外研版高中英语必修三模块1教学设计精品资料.docx
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外研版高中英语必修三模块1教学设计精品资料
教学设计说明
1.教材分析
外研版高中英语教材分为必修（1-5册）和顺序选修（6-11册）。
本课选自外研版高中英语必修三（供高中一年级下学期使用）模
块1，单元的核心主题是Europe，介绍了欧洲的一些城市。
各个板块内容分别是topic&task,grammar/function,skills,
vocabulary/everydayEnglish,culture/learningtolearn,work-book六
部分组成。
通过本单元的学习，学生可以具体了解欧洲的一些国
家或城市的历史发展，著名建筑物以及历史上的著名人物。
本单
元第一部分是Induction，除了对单词的学习，还介绍了一些国家
或城市的名字，并对其的地理方位进行了描述，通过一张map，
对这些城市进行学习。
第二部分是ReadingandVocabulary，是本
节课的重点，重点分析课文：
GreatEuropeanCities.Function部分，
主要进行DescribingLocation的学习。
接下来是对Grammar1
Passivevoice:
presentandpastforms和Grammar2Subjectandverb
agreement的学习。
还有一部分技巧训练，对听、说、读、写四个
方面进行练习。
下一部分是PronunciationandeverydayEnglish的
练习，最后一部分是Culturecorner部分的学习，增加对欧洲文化
知识的了解。
本课选取本单元的ReadingandVocabulary部分的文章Great
EuropeanCities作为教学重点内容，作为本单元的第二课时，但是
阅读课的第一课时，该文章是分别对欧洲四个国家的著名城市（巴
黎，巴塞罗那，佛罗伦萨，雅典）进行介绍。
本文语言难度不大，
适合学生进行深层阅读，学生可以在阅读中领略四市风采。
本节
课的重点是引导学生了解四市，并用所学有用词汇表达介绍某一
座城市，例如自己的家乡。
2.教学设想
本课选自外研版必修三模块1的第二课时内容为：
Readingand
Vocabulary，是在继本单元第一课时之后，进一步对本单元Europe
的深入学习，并对文章GreatEuropeanCities进行细致的学习。
由
于有了第一课时对欧洲国家几个城市的介绍，所以学生对欧洲国
家有了初步了解，我以此为切入点，首先，视频导入（关于文章
中四个城市的视频）。
通过视频，引起学生的兴趣，然后开始进入
今天的主题，对文章GreatEuropeanCities中四个城市：
Paris,Barcelona,Florence,Athens的讲解。
教师：
wehavewatchedthevideoaboutsomecities,anddoyoulikethemanddoyouwanttogoforatraveltoEuropewithme.学生：
Yes.教师：
Now,let’stravelinthecities.然后开始讲课文。
本节课主要采用三段式的教学模式，即读前、读中和读后。
导入部分，利用视频，涉及本节课所学知识，引起学生兴趣，为
之后的内容做铺垫。
三段式之一的读前，设计了几个问题，以唤
起学生的已有知识，并通过PPT展示课内要讲的图片，一步一步
引导学生进入正式的课文。
在三段式之二的读中环节，设计了三
个活动，此环节是最关键的环节，所以设计时候需要谨慎，仔细
考虑。
第一个部分是scanning,通过寻读，首先让学生掌握本篇文
章的主旨大意，对文章有整体的认知。
并且在此阶段，设计了一
个活动，来帮助学生理解。
第二部分是skimming，通过寻读，让
学生在不用读懂每个单词的情况下，准别定位到所要寻找的特定
信息，在这个部分，还设计了一些问题，希望学生带着问题进行
阅读，来帮助学生理解所看到的东西。
第三部分是研读环节，此
环节，考察学生对课文细节的阅读，希望学生在阅读过程中注意
之前忽略的细节，阅后完成后还设计了判断对错题型来考察学生
的理解。
三段式之三的读后环节，总体上是对前两个环节所读东
