的字进行指导；

3、小组内大声朗读，组内互帮互助，做到每个人都能准确的朗读；

4、小组代表在全班进行交流学习，学生给予评价。

5、教师范读，重点针对节奏和易读错的字；

6、全班齐读。

四、归纳提升（师生交流，探究延伸）：

1、读题，看注释，结合插图，介绍背景。

﹙此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。

读起来使人产生一种失落、孤独之感。

﹚

2、李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

接下来让我们一起来了解这首诗意思。

3、学生默读古诗词，借助工具书、文下注释，结合写作背景，理解诗句；

4、把自己能理解的诗句做上记号；

5、把自己能理解的诗句说给组内同学听，自己不理解通过别人说后理解了的也做上记号；

4、全班交流诗意，互说互评，质疑解答。

5、教师范读，学生闭目感悟，并畅谈自己的感悟。

6、思考：

这首诗描写了哪些景物？

给你什么样的感受？

7、学生自由朗读，并背诵。

反馈提高

五、自测反馈

1、学生带着自己的感悟再次充满感情的诵读诗词；

2、会背诵的学生进行背诵展示；

3、下列词语中和“尽头”中的“尽”读音不同的是（）

A．尽力B．尽量C．尽职D.尽职

4、下列选项中，不是近义词的一组是（）

A．众—多B．孤—独C．遥—近D．只—仅

5、下列不是李白作品的是（）

A．《独坐敬亭山》B．《静夜思》C．《望庐山瀑布》D．《咏鹅》

6、对诗句“相看两不厌”中“厌”字的解释正确的一项是（）

A．讨厌B．满足C．喜欢D．厌烦

7、默写古诗《独坐敬亭山》，作者：

（）

，。

，。

第二课时（望洞庭）

自主学习

一、导入定向

你知道洞庭湖吗？

谁来介绍一下？

下面我们来欣赏诗人刘禹锡是怎样描写的。

二、自学体验

1、学生带着读准字音、读出节奏两个要求，用自己喜欢的方式，自由的读诗；

2、划出本首诗的节奏。

交流展示

三、合作展示

1、教师对学生不认识的字进行正音，并找学生大声朗读；

2、对本首诗中学生易错难写的字进行指导；

3、小组内大声朗读，组内互帮互助，做到每个人都能准确的朗读；

4、小组代表在全班进行交流学习，学生给予评价。

5、教师范读，重点针对节奏和易读错的字；

6、全班齐读。

四、归纳提升（师生交流，探究延伸）：

1、自由朗读古诗，借助工具书、文下注释试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。

2、把自己能理解的诗句做上记号；

3、把自己能理解的诗句说给组内同学听，自己不理解通过别人说后理解了的也做上记号；

4、全班交流诗意，互说互评，质疑解答。

5、思考：

a.从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？

b.诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。

6、合作交流

7、学生自由朗读，并背诵。

8、师可以朗诵这首诗，让学生闭上眼睛想象一下感受一下这些美的画面。

反馈提高

五、自测反馈

1、学生带着自己的感悟再次充满感情的诵读诗词；

2、会背诵的学生进行背诵展示；

3、下列词语中和“湖光秋月两相和”中的“和”读音不同的是（）

A．心平气和B．风和日丽C．和盘托出D.一唱一和

4、下列选项中，不是反义词的一组是（）

A．白—黑B．里—外C．山—水D．无—有

