植物的生活需要水说课稿.docx

植物的生活需要水说课稿.docx

《植物的生活需要水说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《植物的生活需要水说课稿.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

植物的生活需要水说课稿

《绿色植物的生活需要水》说课稿

一、学习任务分析

《绿色植物的生活需要水》核心是使学生体会到水是绿色植物生存的必需条件，并在获取知识的同时通过实验探究、资料分析、技能训练等活动过程使学生得到多种能力的综合训练，为学生接下来的学生奠定基础。

因此，我把本节课的教学重点确定为：

☆教学重点

1、植物的生活离不开水的原因

2、水对植物分布的影响

3、利用多种形式培养学生的能力

☆突出重点的方法

通过实验探究、数据解析、具体情境分析等形式，学生在教师的引导、点拨中分析、对比，从而认识到水对植物生活的重要性，同时在学习过程中通过多项活动培养学生动手能力、创造能力、分析能力和提出问题的能力。

二、学生情况分析

七年级的学生已经在日常生活中通过经验形成了植物的生活需要水的感性认识，也感受到过植物器官中蕴含着的水分，这些经验和体会是本节课学习很好的铺垫。

学生在小学学习的一些数学知识和自然知识也为本节课的学习奠定了基础。

从心理特点上分析，七年级的学生性情活跃，有强烈的问题意识和探究欲望，喜欢动手，善于发现，因此，我在课堂中设计了符合学生身心特点的活动，是学生在乐学好思的课堂氛围中求知。

但七年级的学生毕竟年龄较小，综合运用知识的能力还不是很强，所以，我把本节课的难点确定为：

☆教学难点：

尝试解读数据的技能训练

☆突破难点的方法：

通过单个的小问题，引导学生利用小学学过的数学知识解决生物学问题，同时通过同学们彼此提出问题来解读隐藏的知识，调动学习积极性，培养学生问题意识和科学探究精神，体验科学研究的过程。

教学目标设计

根据《课程标准》，生物学科在课程上要密切联系学生的生活和经验以及科学、科技发展的现实，强调学生经验、学科知识和社会发展的整合，我结合本节内容和学生实际，确定以下教学目标。

教学目标：

（一）知识目标

1、通过观察、试验、数据分析，说明植物的生活离不开水的原因

2、举例说出水对植物分布的影响

3、尝试解读数据的方法

（二）技能目标

1、通过“植物体内是否含有水”的探究实验，体验探究的一般过程，培养学生创造能力和动手能力以及合作精神

2、通过学生收集、分析资料，培养学生处理数据信息的能力和提出问题的能力。

3、通过尝试解读数据，培养学生处理数据信息的能力和提出问题的能力。

（三）情感态度目标

1、关爱绿色植物，理解生物圈中人与绿色植物的和谐发展

2、增强热爱家乡、立志建设家乡的责任感和使命感

3、培养节约用水的意识

C.课堂结构设计

在本节的教学中，我力求按照情景体验，认知生成实际应用，能力锤炼的教学顺序来安排教学过程。

以学生的生物学探究活动为主线，以让学生积极参与教学活动为核心，引导学生以自主探究，合作交流，讨论分析的学习方法完成学习，逐步培养学生的探究能力和问题意识。

在此基础上，我制定了以下教学方法：

设计活动自主探究，引导学生发现问题，提出问题、解决问题，同时采用计算机辅助教学，提高教学效率，为此，我把本节课的课堂结构设计如下：

创设情景，引入新课

自主探索，初步体验

植物生活需要水的原因

解析数据，提升认识

实情分析，完善认知

资料分析，归纳特点

水影响植物的分布

关注家乡，形成感知

技能训练链接生产，锤炼技能

总结感悟，延伸认知

实践活动，学以致用

D.教学媒体设计

1、教具学具的准备

1）教师：

干燥的试管、试管夹、酒精灯、火柴、烧杯、散水桶，花卉2盆

2）学生：

直尺、笔，练习本；植物各部分材料；调查宁夏水资源分布情况和宁夏植被类型

E、教学评价设计

1、注重对学生活动的评价

从参与程度，合作意识，思维水平，表达能力等方面评价。

评价的形式采取的是学生自评、互评、教师的身体语言评价和口语评价也适时用在评价的过程中，多采用鼓励性的评价思维。

2、关注学生对知识技能的理解

应当更多的关注学生对本节知识在实际生活中的应用。

3、恰当采用激励与批评手段对学生进行评价

激励与批评是学生兴趣的生长剂，是学生积极性的催化剂，适当的评价可以激发学生的学习热情，在教学中，对学生的独特想法，良好表现及时给予表扬和鼓励，对不良表现则应及时纠正，帮助学生良性发展。

