幼儿园小班角色游戏教案娃娃家.docx

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幼儿园小班角色游戏教案娃娃家

幼儿园小班角色游戏教案娃娃家8

游戏目的：

1、愿意参与角色游戏活动，对游戏活动感兴趣。

2、初步学习扮演家庭成员角色，反映简单的现实生活。

3、初步会遵守简单的游戏规则。

4、学会在游戏中使用礼貌用语。

游戏准备：

物质准备：

娃娃家玩具：

娃娃数个，奶瓶数个

用具：

毛巾、脸盆、镜子、梳子、枕头、被子、鸡毛掸、抹布、扫把、簸箕等食品:

水果、蔬菜、鸡蛋、肉、面包、

炊具：

锅、碗、碟、勺、铲、煤气灶、汤匙等

家具：

桌、椅、床、柜等

电器：

电视机、录音机等

知识经验准备：

已认识过炊具、餐具，在早接待，区角活动时玩过“抱娃娃”的游戏

第一次活动指导：

1、布置几家“娃娃家”，以娃娃的爸爸妈妈去上班,请小朋友帮忙照顾为题吸引幼儿兴趣.

2、教师提出游戏要求：

①玩具要轻拿轻放，不随地乱扔。

②做到不争强玩具。

3、幼儿分组游戏，教师重点观察幼儿是不是都参与游戏了，并以“客人”的角色参与游戏，进行间接指导。

4、以表扬的形式评价幼儿参加游戏的情况。

观察与推进：

本班的娃娃家，整个的环境布置幼儿很喜欢，参与游戏的兴趣也非常的高，由于对角色游戏没有概念，也不理解，游戏的时候只有小部分的幼儿对角色有所了解，游戏后不会将物品归位。

第二次活动指导:

2、出示玩具“今天老师带了几个新朋友，现在让我们来认识一下好吗？

”引起幼儿游戏的兴趣。

3、教师介绍几种玩具的名称和使用方法。

4、教师提出游戏要求：

①玩具要轻拿轻放，不随地乱扔。

②做到不争强玩具。

③听到讯号能马上开始收玩具。

5、幼儿分组游戏，教师重点观察幼儿是否有争强玩具的现象，是否能正确地使用玩具。

观察与推进：

通过上次的游戏，部分幼儿已能对角色进行分配，玩具扔满地的现象已好些了，可物品整理归位还不是很好，有待加强。

第三次活动指导：

1、谈话引入，以“娃娃的肚子饿了，谁能帮他做饭吃啊？

”为题，启发幼儿模仿爸爸妈妈做简单的家务，如洗菜、切菜、煮饭等。

2、教师提出游戏要求：

①请幼儿正确使用橱具。

②玩具要轻拿轻放，不随地乱扔。

③听到讯号能马上开始收玩具。

3、幼儿分组游戏，师重点观察幼儿模仿动作情况，并以“小帮手”的角色参与游戏进行间接指导。

4、组织幼儿和教师一起收拾玩具，并进行简单的归类。

5、以“玩具笑了”评价游戏情况

观察与推进：

幼儿特别喜欢玩娃娃家，游戏时出现家里有好几个妈妈、好几个爸爸，陈悦涵、乐乐小朋友能够唯俏唯妙的模仿当妈妈爸爸，并能模仿成人的日常生活，游戏环节比前两次好些了。

第四次活动指导:

1、谈话引入主题：

爸爸妈妈带自己去做客的时候应该怎样？

别人是怎么招待你的

呢？

引导幼儿说出简单的礼貌用语，如“您好、请坐“等。

2、教师请几位幼儿共同玩娃娃家给全体小朋友看。

3、分配角色：

让幼儿根据自己的兴趣和意愿来选择角色，教师适当协调。

4、幼儿游戏，教师指导。

a、教师以角色身份参与游戏，重点知道在游戏中学习使用礼貌用语，并根

据情况及时给予帮助。

b、仔细观察幼儿的表现，增强幼儿的角色意识。

c、注意加强幼儿间的联系，发展交往关系。

5、结束，评价。

阶段小结

由于小班幼儿的年龄特点,决定了孩子爱模仿的特征,教师提供的外形逼真的娃娃家用具，大部分幼儿能够唯俏唯妙的模仿成人的日常生活，个别幼儿还能在教师的启发下，大胆发挥想象，但有少部分幼儿比较被动的进行游戏，教师会在下一次游戏中特别关注这些孩子，让他们能很好的进行游戏。