西的巩固练习,在此环节设计了一个连线题，通过连线，加深对课
文理解。
三段式之后，在设计两个活动进行练习。
接下来的总结
部分，教师言简意赅的说说本节课所学重难点。
之后的作业，是
对知识的课外拓展，将所学知识应用到实际生活中去。
3.学生分析
本节课的授课对象是高一学生，有了一定的英语基础和学习
能力，但学生水平层次不齐，在完成阅读、讨论任务时仍需要老师充分的铺垫和引导。
教师在阅读环节的设计上应尽量环环相扣，在问题的设计上应尽量有梯度，层层递进，给学生充分的缓冲过程，让学生在课堂中动起来，让课堂充满自主、合作、探究的活跃气氛。
本节课属于本单元的第二课时，已经有了第一课时关于基础词汇和句型的学习，并对欧洲国家进行了介绍，有了一定的基础
知识，为本节课做了铺垫。
4.教学方法设计
本节课主要采用任务型教学法，多媒体辅助教学法，头脑风
暴法，师生互动法。
本节课采用任务型教学法，人物设计课内贯穿，课外拓展，使学生运用英语成为一种习惯。
在课内，教师设计了层层递进的教学活动来帮助学生完成每一步的任务，环环相扣，有助于帮助学生清晰明了的在任务中学习知识。
并设计了作业，进行课后的巩固练习，将所学知识拓展到课外，秉持了“学以致用”的原则，让学生“为用而学，在用中学，学了就用”。
采用多媒体辅助教学法，将现代技术应用到教学中去，既可以清晰直观的展示所要讲解内容，又增加了课内学习的趣味性，并不是只有课本一种学习方式，丰富学生的学生资源的来源。
还可以通过PPT展示课本没有的知识，补充丰富课本。
运用多媒体，可以直接呈现内容，节约时间，提高效率。
在板书的设计中采用头脑风暴法，可以培养学生的思维能力，拓宽学生思维渠道，将整节课所学清晰明了的展示在学生面前，为学生做口语和写作练习做铺垫，并以此为例，教会学生平时自己学习用头脑风暴法，拓宽自己思维渠道。
课内教学过程中，最重要的就是师生互动，摒弃了传统教师满堂灌的方法，在教学过程中，既考虑学生的实际情况和课内出现的问题，尊重学生的想法，也考虑课程进度，教师真正做到课
堂控制者，调节者，信息提供者等多重重要角色。
5.管理策略设计
高中教学，一般属于大班级，由于班级容量大，学生活动时
难以操控，所以教师一定要驾驭好课堂，做到管理得当，收放自如。
充分了解学生，让积极发言的学生带动不敢或者不发言的学生，可以利用提问等方式来吸引学生注意力。
在完成课上任务时，要做出清晰明了的指令并进行正确的引导，既要做一个好的指导者和控制着，也要作品一个优秀的信息提供者和调控者。
6.媒体设计
本课堂采用多媒体PPT和黑板相结合的形式。
在PPT上呈现比较直观性的东西，以便清晰、快捷地呈现所学知识点，而且可
以更加直观地进行教学。
另外，在幻灯片放映过程中还插入了视频，形象生动。
同时，还使用了黑板来呈现本节课的重点。
但值
得注意的是，不能满堂课只依赖PPT，用PPT所呈现的内容，必须详略得当，图片、视频、动漫等等之类的教学内容，很有必要借助多媒体教学，这样既直观又形象，但是本节课所讲重点知识
点，不能完全依赖多媒体，而且不可以什么都展示在PPT上，只能将PPT作为教师授课的一个得力助手，但切记喧宾夺主。
7.教学分析教学内容：
外研版高中英语必修三Module1,ReadingandVocabulary部分教学对象：
某县一中高中一年级学生70人
教学项目：
Vocabulary:
Paris,Barcelona,Florence,Athens,Seine,
sculpture,Madrid
Structures:
situatedon,morethan,befamousfor,offthecoast,
thecenterof,between⋯and⋯is,
教学策略：
任务教学法，多媒体辅助教学法，头脑风暴法，师生互动
法
教学目标：
Tomakestudentsmasterthevocabularyandstructures;
Tousethestrategyofscanning,skimming,detailed-reading;TotraveltothefourEuropeancitiesandgetsomeinformation
aboutthem;
Tolearnhowtointroductionacitybyusingusefulexpressioninthetext.