5、下列不是刘禹锡作品的是（）

A．《竹枝词》B．《乌衣巷》C．《春日》D．《浪淘沙》

6、对诗句“湖光秋月两相和”中“和”字的解释正确的一项是（）

A．平静B．连带C．和气D．和谐

六、反思总结：

第三课时（忆江南）

自主学习

一、导入定向

1、导入：

诵读有关赞江南的诗文佳句。

2、揭题：

这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。

（1）简介诗人“白居易”。

（2）了解“江南”：

江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！

（3）介绍“词”与“词牌名”。

（“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。

词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。

词中回忆的，就是美丽的江南风光。

）

二、自学体验

1、学生带着读准字音、读出节奏两个要求，用自己喜欢的方式，自由的读诗；

2、划出本首诗的节奏。

交流展示

三、合作展示

1、教师对学生不认识的字进行正音，并找学生大声朗读；

2、对本首诗中学生易错难写的字进行指导；

3、小组内大声朗读，组内互帮互助，做到每个人都能准确的朗读；

4、小组代表在全班进行交流学习，学生给予评价。

5、教师范读，重点针对节奏和易读错的字；

6、全班齐读。

四、归纳提升（师生交流，探究延伸）：

1、学生默读古诗词，借助工具书、文下注释，结合写作背景，理解诗句；

2、把自己能理解的诗句做上记号；

3、把自己能理解的诗句说给组内同学听，自己不理解通过别人说后理解了的也做上记号；

4、全班交流诗意，互说互评，质疑解答。

5、教师范读，学生闭目感悟，并畅谈自己的感悟。

6、思考：

a.诗人忆的是江南的什么呢？

b.江南风景好在哪里?

c.诗人忆的仅仅是江南的景吗？

7、学生自由朗读，并背诵。

五、自测反馈

1、学生带着自己的感悟再次充满感情的诵读诗词；

2、会背诵的学生进行背诵展示；

3、下列词语中和“尽头”中的“尽”读音不同的是（）

A．尽力B．尽量C．尽职D.尽职

4、下列选项中，不是近义词的一组是（）

A．众—多B．孤—独C．遥—近D．只—仅

5、下列不是李白作品的是（）

A．《独坐敬亭山》B．《静夜思》C．《望庐山瀑布》D．《咏鹅》

6、对诗句“相看两不厌”中“厌”字的解释正确的一项是（）

A．讨厌B．满足C．喜欢D．厌烦

7、默写古诗《独坐敬亭山》，作者：

（）

，。

，。

六、反思总结

2、桂林山水

主备人：

周清政（夹河镇中心小学）审核：

镇中心教研组

编写时间：

2016年2月28日学校：

学生姓名：

学习内容：

2桂林山水

学习目标：

1、认识8个生字，会写11个生。

，能正确书写读写“玩赏、无瑕、

扩散、攀登等词语。

有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

3、积累课文优美的语段，了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，

学习用相同的句式写一段话。

学习重难点：

有感情的朗读课文，抓住重点词句了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文语言的美，学习作者的表达方法。