F.教学过程设计

（一）创设情境，引入新课（课堂实录片段一）

设计：

通过展示费俊龙和聂海胜从飞船上拍摄的地球照片，引导学生分析水与生物的关系，进而让学生谈谈身边植物需要水的实例，自然引入课题。

设计意图：

心理活动和认知环境是学生自主学习的前提。

通过观察费俊龙和聂海胜从飞船上拍摄的地球照片，在培养爱国主义情操的同时，宏观上让学生认识是水造就了地球上绚丽多彩的生物世界。

接着学生根据经验举出绿色植物需要水的一些实际例子，贴近生活，自然而然引入课题。

（二）师生互动，探索新知

1、自主探究、初步体验（课堂实录片段二）

设计：

学生设计实验一起动手找一找植物体内的水分

设计意图：

本环节的设计是为了让学生体验水是植物体的重要组织成份，同时培养学生的动手能力、创新意识，无意识创造能力，合作精神。

本探究活动看似简单，实则非常必要，它使学生通过亲身体验，主动参与，真切地感悟和体会到“植物体内的确含有水”。

这种领悟不是教师的说教，而是科学实验的结果。

2、解析数据，提升认识

设计：

出示科学家有关植物含水量的统计数据，请学生分析数据所反应的信息，结合刚才的探究，从而得出“水是植物体的重要组成成分”这一结论

设计意图：

当学生自己实验的基础上，再读科学家的实验数据，不仅有强列的认同感也更容易解析数据背后的科学内涵，为得出“水是植物体的重要组织成分”，因此植物的生活离不开水，这一结论奠定基础。

