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教育法学题库及参考答案
《教诲法学》复习题本科
一、单选
（ A）1．国内教诲基本法是_____。
A．《教诲法》B.《教师法》C.《宪法》D.《义务教诲法》
（ C）2．教诲法律规范由三个要素构成，即_____。
A．条件、内容和解决 B．假定、责任和制裁
C．假定、解决和制裁 D．解决、责任和制裁
（C）3．依照宪法和法律（涉及教诲法律）授权，由国家行政机关制定规范性文献是_____。
A．教诲基本法B．单行教诲法C．教诲行政法规D．教诲行政规章
（A）4．依照国内侵权民事责任归责原则，学校事故普通合用_____。
A．过错责任原则 B．过错推定原则C．无过错责任原则 D．公平原则
（B）5．依照国内宪法规定，国务院有权制定和发布_____。
A．教诲法律B．教诲行政法C．教诲政府规章 D．教诲单行条例
（B）6．普通说来，教诲法规解释可以分为_____和_____两种。
A.．立法解释和司法解释B．法定解释和学理解释
C.．行政解释和地方解释D.．学理解释和司法解释
（C）7．最早提出义务教诲概念是知名宗教改革运动领袖是_____。
A．加尔文B．胡格诺C．马丁·路德D．林肯
（D）8．在当代社会中，教诲权构造普通由_____构成。
A．家庭教诲权、学校教诲权、教师教诲权构成
B．学校教诲权、社会教诲权、学生教诲权构成
C．国家教诲权、社会教诲权、教师教诲权构成
D．国家教诲权、家庭教诲权、社会教诲权构成
（A）9．教诲法律关系产生前提是_____。
A．教诲法律规范存在 B．教诲法律现象存在
C．教诲法律制度存在 D．教诲法律意识存在
（D）10．《未成年人保护法》中明确规定了未成年人系指______到______岁中华人民共和国公民。
A．0——16B．0——.14C．0——15D．0——18
（D）11.1995年，_____颁行，标志着国内教诲法学研究进入了一种新阶段。
A.教师法B.高等教诲法C.义务教诲法D.教诲法
（B）12．《教师法》属于______。
A.法律B.行政法规C.地方性法规D.规章
（D）13.《教诲法》中规定：
“学校及其她教诲机构应当按照国家关于规定，通过____等组织形式，保障教职工参加民主管理和监督。
”
A.教师代表大会B.学生会
C.教职工代表大会D.以教师为主体教职工代表大会
（ C）14．教诲法律规范由三个要素构成，即_____。
A．条件、内容和解决 B．假定、责任和制裁
C．假定、解决和制裁 D．解决、责任和制裁
（A）15.教诲法律规范依照其基本职能可分为
A.调节性规范和保障性规范B.义务性规范和授权性规范
C.调控性规范和构成性规范D.拟定性规范和非拟定性规范
（D）16.下列哪项不属于教诲法制基本内容
A.教诲立法制度B.教诲执法制度C.教诲守法制度D.教诲监督制度
（B）17.______是义务教诲最典型特性，也是义务教诲与非义务教诲最基本区别。
A.免费性B.强制性C.普及性D.授权性
（C）18．依照宪法和法律（涉及教诲法律）授权，由国家行政机关制定规范性文献是_____。
A．教诲基本法B．单行教诲法C．教诲行政法规D．教诲行政规章
（A）19．依照国内侵权民事责任归责原则，学校事故普通合用_____。
A．过错责任原则B．过错推定原则C．无过错责任原则D．公平原则
（B）20．依照国内宪法规定，国务院有权制定和发布_____。
A．教诲法律B．教诲行政法规C．教诲政府规章D．教诲单行条例
