小学英语课件模版汇编.docx
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小学英语课件模版汇编
小学英语课件模版
英语是印欧语系-日耳曼语族-西日耳曼语支下的语言。
下面是小编为大家提供的关于小学英语的课件模版,内容如下:
一、案例背景分析 1.教学内容分析 在五个动词短语中,dothedishes是五(上)Unit4要求四会的词组,readabook,cookdinner在五(上)中学过意思相同的两个短语readbooks和cookthemeals,并且属于四会内容。
drawpictures,answerthephone在前几册中也出现过,总之,五个动词短语的前三个对学生来说比较简单。
针对这种情况,我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略,以此来降低学生理解及表达的难度。
2.教学目标的确定 本节课是五年级下册第四单元的第一课时,五年级下册四、五、六单元的主要内容就是现在进行时,而本节课是学生学习现在进行时的第一节课,因此,对学生接受现在进行时的概念,理解现在进行时的用法显得尤为重要。
针对本节课的特殊情况,既学生第一次接触一种新时态:
现在进行时,我确定了三个教学目标。
(1)通过具体而典型的情景,体会现在进行时的用法,能够运用句子Whatareyoudoing?
询问别人正在做什么,并用I'm___ing.这一陈述句来做答。
(2)初步认识现在分词的构成,能够听、说、读、写五个动词短语的ing形式。
(3)通过说唱Let'schant部分的歌谣,巩固复习Let'slearn部分的短语和句子。
3.教学重点、难点的确立
(1)本节的重点是掌握五个动词短语的-ing形式,理解下一节课的主要句型Whatareyoudoing?
并能用Iamdoingthedishes.来作答。
(2)难点:
a、如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。
b、动词-ing形式的读音,特别是加-ing之后的连读。
这不单是本节课的难点,也是后三个单元的教学难点。
培养学生流畅的连读,它需要一个过程,需要老师多做示范,逐步引导,充分感知。
这不是一节课两节课就能达到的教学目标。
4.教具准备 乒乓球、乒乓球拍、玩具盘子及洗碗布、玩具锅及铲子、一本故事书、语文书、数学书、图画书、电话、词卡、四张图片、记者服、记者证、录音机和磁带。
二、教学过程 Step1:
Warm-up,TPR活动 T:
Hello,boysandgirls.ThisclassI'lldivideyouinto4groups.Group1.2.3.4. T:
Beforeclass.Let'swarmup.Pleasefollowme.DoasIdo. 1.复习动词:
(边做动作边说) eat/drink/read/write/draw/jump/run/swim/fly(T:
Wonderful!
Let’sgoon.) 2.复习词组:
setthetable/sweepthefloor/washtheclothes./dothedishes./cookthemeals./cleanthebedroom. 3.singasong:
《Icanhelp》.投影出示歌词,老师做动作示范,师生一同演唱。
(设计思路:
在Warm-up中通过TPR的形式回顾所学的动词,以旧带新,同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫,目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。
歌曲《Icanhelp》中的歌词动作在课前有所熟悉,所以让学生边唱边做动作,进一步复习有关家务劳动的短语,这也是为后面通过Freetalk引出dothedishes,cookdinner两个短语所做的铺垫。
) Step2.Unit4Whatareyoudoing的导入及板书。
1.T:
Boysandgirls.Here’saping-pong.Doyoulikeplayingping-pong.(做动作)Pleaselookatme.WhatamIdoingnow?
(边托球边解释:
现在,我正在干什么?
)Youcanaskme:
Whatareyoudoing?
(拿词卡边领读边板书) 2.Askmetogether.(师再次托球回答)Iamplayingping-pong.(让两生试着托球,师拿词卡I’m---ing领读、板书。
) 3.T:
Fromthisclass.We’lllearnUnit4.Whataredoing?
(设计思路:
这一环节即是课题的导入也是现在进行时用法的感知,针对本节课的难点,即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。
通过playping-pong这一正在进行的动作,鼓励学生用Whatareyoudoing?
来问老师,借此老师教学并板书课题,且初步熟悉其陈述句的表达法Iam___ing.) Step3.Presentation 1.Freetalk引出dothedishes. T:
Hello.What'syourname?
S1:
(回答) Nicetomeetyou. Bytheway,canyoudohousework?
Whatcanyoudo?
Great.You'rehelpful. T:
Hello.Whatcanyoudoathome?
S2:
(回答) Goodboy/girl.You'rehelpful. T:
Boysandgirls,canyoudohousework?
Ss:
Yes. T:
You'rehelpful.PleaseguesswhatIcandoathome.Lookcarefully.(师做动作,生猜。
Youcanusethesentence:
“Canyou---”) T:
Yes,Icandothedishes.Whocanwritethephrases?
(师让一名学生上黑板写词组,写完后老师让学生稍等,然后自己边洗盘子边说:
Iamdoingthedishesnow.Pleasetry.) T:
Whatareyoudoing?
S:
Iamdoingthedishes. (板书领读:
doadd-ingispronounced/i□/---doing. 再次板书:
Iam=I'm(领读,拿盘子准备传) T:
Thistime,Let'spassthedishonebyone,andask:
Whatareyoudoing?
(领读3-4遍之后开始传,全体同学一起打着节奏问:
Whatareyoudoing?
当老师说:
Stop时,拿到盘子的同学站起来边洗盘子边说:
“Iamdoingthedishes.”) (设计思路:
由Freetalk引出dothedishes,由学生熟悉的词组入手,通过传盘子的游戏集体练习、重点突破主句型Whatareyoudoing?
) 2.cookdinner T:
(与最后一名学生对话)Youcandothedishes.Canyoucookdinner?