教学重点：
Helpstudentslearntousethethreemainreadingskills:
scanning,skimming,detailed-reading
教学难点：
Thissectionprovidesstudentssomeopportunitytolearnsomevocabularyaboutcountriesandlearnsomestructurestodescribeacity.
任务应用：
了解欧洲国家的基本信息，特别是英国、法国、西班牙、希
腊、意大利。
包括这个国家的名称，首都以及其他著名城市，地理位
置，标志性建筑物，所在城市史上著名人物。
除此之外，感兴趣的同
学还可以查阅资料，了解更多的其他信息：
风土人文、文化习俗等。
课堂教学过程
Step1.Leading-in
[时间]
第1-3钟
[教师活动]Goodmorning,boysandgirls.Nicetomeetyou.Letstarted.Lastclass,wehavealreadyknownaboutsomecountriesandsomecitiesinEurope.Today,wewilllearnsomeofthem,butbeforewe
’sget
learn,firstlet’slookatthevideo,andpleasepayattentiontothe
informationthevideowillpresent.Ifnecessary,takesomenotes.ThenIwillplaythevideoaboutthefourcities.
[学生活动]Studentswatchthevideo,andtakenotes.
[教学目的]在上课一开始，教师首先通过简单的回顾上一节课所学知
识，来导入本节课所要学的内容，使学生顺其自然的过渡到本节课。
通过视频播放，以此作为切入点，营造轻松而富有情趣的课堂氛围，
从而吸引学生的注意力，引起学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。
视频内容既涉及上节课所学的单词，又简单设计本节课所要讲解的内
容，既是一种回顾，又为引出本节课后面所讲内容作铺垫。
Step2.Pre-reading
[时间]第4-5分钟
[教师活动]Theteacherasksquestions:
howmanycountriesandcitiesinthevideo,andwhataretheirnames?
Howaboutthecharacteristicsabouteverycitypresentedinthevideo?
Pleasecheckyournotebookanddiscusswithyourpartner.Afterdiscussing,theteacheraskswhetheryouhavefindoutwhattheyarefamousfor.（Ss:
no.）Okay,let’sfirstlook
fourcities’picturesonPPT,andthenfindtheanswersfromthepassagetogether.（Theteacherwritesthetitleontheblackboard）
[学生活动]Studentsdiscusswiththeirpartneractively.Studentslookthe
pictures.
[教学目的]读前活动，教师用一系列问题来呈现知识，通过问题，
让学生头脑风暴，唤起已有的有关知识，为阅读课做准备。
并通过图
片的展示，清晰的呈现了本节课将要学到的四个城市，让学生做到心
中有数，消除学生对阅读内容的陌生感。
同时帮助学生搭建了一个支
架。
Step3.While-reading
Scanning:
[时间]第6-10分钟
[教师活动]Afterwatchingthevideo,let’sturntoourpassage.Now,students,pleasescanthepassage,readitquicklyandfindouttheanswers.First,theteacherasksstudentstoreadthepassagequicklyand
finishactivity1,andthentrytofindthemainideaofthepassageusingyourownway.
Activity1:
（）1.alandmarkinParis
（）2.anartgalleryinFlorence
（）3.achurchinBarcelona
（）4..abuildinginAthens.
A.theEiffelTowerB.theParthenonC.theUffiziPalace
theSagradaFamilia.
Atthesametimetheteachershowthefourpictures.
