六年级上册语文教案 17古诗三首 人教部编版.docx

六年级上册语文教案 17古诗三首 人教部编版.docx

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六年级上册语文教案17古诗三首人教部编版

六年级上册语文教案-17.古诗三首人教（部编版）

17.古诗三首

【教学目标】

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

默写《江南春》。

2.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

3.理解古诗的内容，想象诗句描绘的画面，体会诗歌表达的感情。

【教学重难点】

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.理解古诗内容，结合对句子的理解和自己的想象，体会诗歌表达的情感。

【教学课时】3课时

第一课时

教学过程：

一、视频导入

（出示黄河的视频）师：

看见黄河波涛汹涌、奔流不息的画面，你有什么感受？

这节课，让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧！

（板书课题，齐读课题）

二、检查预习，交流资料

1.通过预习，你有什么收获？

（学生自由交流）

2.朗读古诗。

（指名读、齐读，同桌对读）

3.检查学生自学生字词情况。

4.简介作者刘禹锡。

（课件出示）

三、精读古诗，理解诗意

1.学习第1、2句。

（1）（课件出示）指名读、齐读诗句。

（2）师：

用自己的话翻译诗句（小组代表发言，教师随机解疑释惑，总结。

）

明确：

九曲黄河从遥远的地方蜿蜒奔腾而来，一路裹挟着万里的黄沙。

（3）师：

黄河给你留下了怎样的印象？

（气势雄伟）

（4）师：

说说诗歌是怎样写出黄河的雄伟气势的。

（5）自由读、指名读、分组读。

（要求读出黄河雄伟壮丽的气势。

）

2.学习第3、4句。

（1）（出示3、4句诗）齐读。

展开想象，思考：

诗人想直上银河去做什么呢？

（同桌交流）

（2）师：

让我们随着诗人的脚步，沿着黄河顺流而上，到那天上的银河之畔，探访牛郎和织女。

（男、女生分组读诗句）

3.师：

谁能用自己的话说说诗句的意思？

（指名说）

4.尝试背诵。

（指名背，全班背）

四、小结

这首诗中，诗人用淘金者的口吻，表达了对美好生活的向往。

同样是在河边生活，牛郎织女的生活恬静而美好，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。

如今他们直上银河，同去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静的田园生活的憧憬。

表现了诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气概。

五、拓展延伸，保护黄河

1.诗人向我们展示雄伟壮丽、气势磅礴的黄河。

黄河历经千年，如今怎样呢？

让我们一起去看一看吧。

（出示黄河被污染的图片）

2.请同学们开动脑筋，发挥你们的聪明才智，为保护我们的母亲河献计献策。

第二课时

教学过程：

一、情景导入

1.（出示春天美好景象的图片）师：

你知道哪些描写春天美景的古诗？

（自由交流）

2.江南春：

顾名思义，江南的春天。

这首诗描写了江南春天的绮丽景色。

二、自学古诗，整体感知

1.作者简介：

杜牧（803~852），唐代杰出的诗人、散文家。

字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。

诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。

与李商隐齐名，世称“小李杜”。

2.自由诵读古诗。

要求：

（1）读准字音，注意节奏。

（2）边读边思考诗句的意思，画出不理解的词句。

3.检查自学效果。

（1）指名朗读，集体正音。

（2）分组读、齐读，注意停顿。

4.再读古诗，结合注释，理解词语或诗句的意思。

三、反复诵读，体会诗意

（一）前两行——晴景、写今

1.自由诵读古诗，同桌互相交流对“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”等词语的理解。

2.理解第一句诗的意思。

（指名说）

明确：

辽阔的江南到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。

依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。

（其中“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这里指的是辽阔的江南地区。

）

3.看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

（二）后两行——雨景、怀古

1.师：

诗歌的后两行还是在描写江南春天的晴景吗？

（指名答，雨景）

2.默读后两行诗，结合注释和相关资料翻译诗句。

（小组讨论交流）

明确：

南朝遗留下的许多座古寺，无数的楼台全笼罩在风烟云雨中。

3.体会这两句诗抒发了诗人怎样的思想感情。

（教师及时补充背景知识：