学习时数：

两课时

学习过程：

第一课时

自主学习

一、导入定向：

在国外，一说到中国，人们自然就会想到中国的两处地方。

一处是具有悠久历史的长城，而另一处则是风景优美的旅游胜地是哪呢？

二、自学体验：

1、学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；

2、教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。

3、教师重在对学生读书习惯的指导。

交流展示

三、合作展示：

1、再读课文，利用上下文意思或小组互助自主解决不认识的字和不理解的词语。

2、小组间互相帮助认识生字，理解词意。

3、教师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语的指导。

四、归纳提升：

1、小组内互相听写本课的生字词。

2、用自己喜欢的方式再读课文，说说课文的主要内容。

3、读了课文，桂林山水给你留下了怎样的印象？

4、这篇课文是按什么顺序写？

先总写什么？

再分别写了什么？

最后又写什么？

反馈提高

五、自测反馈：

1、多音字组词。

似shì（）卷juǎn（）倒dǎo（）行xínɡ（）

sì（）juàn（）dào（）hánɡ（）

2、比一比，再组词。

瑕（）筏（）漓（）峦（）

暇（）伐（）璃（）恋（）

3、我会填近义词

观赏—（）形态万千—（）云雾迷蒙—（）

围绕—（）连绵不断—（）波澜壮阔—（）

4、我能用自己喜欢的方式朗读课文，并独立写出下列词语：

lílánfěixiáluòtuó

（）江波（）壮阔（）翠无（）（）

luánwùlínxúnmiánzhàng

峰（）（）立（）连（）屏（）

六、反思总结：

第二课时

自主学习

一、导入定向：

对上节课的内容进行复习，并听写生字词。

二、自学体验：

1、找出文中的中心句，说说它在文中的作用。

2、全文的中心句是哪句？

找出来读一读。

这句话分别具体描绘了和两方面。

3、文中哪些自然段分别写了漓江水和桂林的山？

找出来读读，边读边画出描写漓江水和桂林山特点的词语和句子？

4、作者在描写漓江水和桂林山时运用了什么样的修辞手法？

对重点词句进行解析。

交流展示

三、合作展示：

1、学生就自己自主学习情况，与小组学生进行交流。

2、在全班交流展示，并让学生相互评价，交流完善。

四、归纳提升：

1、朗读第四自然段，想象一下：

“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象？

体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后说一说。

2、仿照第2、3两段的写法，抓住景物的特点，写一段话，学习用整齐的句式具体地描写，写写我们的美丽家乡或你去过的地方。

反馈提高

5、自测反馈：

1、结合课文，完成填空。

我看见过的大海，玩赏过的西湖，却从没看见过这样的水。

漓江的水真啊，静得让你；漓江的水真啊，清得可以看见；漓江的水真啊，绿得仿佛是。

这样的山围绕着，这样的水倒映着，再加上，山间，江上，让你感到像是走进了，真是。

2、课文通过描写和，展示了的秀美景色，表达了作者对的热爱之情。

六、反思总结：

3、记金华双龙洞

主备人：

周清政（夹河镇中心小学）审核：

镇中心教研组

编写时间：

2016年2月28日学校：

学生姓名：

学习内容：

3记金华双龙洞

学习目标：

1、认识6个生字，会写13个生字。

正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

学习重难点：

感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。

学习时数：

两课时

学习过程：

第一课时

自主学习

一、导入定向：

同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。

《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。

我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。

（板书：

3．记金华的双龙洞）

二、自学体验：

1、读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。

2、用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；

3、学生借助字词典，根据上下文，理解它们的大概意思。

交流展示

三、合作展示：

1、各小组代表利用教室黑板汇报自己不认识的生字和不理解的词语。

2、小组间互相帮助认识生字，理解词意。

3、教师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语的指导。

四、归纳提升：

1、教师范读课文。

学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。

2、课文的主要内容是什么？

作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？

反馈提高

五、自测反馈：

1、学生再次有感情地朗读课文。

2、看拼音写词语

héshìhūnànguānshǎngkǒngxìmíngyàndùjuānshénqíxiùlì

（）（）（）（）（）（）（）

3、在括号里填上合适的词语。

（）的沙土（）的映山红（）的公路（）地移动（）的流着（）的举起

4、给下列句子中加点的选择正确的解释。

端①端正，不歪斜②东西的一头③项目的开端④事情的开头⑤仔细地看⑥用手平正地拿着

﹙1﹚石钟乳和石笋形状变化多端。

（）﹙2﹚他端详着这幅画，陷入了沉思。

（）

﹙3﹚他端来一把椅子，让我坐下慢慢说。

（）

异①不同的②分开③另外的，别的④特别的⑤奇怪

﹙4﹚石钟乳和石笋颜色各异。

（）﹙5﹚奇花异草不容易养活。

（）

﹙6﹚这是一道奇异的亮光。

（）

六、反思总结：