角色游戏：

幼儿园、娃娃家、商店

总目标：

1、进一步拓展游戏主题和情节，加强角色间的联系与交往，明确角色职责，真实地创造性地表现角色的行为、活动。

2、在教师帮助下，进一步完善游戏规则，并能遵守游戏的规则。

3、游戏后会归类整理玩具，养成爱惜玩具的行为习惯。

4、能创造性的使用玩具、材料，为游戏选择替代玩具，在教师启发下自制一些简单玩具。

5、培养组织游戏、交往、初步合作等能力，逐步加强游戏的集体性。

6、学习社会角色的良好品德行为。

第一阶段

活动准备：

1、平日引导幼儿注意观察丰富多采的幼儿园活动，并通过谈话加深了解教师、保育员的工作。

2、铃鼓或小铃、小黑板、玩具钢琴、笔、纸、体育活动玩具等。

活动过程：

1、通过谈话引出主题，引导幼儿讨论：

幼儿园有哪些活动？

老师经常带小朋友做些什么？

2、启发幼儿分配角色，先让能力强的幼儿当老师，以后可让能力中的等或较差的幼儿轮当，不要让能力强的幼儿独占“老师”的角色。

3、引导扮演小老师的幼儿组织小朋友开展各种活动，如组织音乐、美术、数学、早操等活动。

开展与其他主题交往的活动，使情节更丰富，如乘坐公共汽车去参观动物园等。

4、观察“小老师”的组织能力，教师可扮演园长下活动室观察活动并提出建议。

5、平日教师要处处以身作则，以自己文明的谈吐、大方的举止、高尚的品质影响幼儿，力求成为幼儿模仿的榜样，以促使幼儿园游戏健康发展。

活动结束：

师以“讨论式”评讲，主要评讲“小老师”能否关心、爱护小朋友，组织能力如何，评讲幼儿是否遵守规则。

反思：

幼儿对角色游戏很感兴趣，在游戏中幼儿情绪十分愉快。

但幼儿对自己扮演的角色不是很理解，有待下一次活动中进一步引导加强。

第二阶段

活动目标：

1、进一步深化游戏的内容，丰富游戏，鼓励幼儿加强各角色间的联系。

2、培养幼儿坚守岗位，以及运用礼貌用语进行交往，巩固幼儿的文明行为习惯。

活动准备：

继续丰富各角色游戏所需的玩具材料以及替代品。

活动过程：

1、教师结合上周下午开展的各角色游戏进行讲评，让幼儿提出再次玩的愿望。

2、以谈话形式增强角色意识，强调要坚守“岗位”；并强调幼儿遵守游戏常规。

3、分配角色：

按幼儿意愿，教师根据幼儿意愿加以调整。

4、幼儿游戏，教师指导

教师全面巡视，了解幼儿游戏情况，重点指导“小老师”的工作职责，以

园长身份提醒工作人员工作认真，能否关心、爱护对待小朋友。

鼓励各角色间的友好交往。

注意个别教育，鼓励每个孩子参与游戏，提醒个别孩子遵守游戏规则。

及时支持幼儿生成的新的主题。

5、游戏结束

放音乐提醒幼儿收拾玩具。

组织幼儿进行评议重点评各角色之间的交往以及是否坚持岗位。

反思：

通过这次的活动，教师的启发，幼儿对游戏中角色有了进一步理解。

在游戏中教师要参与游戏中，同时启发，引导幼儿注意角色的交往。

第三阶段

活动准备：

继续丰富各角色游戏所需的玩具材料以及替代品。

活动过程：

1、引发幼儿共同讨论?

