人教部编版四年级语文下册第五单元《 海上日出》教案.docx

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人教部编版四年级语文下册第五单元《海上日出》教案

16　海上日出

教学目标

知识与能力

1．会认4个生字，会写9个生字，掌握多音字“荷”，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

2.能准确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点句的含义。

3．感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

4．学习按照一定顺序观察事物的方法。

过程与方法

通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

情感、态度与价值观

培养热爱大自然的感情，领会作者追求光明的思想感情。

重点难点

教学重点

1．理解课文内容，体会日出过程变化。

2.品读词句，感知海上日出的壮观。

教学难点

1．激发学生热爱大自然的情感。

2.学习按照一定顺序观察事物的方法。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

同学们见过海上日出的情景吗？

今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，你们愿意吗？

（板书课题：

海上日出，齐读课题）

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文，正确领读“重荷”“一刹那”等词语的读音。

2.学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

（1）教读生字并组词造句。

学习“烂、镶、紫”等生字时，可以用结合图片的方法，学习“扩、荷、努”等字时，可以用形近字对比的方法。

形近字对比示例：

扩（扩大）—旷（旷课）

荷（负荷）—苛（苛责）

努（努力）—怒（愤怒）

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“范”上下结构，草字头盖住下面的部分。

“努”上下结构，上部扁宽。

“烂”左右结构，火字旁的捺画变点。

“替”上大下小，第一个“夫”捺变为点。

易错提示：

“镶”右边下部是三横，不是两横。

（3）归类识字。

形近字归类示例：

广：

扩（扩大）—矿（矿产）—旷（空旷）

兰：

烂（灿烂）—栏（栏杆）—拦（阻拦）

襄：

镶（镶嵌）—嚷（吵嚷）—壤（土壤）

又：

仅（不仅）—权（权利）—叹（叹气）—双（双方）

（4）多音字。

荷

刹

（5）重点词语释义。

清静：

（环境）安静；不嘈杂。

重荷：

重负；用来形容过于沉重的负担。

一刹那：

极短的时间。

灿烂：

闪闪发亮的样子。

三、通读课文，整体感知

学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：

（1）作者在什么时间？

什么地点？

做什么？

当时的环境怎样？

（2）课文中哪几个自然段描绘了海上日出的景象？

（3）作者是按什么顺序描绘日出景象的？

明确：

（1）时间—天还没有亮；地点—海上；事情—看日出；环境—周围非常清静。

（2）第2～5自然段。

（3）日出前、日出时、日出后。

四、课堂小结，效果强化

通过初读课文，我们知道了作者是在天还没有亮的早晨去看海边日出，那么作者看到了怎样的日出奇观呢？

我们下节课再一起跟作者去看一看。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：

扩大　范围　努力　一刹那　灿烂　紫色　不仅　代替　镶嵌

2.导入新课：

今天我们再次走进课文与作者一起欣赏海上日出。

在那苍茫的大海上，等待着、欣赏着太阳从水天相接的地方慢慢升起，会是怎样的一种景象，又会是怎样的一种心情呢？

二、课文研读，突破重难

1．学习第2自然段。

（1）课文中第2自然段描写的是什么时候的景象？

明确：

日出前。

（2）思考：

在第2自然段中天空的颜色有什么变化？

明确：

天空还是一片浅蓝→天边出现一道红霞。

2.学习第3自然段。

（1）赏析“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光”中“果然”一词的含义。

明确：

“果然”与第1自然段中“常常早起”相对应，“常常”说明“我”经常看日出，“我”预料到太阳要从那边出来，结果真的出来了，预料中的事情得到了证实，所以用“果然”。

（2）学生自由朗读第3自然段，勾画出描写太阳上升的句子并分析这句话哪些地方写得好。

明确：

“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。

”这句话运用了拟人的修辞手法描写太阳的动态，连用了“负”“冲”“跳”等动词，形象地写出了太阳在上升过程中费劲、吃力的样子。

（3）日出时太阳的形状、颜色和亮光各发生了怎样的变化？

明确：

形状：

小半边脸→圆东西。

颜色：

红→深红。

亮光：

没有亮光→夺目的亮光。

3.学习第4、5自然段。

（1）学生默读，用概括的词总结这两段的内容。

明确：

走进云堆；冲出重围。

（2）太阳走进云堆后，为什么作者分辨不出哪里是水，哪里是天？

（在原文中用波浪线画出来）

明确：

因为我就只看见一片灿烂的亮光。

（3）第5自然段中“有时”说明了什么？

“金边”指的是什么？

为什么说“连我自己也成了光亮的了”？

明确：

“有时”是一种不经常的现象。

太阳被黑云挡住，云端边缘，光芒四射，红而白亮，犹如金边镶嵌。

日出后，作者自己与云、水同时融入了霞光万道、水天一色的世界里，自己也像是成了光亮一样。

4.学习第6自然段。

（1）指名朗读：

“这不是很伟大的奇观吗？

”

（2）作者看到美景不由感慨，他怀着激动的心情赞叹到：

“这不是很伟大的奇观吗？

”作者为什么说海上日出是一种伟大的奇观？

表现了作者怎样的思想感情？

明确：

无论是晴天时的日出，还是有云时的日出，都是那样的美丽神奇，那样的伟大壮观，难怪作者会情不自禁地感叹：

“这不是很伟大的奇观吗？

”运用反问的语气，更能表达出作者对海上日出的赞美之情及对大自然的奇观的热爱之情。

三、课堂小结，效果强化

本节课我们体会到了作者看日出感受到的惊喜、兴奋、赞叹。

而我们要想像作者一样写好景物，就要按一定顺序，抓住景物的特点，表达真情实感。

同时要像作者一样留心生活，勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

海上日出

热爱大自然