当时南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。

可是世事变迁，当年的寺庙，又有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中呢？

作者在赞美江南春景的同时，也抒发了忧国忧民之情。

这种写法叫借景抒情。

）

4.有感情地齐读这首诗。

5.练习背诵古诗。

四、合作交流，品味意境

1.小组交流探讨：

古诗抓住了哪些景物来描写春天？

描绘了春天怎样的画面？

2.小组派代表全班交流。

第三课时

教学过程：

一、释题导入

师：

我们曾经学过《题西林壁》，了解了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。

今天，我们要学习的这首诗，诗题可以怎样理解？

（学生自由说一说，教师相机板书）

二、初读古诗，感知诗意

1.（课件出示）简要介绍作者王安石。

2.自读自悟，借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。

采用边读边画边批注的方式学习。

3.小组讨论、交流并反馈。

理解重点词的意思，正音。

长扫：

即常扫，指经常打扫。

净：

干净。

畦：

读音qí，指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。

排闼：

读音tà，推开门，排为推，闼为门。

4.小组讨论，理解诗意。

（1、2小组解释前两句诗，3、4小组解释后两句诗）

明确前两句诗意：

茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。

花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。

后两句诗意：

庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。

两座青山推开门，送来青翠的山色。

三、品读诗句，感悟诗境

1.（出示课件）教师指导学生划分朗读节奏，有感情地朗读全诗。

茅檐/长扫/净无苔，花木/成畦/手自栽。

一水/护田/将绿绕，两山/排闼/送青来。

2.深入理解诗句，感悟诗境。

（课件出示）

（1）诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？

（2）本诗哪一句运用了拟人的修辞手法？

（3）全诗哪一句诗暗示了主人生活情趣的高雅，哪一句诗表现了主人的品质高洁？

（学生独立思考，小组讨论，集体交流，重点引导。

）

①“净”，是通过“无苔”二字体现的。

（江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。

况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于清除。

而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。

更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。

所以这两句在读的时候，要注意表达作者愉快的心情。

）

②“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

”这两句诗运用了拟人手法。

（门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。

在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。

诗人运用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。

一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。

）

③“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”表现了主人的高洁品质。

3.学生在此基础上自读、小组交流读，感悟诗境。

4.朗诵全诗，感悟诗歌内涵。

四、总结中心，升华主题

1.课堂小结：

《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生庭院的清幽，院内、院外的美景，表达了作者对湖阴先生庭院的赞美，以及对湖阴先生高尚品质的赞美，同时也表达了诗人退休闲居的恬淡心情。

2.师：

同学们，本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室，院外的山水农田，青绿有情，不仅表现了诗人对美丽的田园风光的赞美，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。

【教学板书】

17.古诗三首

浪淘沙

黄河雄伟壮美的景象

奋发有为的精神

豪迈浪漫的气魄

江南春

江南美景：

烟雨楼台忧国忧民之情

书湖阴先生壁

院里：

茅檐花木高雅

院外：

一水两山高洁

【教学反思】

在古诗教学中，教师必须对古诗文相当熟悉，对古诗文有一定的理解和研究，最好还能对其中一些古诗文有独特的体会和感受，从而想方设法引导学生进入对古诗文的欣赏与品味之中。