（B）21．普通说来，教诲法规解释可以分为_____和_____两种。
A.．立法解释和司法解释B．法定解释和学理解释
C.．行政解释和地方解释D.．学理解释和司法解释
（C）22．最早提出义务教诲概念是知名宗教改革运动领袖是_____。
A．加尔文B．胡格诺C．马丁•路德D．林肯
（A）23．教诲法律关系产生前提是_____。
A．教诲法律规范存在B．教诲法律现象存在
C．教诲法律制度存在D．教诲法律意识存在
（D）24．受理教师申诉机关不涉及_____。
A．主管教诲部门B．同级人民政府
C．上级人民政府对口行政主管部门D．行政机关个人
（B）25、下列各项中____是教诲法律关系主体。
A．校舍B．学校C．教学设施D．教学成果
（C）26、____是国家和教诲行政部门对新建学校基本条件和基本教诲质量鉴定承认制度。
A．教诲督导B．教学检查C．合格评估D．办学水平评估
（A）27．违法种类涉及普通违法和____两种。
A.犯罪B．违宪C．特殊违法D．违规
（C）28.为了保证学校体育工作正常开展，增进学生身心健康成长，经国务院批准颁布法规是____。
A．《教师法》B．《学校卫生工作条例》
C．《学校体育工作条例》D．《小学管理规程》
（A）29.国内义务教诲经费来源主渠道是____。
A.国家财政拨款B．城乡教诲费附加C．社会集资、捐资D．教诲专项资金
（C）30.依照《中华人民共和国学位条例暂行实行办法》规定，学士学位由____。
A．国务院学位办授予B．教诲部授予C．国务院授权高等学校授予D．高等学校自行授予
二、名词解释
1．教诲立法
教诲立法是指一定国家机关依照法定职权和程序制定、修改和废止教诲法规活动。
2．行为能力
行为能力是指主体以自己独立行为依法行使权利承担义务，从而使教诲法律关系产生、变更或消灭资格。
3．教诲行政执法
教诲行政执法是指国家关于行政机关及其所属工作人员在现实生活中实行教诲法规活动。
教诲行政执法概念要点是：
（1）执法主体特定性；
（2）执法职权和程序法定性；（3）活动成果：
对一定对象法定教诲权利和义务产生影响。
4．学校事故
学校事故在此是指学生在校期间所发生人身伤害事故。
其在时间和空间上有特定范畴（在学校上学期间或学校所组织活动中）。
5．学生申诉制度
学生申诉制度是学生在其合法权益受到侵害时，依照《教诲法》及其法律规定，向主管行政机关申诉理由，祈求解决制度。
6．教诲法律现象
教诲法律现象是教诲法规在发展变化中所体现存在形态及其与教诲活动联系，它是社会现象特殊体现形式，由教诲法规产生、合用而引起。
7．权利能力
权利能力是指依法享有权利和承担义务资格。
8．教诲法制
国内教诲法制，是与国内社会主义民主政治相联系，按照依法治理原则和严格依法办事方式，来管理规范各种教诲活动法律制度及其运营。
9．教诲法律责任
教诲法律责任是指由行为人违背教诲法律规范行为所引起，应当由其依法承担惩罚性法律后果。
10．教师申诉制度
教师申诉制度是教师在其合法权益受到侵害时，依照法律、法规规定，向主管行政机关申诉理由，祈求解决制度。
11.司法解释
指司法机关将法律合用于详细案件时对法律所做解释。
12.九年制义务教诲：
指依照法律规定，适龄小朋友和少年必要接受，国家、社会、学校、家庭必要予以保证国民初等教诲和初级中档教诲。
13.教诲法律规范：
指反映统治阶级教诲意志，由国家按照法定程序制定或承认，并以国家强制力保证明行教诲行为规则。
14.教诲法渊源:
法渊源简称法源，从不批准义出发，对法渊源有不同理解。