课后实践活动

设计：

我给学生布置了两个课后实践活动：

1、为生活在你身边的植物及时浇水

2、创作或收集有关节约用水的公益广告，并为你周围的人做宣传

设计意图：

引领学生用行动体现“绿色植物的生活需要水”的理论认知，引领学生树立节水意识，宣传节水理由。

G.板书设计

绿色植物的生活需要水

《绿色植物参与生物圈的水循环》

教学目标：

1说明植物的生活离不开水的原因

2通过探究实验培养学生动手能力和生物学兴趣

3通过尝试解读数据，培养学生处理数据信息的能力和提出问题的能力

4通过分析图片和文字信息，培养学生利用信息分析问题的能力

5举例说出水对植物分布的影响，加强对有限水资源保护的意识

教学重点：

（1）植物的生活离不开水的原因

（2）水对植物分布的影响

教学难点：

尝试解读数据的技能训练

（3）预习本课内容

课时安排：

一课时

教学过程设计

课堂环节

教师活动

学生活动

一、

创设情境

引入新课

大屏幕展示一副费俊龙和聂海胜从飞船上拍摄的地球照片，

谈话：

请同学们和教师一起欣赏一付图片，看，这是我们美丽的地球。

这付照片是搭载“神州六号”飞船的费俊龙和聂海胜从太空中拍摄到的，大家知道地球表面这些蓝色的区域是什么吗？

被地球美丽的景观所吸引，展开联想大海

设问：

地球上除了大海还有江河湖泊等水资源，水对地球上的生物意味着什么呢？

没有水就没有生命

谈话：

是啊，世间万物都离不开水，生活在我们身边的各种植物也不例外。

大家能不能根据平时的观察或经验谈谈植物需要水的实例呢？

联系生活，自由发言

二、　　师生互动

探索新知：

1、　　　自主探究初步体验

谈话：

同学们很善于观察。

的确，日常生活中的许多现象无不证明了这样一个事实：

绿色植物的生活需要水。

（板书课题）

明确学习主题

引导：

植物的生活需要水，植物体内是否就含有水分呢？

就让我们一起来动手找一找植物体内的水分吧。

不过在实验之前，老师先考考同学们的安全小常识

1、你会安全的使用酒精灯吗？

2、会用酒精灯烘烤试管中的物质吗？

（参考课本P107的图片提示）

提醒：

学生注意安全

树立安全意识，分组合作探究各种植物材料中的水分

谈话：

通过探究，哪些现象证明了植物体中含有水分，请各小组派代表发言。

各组代表根据实验现象发言

2、　　　解析数据　　　提升认识

谈话并出示数据：

同学们的探究充分证明了水分广泛存在于植物体内。

请同学们看科学家的统计数据：

植物部分名称

瓜果

果肉

嫩叶

树干

含水量

90%

80%

50%

回答：

植物的不同部位含水量不同；植物的不同部位都含有水；水是植物体的重要组成成分。

大家思考以上数据说明了什么？

对，既然水是植物体的重要组成成分，当然植物的生活离不开水了。

（板书）

3、　　　实情分析

完善认知

谈话：

科学研究发现植物每天的需水量远远大于水在体内所占的比例，水到底对植物还有那些作用呢？

我们继续探究。

请大家来观察老师手中的这盆花（一盆因缺水萎蔫的植物），思考一下这盆花在姿态上有什么病症？

你知道是什么原因吗？

如果他吸足了水又是什么姿态呢？

（出示一盆足水的花做对比）由此你能得出什么结论？

（板书）

作出诊断：

水能保持植物直立的姿态，有利于进行各项生命活动。

现在我们要给这盆花施肥（出示无机盐肥料），你认为该怎样做呢？

引导　分析：

无机盐只有溶于水才能被根吸收并进一步运输到其他器官（板书）

讨论，上台示范，其他学生评价，得出结论

课件示光合作用和蒸腾作用图解，引导学生回忆小学自然课本中的相关知识，总结水对植物的其他作用

回忆　讨论　得出结论

角色扮演：

假如你就是这盆萎蔫的植物，此时此刻，你会想些什么呢？

谁愿意来给这盆花浇水呢？

角色表演　

爱心实践　

４、资料分析，探究特点

这盆花因为有了水会生长的更茂盛，我们一起再来看看别处的植被情况。

出示一组图片，请学生讨论分析这些信息反映了什么问题？

讨论分析、得出结论：

水影响植物的分布

引导：

水是影响植物分布的唯一因素吗？

影响植物分布的因素是多方面的，但水是基础因素。

咱们宁夏的水资源情况如何？

植被类型又是怎样？

我们要为宁夏的绿化好好努力，做出贡献

还有光照、温度等

根据调查汇报、交流

课堂环节

教师活动

学生活动

三、

链接生产

锤炼技能

布置任务：

水不仅影响植物的分布，一种植物不同发育期的需水量也不同。

请大家阅读下面一组实验数据：

“某地小麦四个发育期的天数和需水量分别是：

返青期（29天）635米3/公顷，拔节期（23天）876

米3/公顷，抽穗期（20天）956米3公顷，灌浆期（31天）1192米3/公顷。

请同学们想一想我们可以用哪些方法将以上实验数据表示出来？

请完成3个任务

任务一：

将文中信息用表格等形式表示出来。

任务二：

将表格反应的信息转化成问题，提问你班里的好朋友。

任务三：

根据表格中信息向当地农民提出科学灌溉的建议。

（同学们出色的完成了任务，其实也体验了一把科学探究的过程。

）

小组合作

讨论

完成任务

展示成果、互评

四，课堂

小结，延伸认知

本节课我们共同探究了植物与水的关系，通过学习你有什么感悟或问题，提出来我们共同讨论。

1、提出自己感到困惑的问题。

2、没有水，生命不存在，我们应珍惜每一滴水。

五、实践活动，学以致用

（要求学生大声朗读出来）

1、为生活在你身边的植物及时浇水

2、创作或收集有关节约用水的公益广告，并为你周围的人做宣传

即兴创作

六、结束

展示两幅节水漫画结束本课

节约用水爱我家园

板书设计

绿色植物的生活需要水

评析

本节课的亮点：

1、学生的探究活动，设计新颖独特，不拘泥与形式、模式，而是让学生自由选择发挥，如实验材料小组同学自由选择，探究方式自行设计，让学生在尽乎玩耍的过程中，凭经验完成了探究任务。

课堂实际授课中，看到学生思维积极、活跃，实验方式多种多样，但却都围绕主题，达到了探究效果。

这对生物课中类似本节比较简单的知识，给教师在处理探究性教学时是一个很好的借鉴。

2、本节内容比较简单，教师在处理时也充分显示了驾驭教材的能力，仅以知识为载体，注重的是学生技能目标和情感目标的培养，这体现在以科学家得到的一组数据为例，设计了三个层层递进，环环相扣的任务串，即由知识目标过渡到技能目标最终达成情感目标，这一环节的处理不仅培养了学生图文、图表转换能力、还培养了学生识图、析图、作图、用表的能力，最终的落角点却是珍惜水资源，关爱我们生存的家园，关爱人类自己。

在润物细无声中达成了三维教学目标。

3、本节课的反馈小结处理也很有特色，让学生根据本节课的所获，设计问题，自己指定班里的同学来回答，将课堂气氛推向了高潮，有问的、有答的、还有提出疑义进行补充的、甚至有对问题该提不该提、提得好不好进行评说的。

下课了很多同学还在争论着。

这些自评、生评、师评、他评的过程都充分体现了新课程所倡导的表现性评价，是发展性评价理念的具体运用。

4、对安全使用酒精灯的提示，显示了教师注重以人为本，关爱生命理念的体现。

在学生小组探究、讨论问题时，教师的语言是‘我们小组派代表来回答’，看得出学生对当这个“代表”还是很积极、很自豪的。

这些鼓励语言的恰当使用，给听课者的感受是：

亲爱的老师又回到了学生们中间。