双减政策下学生作业减量提质办法.docx
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双减政策下学生作业减量提质办法
“双减”政策下学生作业减量提质办法
一、让学生懂得并养成科学的做作业流程、习惯
科学的做作业流程应该是：
在写作业之前让孩子先整理笔记，复习今日所学，再规范地做作业。
做作业时不翻书、不翻笔记，像对待考试一样规范书写。
检查是做作业的重要一环，作业不检查等于作业未做完,让孩子养成“不检查不上交”的好习惯。
最后规定作业要限时完成。
二、目前，作业布置中以练习册代替正式作业的现象很普遍，与此同时还存在着“不重视”：
语文学科不重视对课文的思考与练习；英语学科不重视课后听力训练；数学学科不重视课本上的当堂练习。
以数学学科为例，建议学生准备课堂练习本和正式作业本。
课堂练习本可以让学生将一张纸划分为两个区域。
四分之三为答题区，四分之一为演草区。
这样做既有利于培养学生在考试时充分利用演草纸的习惯，也有利于让学生借助演草纸进行快速检查。
正式作业本可以设置检查栏。
学生做完作业后，让学生自己先进行检查。
将有把握一定对的和不能判断正误的题进行标注。
这样做有利于帮助学生养成检查作业的习惯，同时如果他认为一定对的题结果做错了，他一定非常关注，这样也利于纠错。
总之，老师在布置数学课后作业练习时，应以课本习题为主，练习册为辅，练习册上的题可精选来做。
小学生的课堂练习题尽量写在书上，教师可随堂走动，及时批改反馈。
三、作业“师批生改”
语文教师对作文采取“师批”与“生改”相结合的做法值得借鉴。
对于文字功底差些的同学，老师可以在段落旁做如是批注：
“本段有两个错别字、一个运用不恰当的词、一个不通顺的句子，请找出并订正。
”
对于文字功底好些的同学，可以只在文末批一句：
“本文有两个错别字、一个病句，请找出来并改正。
”
这样一来，作文发下去后，学生马上就会对自己作文中出现的问题进行修改，学生的主动性也被调动了起来。
数学作业采取分层“师批生改”也不错。
作业质量较好的，教师可以批注：
“本次作业的5道题目中有1个错题，请找出来并改正。
”作业质量一般的，教师可以指出哪道题有错，批注错因，并要求学生改正。
对于错题比较多的情况，教师可以用红笔画出哪一步（处）出错，要求改正，并找出同类题进行练习巩固。
四、让学生制作单元错题反思卡
在进行完一个单元的学习后，教师可以给学生布置制作单元错题反思卡的作业。
内容包括：
①本单元自己的错题摘录；②研究总结自己的“犯错”特点；③规划自己的“少出错”练习计划。
这样，就将每日作业纠错和单元错题集中变式纠错相结合，提升作业质量。
五、抄写生字词的作业可以变为“读一读、写一写、描一描”
传统对于生字词的预习作业仅停留在抄写层面，预习的效果没有最大程度地发挥出来。
其实可以这样做：
1.让学生认真读一读下一个单元的生字生词。
2.按照不同的结构类型如：
左右结构、上下结构、包围结构、单一结构等将下一单元的生字生词归类写一写，也可以把相同部首的字写在一起。
3.把容易写错的字用红色的笔描一描。
显然，同样是抄写类的作业，教师这样布置，就可以在设计中巧妙地让学生判断字的结构，把不同结构的字进行归类，让学生在抄写过程中潜移默化地掌握字的结构特点。
这一要求不仅会让学生自己辨别、比较不同的字，增加了思考的过程，而且有助于激发学生的兴趣，让学生更好地形成对各种字词的理解性记忆。
六、选择做作业角，教师错峰面批
1.延学服务时学生自己选择做作业角
面对班级学生情况参差的情况，教师布置作业后，可以将教室划分为“完全独立完成”、“几人合作讨论完成”、“需要老师手把手指导”等多个学习角，让学生根据自己的情况，选择不同区域来完成作业。
这一做法，考虑了学生差异，大家各得其所，效果很好。
2.课堂作业错峰面批
课堂上若教师对学生作业采用逐一面批的方式，其效果是会很好，但学生排队等的时间较长。
因此可以采取错峰面批的方法：
教师同时布置三道同类题，一部分学生在做完第一题时,就可以接受检查，当其余同学看到检查人较多时（排有3到5人时），可继续做第二题，做完后再接受检查；若人还较多，还可继续做完第3题，最后一并检查。
这种错峰检查避免了学生长时间的排队等待和老师过度集中的高强度面批，能够
使老师和学生都感到节奏适宜。
七、举办优秀作业评改细节研究会