普通状况下，人们从形式意义来使用法渊源这一概念，它指是国家机关依法制定具备不同效力和地位法详细体现形式。
教诲法渊源则是指教诲法详细体现形式。
15.教诲法律关系：
是指教诲法律规范在调节教诲社会关系中所形成人们之间权利与义务关系。
16.教诲法规:
教诲法规是关于教诲方面法、法令、条例、规则、规章等规范性文献总称，也是对人们教诲行为具备法律约束力行为规则总和。
17.教诲政策
是政策一种分支，是政党和国家为完毕一定历史时期任务所拟定关于教诲工作方略、方针和行动准则。
18.行政制裁
是指由特定国家行政机关或公司事业组织对违背关于行政法规行为和负责人所采用惩罚办法。
19.教诲法律责任
指由行为人违背法律规范行为所引起，应当由其依法承担惩罚性法律后果。
20.法律救济
是指通过法定程序和途径裁决社会生活中纠纷，使权益受到损害主体获得法律上补救。
21.教诲行政补偿
是指教诲行政机关及其工作人员在执行职务过程中，违法行使职权侵犯了公民、法人或其她组织合法权益，导致了损害，依照《国家补偿法》由国家予以补偿。
22.义务教诲制度
是国家以法律形式表达组织实行义务教诲形式和办法方面规程或活动准则。
三、简答题
1．简述教诲法规调节对象。
（1）教诲法规以教诲关系为调节对象。
教诲关系是在教诲活动过程中，活动主体之间结成关系。
（2）直接教诲活动与直接教诲关系及其特点（3）间接教诲活动和间接教诲关系及其特点
2．简述教诲法规与教诲道德关系。
（1）教诲法规与教诲道德之间存在共性，也有区别；
（2）教诲法规和教诲道德互相联系：
一方面两者互相交叉并可以实现互相转化；另一方面两者在现实社会生活中互相作用。
体当前道德价值判断对制定教诲法律规范起指引作用，法律是道德价值判断实现保证；教诲法律规范和教诲道德规范在调节教诲关系，规范关于教诲行为过程中有互补作用。
3．简述教诲权利和义务关系及其特点。
（1）教诲权利是教诲法规赋予人们所享有关于教诲权益，它容许人们依照自己愿望选取作为或不作为某种教诲行为；教诲义务是教诲法规规定人们应履行关于教诲责任，它规范人们必要作为或者不得作为某种教诲行为。
（2）教诲权利和义务主体同一性特点及其产生基本。
4．简述教诲法律关系类型。
（1）根据教诲法律关系主体社会角色不同，可以分为教诲内部法律关系和教诲外部法律关系两大类。
（2）根据主体之间关系类型可以区别为从属型教诲法律关系和平权型教诲法律关系。
（3）依照教诲法律规范职能可以区别为调节性教诲法律关系和保护性教诲法律关系。
保护性教诲法律关系按照国家法律强制运营机制（制裁手段）又可区别为教诲行政法律关系、教诲民事法律关系和教诲刑事法律关系。
5．写出国内现行有效教诲法律及其生效日期。
学位条例（1981年1月1日）；义务教诲法（1986年7月1日）；未成年人保护法（1992年1月1日）；教师法（1994年1月1日）；教诲法（1995年9月1日）；职业教诲法（1996年9月1日）；高等教诲法（1999年1月1日）；民办教诲增进法（9月1日）。
6．简述建立教诲法学意义。
（1）建立教诲法学是加强教诲立法和健全教诲法制需要
（2）建立教诲法学是教诲管理体制改革需要
（3）建立教诲法学是提高教诲人员社会主义法律意识，培养和造就一代知法、懂法、守法教诲管理干部和教师需要
（4）建立教诲法学是普及教诲法规知识，提高人民群众对教诲权利和义务结识，形成遵守教诲法规自觉性，增进教诲法规实行重要途径
7．简述教诲法规本质特点。
（1）教诲法规是上层建筑一种构成某些，具备很强阶级性，这是教诲法规最主线本质特性。
国内教诲法规是社会主义教诲法规，其所体现是反映广大人民群众教诲利益共同教诲意志。