S:
如果生回答Yes,Ican.老师就用T:
You’rehelpful.Pleasedoanactionandsay. 如果生回答No,Ican’t老师边做动作边启发鼓励学生T:
Youcan’t?
cookeggs,canyou?
Whataboutnoodles?
T:
(边让生说cookdinner,边做动作)师板书cookdinner T:
Itmeans:
cookthemeals. Here’sapot.Whocanaskmewiththesentence:
(指标题) T:
Iamcookingdinner.Iamcookingfish.Mmm-Yummy.(板书-ing.Cookaddingispronouncedcooking画连读符号) T:
Now,pleasecooksomethingandpractiseinpairs.Youcancookeggs.noodle,.tomatoes,potatoes,greenbeansandsoon. T:
Mm----Yummy.SA.Whatareyoudoing?
SA:
I’m----.(让两名学生一组起来汇报) (设计思路:
当盘子传到最后一名学生,老师问:
Youcandothedishes.Canyoucookdinner?
自然引出cookdinner的教学,练习的形式是两人合作,边做动作边练习,在汇报时,老师以故事书作为奖励,并让学生坐下来耐心地一页一页的读,将readabook引出) 3.readabook.[注意与readbooks的比较] T:
Wonderful.Pleasecomehere.Thisisforyou.(把故事书奖励给学生)Pleasesitonthechairandreadit.(师指正在读书的学生说)readabook.板书并领读。
T:
(师蹲下去问)Whatareyoudoing?
(引导学生试着加ing,并读出)Pleaseadd-ingandtrytoreadit. (师画连字符号)Whocanhelpher?
Wonderful.Thisisforyou[发奖品] T:
Ihavemanybookshere. (师边说边走下去将书分给学生)Pleasereadit!
引导学生用句型来问答 T:
(师启发学生说出具体的书目)You’rereadingaChinesebook. (设计思路:
当学生读到picturebook时,老师用实物投影仪展示pictures,并且问学生Canyoudrawpictures?
然后老师在黑板上画画示范,边画边说:
Iamdrawingpictures.自然将drawingpictures引出,接着让学生来画画,亲身体验现在正在进行的这一动作) 4.drawpictures T:
You’rereadingapicturebook.Let’ssee.(老师在实物投影上展示,边翻书边说:
pictures, beautifulpictures.(板书pictures)Canyoudrawpictures.(师边说边画,然后板书、领读。
) T:
Canyoudrawpictures?
Let’sfinishthepicturetogether.Pleasedrawonething.Youcandrawatree,apath,grass,flowers,anappleandsoon. (设计思路:
学生边画边说句子,几位同学画完之后,老师对画做简单的评价,并适当给画添加一些东西,使之更加完美。
) 5.answerthephone T:
(电话铃声响起)I’msorry.Pleasewaitaminute.Letmeanswerthephone.(老师拿起听筒) Hello.It’sMissLu.I’mhavingEnglishclass.I’mverybusy.Bye. (放下电话教学词组answerthephone) Practice:
A、做Hideandseek游戏,把电话藏起来,通过一名学生找电话,全班同学用高低声提示,巩固这一动词词组。
当学生找到电话,电话铃声再次响起,让学生试着加ing并读出。
B、T:
Next,practiseinpairs.Useyourbooks,likethis.(老师把英语课本卷起,作为电话听筒,并出示下面的对话。
) A:
Hello. B:
Hi.It's________.Whatareyoudoing?
A:
I'mansweringthephone.Whatareyoudoing?
B:
I'm_________(drawingpictures/doingthedishes/cookingdinner/readingabook) (设计思路:
老师接电话时说:
Hello!
It'sMissLu.自然渗透打电话的日常用语,然后做Hideandseek游戏,以此来练习这一短语。
紧接着让学生将书卷起做为电话,出示对话提示,小组练习。
借助这个短语即可以对前面的四个短语做一阶段性总结,又可渗透下节课Let'stalk的内容。
) Step4Practise 1.Listentothetape.Listen,pointandrepeat. 2.Lookattheblackboardandreadafterme.(do---doing---doingthedishes) 3.T:
(师生分工读)Ss:
Whatareyoudoing?
Whatareyoudoing?
T:
I’mdoingthedishes.(教师边做动作边说)Whatareyoudoing?
4.Let’schant.(投影出示P44的Let’schant.边说边做) 5.Playaguessinggame. 一名学生从词卡中挑出一张出示给全班同学,另一名学生背对这位同学,猜一猜自己正在干什么,全班同学问:
Whatareyoudoing?
猜的同学边做动作边用I'm_ing来回答。
(设计思路:
听录音之后看板书领读,领读过程中,通过动词原形与现在分词的对比,使学生进一步理解现在分词的构成,紧接着师生分工读,自然引出Let'schant的内容,在Let'schant之后,我设计了一个猜单词的游戏,这是一个常规性的游戏,无多少技巧隐含其中,时间够了就做,不够就略去,这是机动处理的部分。
) Step5Consolidationandextension T:
Boysandgirls,springishere.Group1isgoingtodohousework..Group2isgoingtohaveapicnic.Group3isgoingtohaveasportsmeeting.Group4isstayingintheclassroom.(教师边说边将卡片发下去。
) 1.首先从课前发下去的词卡比如play___thepiano中挑选动词词组且加ing,如并试着读出,然后将词组贴在对应的图画下面。
2.学生发现问题,即个别单词的后面画有四条小横线,swim____,run____,set____,老师集中讲解问题。
3.小组内练习,利用句型Whatareyoudoing?
I'm_____ing.充分讨论。
4.记者采访做现场报道。
先是老师穿上记者服、戴上记者证访问学生,然后由学生去采访。