第二课时

自主学习

一、导入定向：

同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，那么作者游览了哪些地方？

这些地方又各有什么特点？

这就是我们这节课要学习的内容。

二、自学体验：

1、作者在去双龙洞的途中看到了什么？

作者是怎样描述这些景物的？

2、溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？

溪声为什么会变换调子？

溪流和双龙洞有什么关系？

3、当作者来到金华的双龙洞时看看作者游览了哪些地方？

这些地方给你留下了什么印象？

4、作者游览的这些景点有什么特点？

你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的？

找到后就按平时读书的方法做上记号。

5、文章中有两条线索，分别是哪两条？

交流展示

三、合作展示：

1、学生就自己自主学习情况，与小组学生进行交流。

2、在全班交流展示，并让学生相互评价，交流完善。

四、归纳提升：

1、学生在读课文，从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。

（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）

2、用自己喜欢的方式赏读课文，读出课文所表达的思想感情。

反馈提高

6、自测反馈：

1、读课文，完成填空。

﹙1﹚本课的作者是（）。

作者的游览的地点是（），时间是（）。

游览的顺序是（）、（）、（）、（），最后（）。

﹙2﹚作者介绍游览外洞的情景，先描写了（），特点是（），再写了（），特点是（），然后写了（），特点是（）。

﹙3﹚内洞的特点是（）、（）、（），重点写了（）的特点。

六、反思总结：

4*七月的天山

主备人：

周清政（夹河镇中心小学）审核：

镇中心教研组

编写时间：

2016年2月28日学校：

学生姓名：

学习内容：

4*七月的天山

学习目标：

1、认识本课生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。

4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

学习重难点：

联系上下文，理解词句意思。

学习时数：

一课时

学习过程：

第一课时

自主学习

一、导入定向：

唐代大诗人李白有诗云：

“明月出天山，苍茫云海间。

”诗人笔下的“天山”令人神往。

那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

二、自学体验：

1、我能把课文读流利

2、我能读准下列词语：

戈壁滩白缎山涧飞泻洄水涡俯视五彩斑澜饮马无限生机白皑皑撑开枝丫马蹄溅起重重叠叠幽静萦绕五彩缤纷绵延矫健马鞍

3、我能用自己的话说说课文的主要内容。

4、我还知道作者是按什么方法来介绍天山哪些景物的。

交流展示

三、合作展示：

1、再读课文，课文是按照什么顺序来写的？

2、朗读课文第二自然段:

、

a.课文描写了哪些景物？

b.主要采用什么方法写的？

3、第三段集中写天山的原始森林。

主要抓住森林的哪些特点来写的？

4、朗读四自然段：

作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？

四、归纳提升：

1、自由通读课文，要求读得准确，读的通顺。

2、文中在写法上按照游览的先后顺序，体现了一步一景的描写方法。

练习文中的写法写一处景物，并能按一定的顺序进行描述，能用上一些修辞手法会更好。

如校园的早晨、公园的景物等。

反馈提高

五、自测反馈：

1、虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁华呢？

改成陈述句：

2、我在乡村的山坡上，尽情地欣赏着乡村恬静美丽的晚景。

缩句：

3、照样子写词语。

重重叠叠、、白皑皑、、

4、写出下列词语的近义词或反义词。

近义词：

柔嫩（）绚烂（）细碎（）

反义词：

凉爽（）寂静（）盛开（）

5、我能根据意思写出文中相应的词语。

a、曲折环绕。

（）b、强壮而有力。

（）

c、连续不断。

（）d、色彩鲜明、华丽的丝织品。

（）

6、找出文中表示游览位置的词语，它们分别是、、。

从这三个词语中，让我明白了这篇文章是按的顺序写的。

天山给我留下的印象是：

。

作者的写作思路是：

先写，接着写最后作者抒发了。

通过读课文我知道第一自然段是全文的，点明了文章的。

课文的最后一自然段，作者用句结尾，表达了.六、反思总结：

语文园地一

主备人：

周清政（夹河镇中心小学）审核：

镇中心教研组

编写时间：

2016年2月28日学校：

学生姓名：

学习内容：

语文园地一

学习目标：

1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。

2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。

3、感性认识排比句的特点及其表达作用。

4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。

5、学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。

学习时数：

四课时

学习过程：

第一课时﹙口语交际﹚

自主学习

一、导入定向：

不知不觉春天已经来到我们身边。

看窗外，春光多美好。

我知道，同学们最想去春游了，记得去年我们去了哪里？

今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。

二、自学体验：

读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。

比如：

去的时间、地点，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活动，春游过程中应该注意什么，带什么器具等等。