（2）教诲法规要在一定限度上反映社会全体成员共同利益，具备全社会性质。
8．构建完善教诲法规体系在立法技术上有哪些规定？
（1）教诲法律规范体现形式配套：
不同层次教诲规范性文献形成自上而下实行体系。
（2）教诲法规内容全面：
教诲法律规范所涉及教诲活动及其行为要全面；不同类型教诲法律规范要全面。
（3）教诲法律规范要素完整：
教诲法律规范内部逻辑构造要完整。
9．简述学校侵权责任构成要件
（1）侵权行为导致了损害事实，且损害必要是学生在学校或者学校组织活动中发生；
（2）学校违法行为；（3）学校行为须与损害事实有因果关系；（4）学校主观上须有过错。
10．简述教诲行政执法特性。
（1）教诲行政执法是一种具备国家意志性活动；
（2）教诲行政执法是一种具备法律性活动；
（3）教诲行政执法是一种具备强制性活动；（4）教诲行政执法是一种具备单方权威性活动；
（5）教诲行政执法具备积极性特性；（6）教诲行政执法具备主体多元性特性。
11.简述教诲行政执法内容与方式
教诲行政执法内容，就是关于行政机关根据教诲法规进行教诲管理活动，直接影响或者直接涉及公民个体、社会组织关于教诲权利和义务。
在实践中，教诲法规运转机制不同环节，教诲行政执法详细内容是不同。
重要可以分为：
（1）履行教诲法规实行
（2）对公民、社会组织和其她社会力量遵守教诲法规状况监督检查
（3）进行教诲行政司法
12.简述教师基本权利有哪些？
答案要点：
（1）从事教诲教学工作，开展教诲教学改革和实验权利
（2）学术自由权利
（3）指引学生学习和发展，评估学生品行和学习成绩权利
（4）获取劳动报酬和享有各种福利待遇权利
（5）参加学校民主管理权利（6）参加进修和其她方式培训权利
（7）申诉权利（8）人身权利和人格权利
13.教诲法制基本原则有：
（1）坚持社会主义方向原则
（2）注重德育原则（3）继承和吸取人类文明发展先进成果原则
（4）公益性原则（5）权利和义务相一致原则（6）受教诲机会平等原则（7）国家法制统一原则
14.教诲法律关系从不同角度可以分为不同类别：
（1）根据教诲法律关系主体社会角色不同，可以分为教诲内部法律关系和教诲外部法律关系两大类；
（2）根据主体之间关系类型可以区别为从属型教诲法律关系和平权型教诲法律关系；
（3）依照教诲法律规范职能，可以区别为调节型教诲法律关系和保护性教诲法律关系。
15.国外教诲法规建设特点与经验有如下几点：
（1）教诲法规完善随着着教诲改革进行
（2）教诲立法活动中注重教诲专家意见
（3）通过教诲法案进行专项拨款，对教诲发展起导向作用
（4）在教诲法规发展趋势方面，各国趋向于制定统一成文法
（5）成文法与判例法相结合，保证教诲法规强制性质。
16.加强教诲执法制度建设，一方面要健全教诲执法机构和提高教诲执法队伍素质；另一方面要做到对违背教诲法规行为坚决予以制裁。
总之，国内某些行政机关和司法机关都对教诲执法负有一定职责。
17.教诲立法必要遵循如下几条原则：
（1）社会主义方向性原则
（2）民主性原则（3）实事求是原则
（4）稳定连贯性原则（5）原则性与灵活性相结合原则（6）教诲法规内容统一、协调原则
18.
（1）提出法律议案
（2）审议法律草案（3）通过法律（4）发布法律
19.
（1）必要是违背现行法律规范行为；
（2）必要是违犯了被法律保护某种社会关系，并且具备一定社会危害性；
（3）普通是行为人故意侵害或者过错，即行为人主观上有过错（法律特别规定者除外）；
（4）行为主体必要是具备法定责任能力者，即违法者必要达到法定责任年龄和具备行为能力。
20.