Thekey:
1.A2.C3.D4.B
D.
Okay,timeisup.Haveyoufoundtheanswers?
Teachercheckstheanswerswiththewholeclass.Afterfinishingtheactivity1,teacherasksstudentsspeakthemainideaofthepassageandhowtheyfindthemainidea.Ifthewaystudentsuseisright,theteacherjustemphasizeit,butifthewayiswrong,theteachershouldcorrectitandtellstudentstherightway.
[学生活动]Studentsreadthepassageandfinishtheactivity1together.
Onestudentstandsupandanswersthewayshe/hefindthemainidea.
[教学目的]此环节的目的是培养学生的略读策略。
学生通过略读文
本，对信息做出简单筛选和判断，带着问题有重点的进行阅读。
把握
文章脉络，从整体上把握文章结构，从而形成对文章的整体认知，并
构建清晰和完整的阅读文本图式。
学生通过活动1的提示，帮助学
生找出文章主旨大意，并学会如何能准确、快速、有效找到大意的方
法。
Skimming:
[时间]第11-18分钟
[教师活动]Allofyoudoitwell.Afterthescanning,now,let’sreadthe
passageagainparagraphbyparagraph,butbeforeyouread,lookatthese
fivequestionsandrememberitinyourmind,andthentrytofindthe
answersinthepassage.Youcandiscusswithyourpartner.Laterwewill
checktheanswers.
Questions:
1.Whichofthecitiesarecapitalcities?
2.Whichoneissituatedonthecoast?
3.Whichisfamousforitsplacetoeat?
4.Whichonesareorwereimportantcitiesforwritersandartists?
5.Whichwastheworld’sgreatestcityalongtimeago?
[学生活动]Studentsskimthepassagewiththefivequestions,andfindtheanswers.Theywillalsodiscusstheanswerswithpartner.
[教学目的]此环节主要旨在培养学生的寻读策略。
寻读阶段要求学
生能快速从阅读文章中找到特定的信息，使学生在了解大意、对文章
整体感知的基础上，在不必了解每个单词、句子的情况下，准确定位
到特定信息部位，有重点的从文章中找到所要回答问题的答案。
为下
一步所要进行的研读做铺垫。
Detailed-reading:
[时间]第18-30分钟
[教师活动]Afterscanningandskimming,youmusthaveacompleted
andcorrectcognitionforthepassage.Now,let’srereadthepassage,butweshouldpayattentionthedetailsofthepassage.Theteacheranalyzesthepassagesentencesbysentencestounderstandpassagedeeplyandget
thedetailedinformationcombinedwithstudents’interaction.Wecan
extract,processandreorganizetheinformationfrompassage.Duringthe
analysis,teachercanletstudentsanswerwhatthesentencemeans.After
thedetailedanalysis,letstudentsfinishtheactivityTorFthroughgroup
work.Andthenteachercheckstheanswers.Ifteacherfindsanydoubtful
place,teachershoulddiscusswithstudentsandfindthecorrectanswersto
formrightconcept.Theteachercanwritethekeystructuresinthe
blackboardwhichcanbeusedtodescribecitiesandalsohelpstudents
understandthepassage.
ActivityTorF:
1.TheEiffelTowerisatallbuildinginFrance.
2.TherearealotofrestaurantsandcafesinParis.
3.BarcelonaisthecapitalofSpain.
4.ThechurchofSagradaFamiliawasbuiltin1926.
5.TheartisticmovementcalledtheRenaissancebeganinFlorence.
6.TheUffiziPalaceisafamoushotelinFlorence.
7.Alongtimeago,Athenswastheworld’smostpowerfulcity.
8.TherewerealotofgoodwritersinancientAthens.
Thekey:
1.T2.T3.F4.F5.T6.F7.T8.T
[学生活动]Studentsfollowtheteachertounderstandthedetailedinformation,andiftheyhaveanyquestionsaboutduringtheanalysis,
theycanask
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