交流展示

三、合作展示：

1、小组内先交流自己的想法，互相学习，补充。

2、小组间互相交流自己的计划。

四、归纳提升：

教师对没有补充完整的地方进行指导，学生综合大家意见，制定出一个春游方案。

反馈提高

五、自测反馈：

六、反思总结：

第二、三课时﹙习作﹚

自主学习

一、导入定向：

我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？

你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？

（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点）

二、自学体验：

大家在校园里度过了几年快乐的时光，小组内自由讲讲校园最难忘的地方。

如：

1、花圃：

注意花草、树木的名称，了解形状、颜色。

2、树木：

注意了解树的名称、高度、叶子等特点。

3、房子：

注意突出高大、矮小的特点，讲清形状、层次、用途，突出功能。

4、操场：

讲清大小、周边的景物、用途。

交流展示

三、合作展示：

1、学生就自己自主学习情况，与小组学生进行交流。

2、在全班交流展示，并让学生相互评价，交流完善。

四、归纳提升：

1、学生通过交流，自己打草稿。

2、学生对自己的作文进行自我评价，看看内容是否具体，语句是否通顺、连贯，有无错别字，标点使用是否正确，并用——勾出好词好句。

3、小组内互相交流，推选出最好的作品在全班交流，其他同学指出写得好的地方。

反馈提高

五、自测反馈：

六、反思总结：

第四课时﹙我的发现、日积月累、宽带网﹚

自主学习

一、导入定向：

听写词语盘点应该掌握的词语。

二、自学体验：

1、我的发现

分角色读读对话。

说说小林和小东发现了什么？

读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。

交流后进行摘抄。

我们在哪些课文中也学到过类似的句子？

2、日积月累

自由朗读诗句。

说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。

3、宽带网

看图，读文，说说从中了解的知识。

介绍自己了解的五岳和五湖。

交流展示

三、合作展示：

1、小组内先互相交流。

2、小组间互相交流，并推出叫全面的理解展示。

3、教师对学生难以理解的地方进行点拨。

四、归纳提升：

1、比一比，看谁背得多，背得快。

﹙日积月累﹚

2、搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。

反馈提高

五、自测反馈：

积累诗句，默写以下诗人的诗句：

张若虚：

，。

辛弃疾：

，。

黄庭坚：

，。

六、反思总结：

5、中彩那天

主备人：

周清政（夹河镇中心小学）审核：

镇中心教研组

编写时间：

2016年2月28日学校：

学生姓名：

学习内容：

5中彩那天

学习目标：

1、认识6个生字，会写14个生字。

正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、缓缓驶过、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

学习重难点：

1、体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。

2、对“道德难题”这一意思的理解。

学习时数：

两课时

学习过程：

第一课时

自主学习

一、导入定向：

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

”因为有着这样一个平凡而伟大的信念，一个贫困的家庭在面对突如其来的巨大财富时，他们才会做出那样的选择。

让我们一起走进《中彩那天》这篇文章，用心去感受诚信的魅力。

（板书课题；强调“中”的读音、“彩”的写法。

）

二、自学体验：

1、学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；

2、小组内正确读出以下词语。

维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、拮据、馈赠

号码、橡皮、拨电话、缓缓驶过、闷闷不乐、迷惑不解、梦寐以求

交流展示

三、合作展示：

1、学生借助字词典，根据上下文，理解它们的大概意思。

2、小组间互相帮助认识生字，理解词意。

3、教师重点对学生不能理解的词进行指导。

四、归纳提升：

1、学生自由通读课文，要求读得准确，读的通顺。