（1）经费核拨、使用不当法律责任
（2）拖欠教师工资法律责任
（3）乱收费、乱摊派、乱罚款法律责任（4）在考试管理和招生工作中徇私舞弊法律责任
（5）忽视教诲教学设施安全法律责任（6）其她违法行为法律责任
21.相对于其他形式申诉制度，教师申诉制度具备如下特性：
（1）教师申诉制度是一项法定申诉制度
（2）教师申诉制度是一项专门性权利救济制度。
（3）教师申诉制度是非诉讼意义上行政申诉制度。
22.教诲行政补偿有如下特点：
（1）侵犯主体为教诲行政机关及其公务员
（2）侵犯损害发生在执行职务过程中
（3）侵犯行为源于教诲行政机关及其公务员违法行政（4）教诲行政补偿主体是国家
（5）教诲行政补偿是一种法律责任
23.行政补偿责任构成要件有：
（1）损害事实，涉及对人身权损害和对财产权损害
（2）侵犯行为主体，国家只对一定范畴主体侵犯行为承担补偿责任。
（3）执行职务违法行为，是国家侵犯责任中最主线构成要件，涉及构成职务行为自身行为，与职务内容密不可分行为。
（4）违法侵犯行为与损害事实之间具备因果关系，这是侵权主体对损害承担法律责任基本与前提。
24.国内《教诲法》立法原则
（1）坚持社会主义方向性原则，涉及坚持教诲社会主义性质，注重德育，继承和吸取人类先进文化成果。
（2）符合国家和社会公共利益原则，涉及教诲活动必要符合国家和社会公共利益，不得以营利为目办学，对的解决教诲与宗教关系。
（3）教诲机会平等原则，指公民有受教诲权利和义务，依法享有平等受教诲机会，扶持和协助特殊受教诲群体。
25.义务教诲师资涉及普通义务教诲学校和特殊义务教诲学校师资。
《义务教诲法》中对义务教诲师资问题作了较为全面和原则性规定：
（1）先进发展师范教诲原则
（2）对师资水平规定，“小学教师具备中档师范学校毕业以上水平，初级中学学校教师具备高等师范专科学校毕业以上水平。
”
（3）实行教师资格证书制度和奖惩制度
（4）教师待遇和对教师规定，要“采用办法，提高教师社会地位，改进教师物质待遇”，规定“教师应当热爱社会主义教诲事业，努力提高自己思想、文化、业务水平，爱护学生、忠于职责。
”
26.国内实行义务教诲原则有：
（1）平等原则
（2）实事求是，因地制宜原则（3）强制原则（4）免收学费原则
27.《教师法》第8条对教师基本义务作了概括规定，重要内容如下：
（1）教师具备遵守国家宪法、法律和职业道德，为人师表义务；
（2）教师具备贯彻国家教诲方针，遵守学校规章制度，执行学校教诲教学筹划，履行教师聘约，完毕教诲教学工作任务义务；
（3）教师有对学生进行政治思想品德教诲，组织学生开展有益社会活动义务；
（4）教师具备关怀、爱护全体学生，尊重学生人格，增进学生在品德、智力、体力等方面全面发展义务；
（5）教师具备制止有害于学生行为或者其她侵犯学生合法权益行为，批评和抵制有害于学生健康成长现象义务；
（6）教师不断提高政治思想觉悟和教诲教学业务水平义务。
28.
（1）要充分结识防止未成年人犯罪重要意义；
（2）提高家庭教诲水平；（3）提高学校德育工作实效性；（4）加强对未成年人生活、学习环境管理
29.
（1）社会主义方向性原则
（2）多主体举办原则（3）平等性原则
（4）学术自由原则（5）自主办学原则（6）两级管理与分工负责原则
30.
（1）中小学管理规程对中小学内部管理工作作出最基本规定；
（2）中小学管理规程为中小学依法治校、依法办学提供了法律根据；
（3）中小学管理规程是中小学贯彻教诲方针、提高教诲质量重要保证。
四、阐述题
1、
（一）加快教诲立法步伐，制定明确而系统教诲法律规范体系
（1）构建完善教诲法规体系立法技术考虑
（2）加快教诲立法步伐
（二）普及教诲法律意识，提高人们执行和遵守教诲法规自觉性
（1）教诲法律意识含义及其意义
（2）普及教诲法律意识途径
（三）明确教诲法规执法机构及其权力，对违背教诲法规行为坚决予以制裁
（规定500字）
2、
（1）增进和保障教诲事业健康发展
（2）保证全面贯彻教诲方针
（3）协调教诲内外关系（4）保障公民教诲权利和义务
规定：
不少于500字。
3.结合各国历史经验和国内当前存在重要问题，谈谈你对国内实现普及九年制义务教诲条件看法。
答案要点：