幼儿园?

游戏的玩法提问：

上次我们“幼儿园”的游戏里都有谁？

他们是怎么工作的？

、让幼儿尝试根据自己兴趣和意愿选择角色，如有争执，教师适当协调角色的分配。

等小朋友们一切准备就绪后，老师说：

“好了，小朋友们，下面我们就开始玩游戏吧！

”

3、、幼儿游戏，教师巡回指导。

教师以配角的身份巡视游戏的活动情况，及时提醒，增强幼儿的角色意识。

教师仔细观察幼儿的各种表现，纠正一些不正确的行为，鼓励表扬好的行为表现。

培养幼儿讲文明的好习惯，提醒幼儿把不玩的玩具收拾好，要轻拿轻放玩具。

4、结束。

教师播放律动，小朋友收拾玩具，要求幼儿收拾好自己使用的玩具。

教师对收拾玩具的情况进行检查。

5、评价。

教师和幼儿共同讨论“今天我们的小老师做的怎么样？

他们都做了哪些工作？

”

反思：

幼儿对角色游戏很感兴趣，在游戏中幼儿情绪十分愉快。

幼儿对自己扮演的角色有了一定理解，这次活动中幼儿有很大进步。

第四阶段

活动目标：

1、进一步深化各个主题的内容，丰富各游戏，鼓励幼儿加强各角色间的联系。

2、培养幼儿坚守岗位，以及运用礼貌用语进行交往，巩固幼儿的文明行为习惯。

活动准备：

各角色游戏所需的玩具材料以及替代品。

活动过程：

1、教师结合上周下午开展的各角色游戏进行讲评，让幼儿提出再次玩的愿望。

2、以谈话形式增强角色意识，强调要坚守“岗位”；并强调幼儿遵守游戏常规。

3、分配角色：

按幼儿意愿，教师根据幼儿意愿加以调整。

4、幼儿游戏，教师指导

教师全面巡视，了解幼儿游戏情况，重点指导“小老师”的角色，以园长

身份提醒小老师的工作职责。

鼓励各角色、各主题间的交往。

注意个别教育，鼓励每个孩子参与游戏，提醒个别孩子遵守游戏规则。

及时支持幼儿生成的新的主题。

5、游戏结束

放音乐提醒幼儿收拾玩具。

组织幼儿进行评议重点评各角色之间的交往以及幼儿的对所扮演角色的表

现。

反思：

经过一个多月的训练，游戏的常规有所加强。

。

从这个月开展角游的情况来看，已经能初步独立提出主题，选择伙伴，发展情节，广泛地与同伴交流，但角色意识不强，游戏主题不够丰富，游戏的目的性、不够明显；所以在本月的开始阶段，要加强角色的意识，而幼儿园是幼儿所熟悉和感兴趣的，刚好用来丰富的游戏主题，用来加强游戏的目的性。

角色游戏——娃娃家的创设

一、设计意图：

幼儿期是一个人个性、

品德开始形成的重要时期，错过这个时期，许多良好的品性很难形成。

现在的孩子一般都是独生子女，全家人围着一个孩子转的现象很普遍，怎么样让孩子学会关注父母长辈，了解父母的爱好，从而激发孩子爱父母的情感，这些都是很有教育意义的。

小班幼儿刚刚离开家庭步入幼儿园，对于新环境的适应，以及多方面能力的培养都有一个从无到有的过程。

他们在玩娃娃家时，不同阶段会出现不同的状况，会经历一个渐进的过程。

因此，娃娃家环境的创设，材料的投放以及教师的指导也要根据幼儿的不同情况具有阶段性和针对性。

只有这样才能让娃娃家发挥最大的功效，让孩子们在娃娃家快乐的游戏中得到发展。

二、场景布置：

三、材料投放：

1

、主题材料：

娃娃家，娃娃、电视、饮水机、厨房用品餐具、食品，

卧室用品小床等。

2、辅助性材料;奶瓶、奶粉、水杯、勺子、碗、服装、袜子、娃娃玩具等：