我在本节课的教学中，引导学生通过理解古诗的内容，去想象诗歌的画面，走入诗歌的情境中，体会诗人的感情。

不足之处在于，因为时间有限，对诗歌的诵读训练不够，今后的教学中要注意此类问题。

六年级上册语文教案-2.丁香结人教（部编版）

][部编版语文六年级《丁香结》第二课时教学设计

课题

丁香结

单元

一

学科

语文

年级

六上

学习

目标

1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

2.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

重点

学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

难点

比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

一、复习检查，导入新课

1.字词检查

2.谈话导入新课：

作者笔下的丁香花到底是什么样子的？

作者是怎样描写丁香花的？

又赋予丁香花什么样的情感呢？

这节课，让我们继续学习《丁香结》。

学生回顾、思考

通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也帮助学生自然过渡到下面的教学活动。

讲授新课

二、精读课文，加深感悟

（一）研读课文第一部分。

1.指名读第1至3自然段。

2.思考：

这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？

找出你喜欢的描写丁香花

的句子。

3.学生交流。

4.学生汇报。

第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。

师适时呈现：

（1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。

同学们觉得这句话写的好不好？

好在哪里？

（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。

）

（2）月光下，白得潇洒，紫的朦胧。

还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

你从这句中，能知道什么？

（丁香花的颜色、气味。

）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？

（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。

）

（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。

雪色映进窗来，香气直透毫端。

人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。

从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。

我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。

那十字小白花，那样小，却不显得单薄。

许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

“檐前积雪”指的是什么？

（丁香花。

）“香气直透毫端”说明了什么？

（说明香气非常浓郁。

）

为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？

（丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。

）

5.思考：

同学们概括一下作者是从哪几个方面描写丁香花的？

学生回答。

师梳理：

（1）形状：

星星般的小花，许多小花形成一簇；

（2）颜色：

紫色、白色；

（3）气味：

淡淡的幽雅的甜香。

从感觉角度分析，形状，颜色，

气味是哪种感觉？

（视觉、嗅觉）

回到我们前面的那个问题，同学们想一想作者赋予丁香什么样的品格？

（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）

这样的丁香花，值得我们再次品读，请同学们朗读1-3自然段。

（二）研读课文第二部分。

1.指名读第4至6自然段。

2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。

（1））雨中的丁香是怎样的？

指名回答。

师适时呈现：

在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。

花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。

让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

师：

在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？

作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？

（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。

）

（2）师适时呈现：

代赠二首（其一）

李商隐

楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

摊破浣溪沙

李璟

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。

风里落花谁是主，思悠悠。

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。

回首绿波三楚暮，接天流。

思考：

古人对丁香寄寓着怎样的情感？

怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？

指名回答。

师：

“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。

作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。

3.研读第5自然段，思考：

什么是丁香结？

它有什么象征意义？

作者为什么要把丁香花比作丁香结？

（1）交流。

（2）师指名朗读：

今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。

小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

我才恍然，果然是丁香结！

本义：

小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

象征意义：

人生中不顺心的事（愁怨）

作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：

一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

二是丁香花负担着解不开的愁怨。

（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？

雨后赏花的触动。

补充介绍：

作者自身经历的感悟。

（经受病痛折磨。

）

4.研读第6自然段。

（1）默读第6自然段，思考：

作者对丁香结什么态度？

你从哪里能看出来？

交流，师适时点拨：

作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。

师适时呈现：

每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。

所以丁香结年年都有。

结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？

师：

古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。

而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。

（2）出示：

“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？

”

师：

谁能说说这句话的含义？

交流。

师呈现：

生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。

（3）师：

人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？

学生发言。

（4）全班齐读第六自然段。

四、揭示主题。

师：

想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？

生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：

生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。

认真仔细研读第一部分，能够自己从文章中找到丁香花的特点。

总结归纳丁香花的象征意义。

分自然段进行研读。

从古诗词中体会概括丁香结的象征意义。

以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。

其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。

每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。

课堂小结

三、总结全文，深化主题

1.师总结：

丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。

多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”的诗句。

然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：

结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。

这正是我们要找到的答案。

3.布置作业

（1）完成同步课时练。

（2）体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。

学生尝试总结

总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。

作业布置，让学生学有所得，学有所用，引导学生体会和学习本文的写法仿写作文，实现从课内向课外的延伸。