（1）充分教诲经费是普及义务教诲必备经济条件
（2）师资配备之质与量保证是普及义务教诲前提条件，可以从改革现行师范教诲培养方案、加强在职培训、提高教师待遇和社会地位等办法入手
（3）国民对义务教诲结识与接受义务教诲自觉规定是义务教诲得以普及实行主观精神条件
（4）追究违背《义务教诲法》法律责任，一方面要明确可以依法追究机构，另一方面，地方人民代表大会要对本区域执行《义务教诲法》状况定期依法进行监督和检查，再次，对违背《义务教诲法》行为法律责任追究应有明确惩罚办法，最后，关于监察机构和司法机构应把《义务教诲法》实行状况作为监察和司法监督内容之一。
（规定500字）
4.结合国内教诲法学发展及现状，谈谈你对国内教诲法学发展趋势看法。
答案要点：
（一）教诲法学在国内产生和发展社会历史条件涉及：
（1）国家政治经济体制改革冲击
（2）发展教诲事业和深化教诲改革规定
（3）历史经验启示（4）教诲立法活动起步
（二）国内教诲法学产生和发展阶段可分为：
（1）问题提出阶段（20世纪70年代末——80年代中期），重要在反思了“以人治教”种种弊端历史教训基本上，提出了“依法治教”主张；
（2）体系摸索阶段（20世纪80年代中期——80年代末期），这一阶段以《义务教诲法》颁布为契机，开拓了教诲法学研究新局面；
（3）学习基本定型阶段（20世纪80年代末期——20世纪90年代初），这一阶段期间，专门阐述教诲法规专著终于在国内出版；
（4）教诲法学理论深化发展阶段（1993年后来），这一阶段某些专项研究获得较为充分展开，重要涉及国内教诲法规体系及其地位研究、教诲法律关系研究、地方教诲立法研究成果、高等教诲立法研究及各国教诲法制比较研究等。
（三）教诲法学发展趋势为：
（1）注重开展教诲法学微观研究课题
（2）在一定范畴内形成研学热潮，增进教诲法学普及与提高
（3）成立关于学书团队，开展合伙研究，增进交流和讨论，提高教诲法学研究水平。
（规定500字）
5.教诲法规与教诲政策关系体当前：
（1）教诲法规与教诲政策之间具备共性
第一，两者具备共同经济基本；第二，两者具备共同指引思想；
第三，两者具备共同作用；第四，两者具备共同实践基本。
（2）教诲法规与教诲政策之间存在差别
第一，两者制定机关不同；第二，两者体现形式不同；
第三，两者实行方式不同；第四，两者相对稳定性不同。
（3）教诲法规与教诲政策之间是一种互相制约、互相补充关系
社会主义教诲法规与党教诲政策之间关系是十分密切，实践中需要咱们解决好两者关系：
一方面要避免把两者割裂开来，对立起来，甚至借执行教诲政策违背教诲法规；另一方面，要避免把教诲法规与教诲政策简朴地等同起来，甚至以教诲政策代替教诲法规，这都将不利于教诲事业发展。
（规定500字）
6.教诲立法科学化制约因素有：
（一）教诲立法科学化受国家重要方针政策制约
（二）教诲立法科学化受人们对教诲规律结识限度制约
（三）教诲立法科学化受社会物质条件制约
要实现教诲立法科学化需从如下三方面入手：
（一）建立科学、民主教诲立法机制
1.要提高立法人员法律素质
2.制定民主立法程序，广泛听取立法意见和建议
3.教诲立法要代表广大人民主线利益，充分体现人民教诲意志
（二）依法清理、修改现行教诲法律、法规和规章，维护教诲法制统一
1.以《立法法》、《行政允许法》为根据，清理现行教诲法律、法规和规章
2.加快修订《学位条例》、《义务教诲法》、《教师法》、《教诲法》等法律
（三）加快制定实践迫切需要教诲法律，建立科学、完善教诲法律体系
1.要加快制定《学校教诲法》及其配套法规
2.尽快出台《教诲财政法》及其配套法规
3.加快《教诲投入法》及其配套法规立法
（规定500字）
7.学校事故发生因素：
（一）制度不严，管理不善
（二）设备陈旧老化，未及时修复或拆除（三）玩忽职守，工作责任心不强
（四）体罚或变相体罚（五）教师职业道德素质差，品行不良（六）安全保护办法不力
（七）学生体质特殊或疾病（八）学生自尊心过强，心理承受能力差（九）学生自身不良行为（十）其她突发因素
学校事故防范办法有：
（一）树立积极防范意识
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