将作业检查转变为优秀作业评改细节研究会。
每一位老师将自己任课班级的作业带到会议地点，大家一起逐个翻阅并找出优秀作业评改细节。
之后分组讨论、整合，每个小组提出三个新发现。
接下来，由被发现优点的老师分享自己通过这些优秀细节而产生的教育学生的心得体会。
最终，由会议记录员分类整理，形成下一个阶段大家共同追求的作业评改目标。
在整个研究会的过程中，没有分级也没有批评。
优秀教师的优点被放大，专家力、督导力被下移，让同伴去影响同伴。
当然，对一些作业批改确实存在问题的老师，科组长可以私下与之交流，帮助其在实际工作中逐步提升自己。
如此，以放大优点、榜样激励、优秀标准驱动的方式去帮助老师们共同成长，让每一位老师都能够在实际工作中保持积极向上的姿态，也能更加提升作业的效能。
八、多元有趣的作业
将书面作业变得好玩有意思，从单一的纸笔作业转向多元的作业布置。
说的作业。
让学生说一说自己对知识的理解，扮演小老师向同学分享自己的学习收获，在与同伴“一问一答”的讨论中不断加深对知识的理解。
动的作业。
让学生去调查实践，比如学习“测量”时，可以让学生回家动手测量一些物品，记录下来并和大家分享。
看的作业。
利用周围公共服务设施，如博物馆、图书馆、公园等，布置参观浏览的作业。
作业内容可以是去图书馆借阅查看相关学习资料；去博物馆探寻和最近学习有关的内容,亲身感受一些实物；或者去公园考察一些植物情况等。
九、把作业融入生活情境中
让学生置身于熟悉和喜爱的情境中，就像让他们进入游乐园和科学文化宫一样，既感到新奇有趣，又引发他们主动的深度思考。
比如，让小学生们讲龟兔赛跑的故事，讲完后问学生得到什么启发？
如果我们讲完故事后问学生：
“动物界发生了这样的赛跑事情吗？
我们学生中发生过这样的事情吗？
我们同学中有没有本来是兔子却变成了乌龟，本来是乌龟却变成了兔子？
”等问题，相信会收到更好的效果。
高中数学学习了函数中的分段函数，如果将作业设计情景为：
小明所在的城市为各时段统一电价，后来为解决降低用电高峰的风险，实行阶梯电价（给出各段电价），小明妈妈说，“我们现在每月大致是150元电费，小明你为我们家设计用电方案，省下的钱都奖给你，试为自家设计用电方案，你设计的方案可以节省多少费用？
”，将问题与生活实际联系到一起，更能激发学生兴趣。
十、善用分层作业和自主作业
分层作业。
根据学生的学习能力和掌握情况给学生布置分层作业。
对于学习能力较强的学生，作业可以布置为画课文的思维导图来理解课文；对于学习能力中等的学生，作业可以布置为课文背诵；对于后进生，作业可以布置为背诵课文中的重要短语等。
自主作业。
给学生布置自主学习的作业，帮助学生养成自主学习的习惯。
比如假期给学生布置一张试卷，同时把答案解析发给学生，引导学生独立完成后自己对照答案批改，并对照答案解析写出错误原因。
同时，圈出自己不懂的题目,等到上课的时候教师直接讲解学生没有解决的问题。
双减政策下作业管理办法终稿
为全面贯彻落实市、区“双减”工作会议精神，扎实做好“双减”工作，规范办学行为，增强教学效益，切实减轻中小学生过重课业负担，全面实施素质教育，全面提高学生的综合素质和创新能力，努力提高我校办学水平和教育质量，根据各级教育主管部门有关文件精神，结合学校实际，我校制定本实施了“双减”工作，现就我校“双减”工作，特制定此方案。
一、指导思想
进一步贯彻落实有关“双减”工作的文件精神，以办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》为准绳，按照市、区教育局的相关文件要求，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理。
学校以切实减轻学生课业负担为突破口，以精致化管理为抓手，以课堂教学改为主阵地，以强化德育、提升自主学习能力为重点，深入探索增效的策略、方法和途径，逐步建立和完善双减的长效机制，推进学区科学内涵发展，稳步提高素质教育实施水平。
二、作业管理领导机构
组长：
***（**初中校长）
副组长：
**（**教务主任）
组员：
**（中层管理人员）**（教研组长）
三、强化过程管理
（―）本制度的地位。
本制度是学校作业管理的根本制度，是制定其他作业相关制度的重要依据。
（二）难易要适度。
作业的难易程度要以大多数学生的学习水平为依据。
要因人而异，其设计应包括必做题和选做题，建议分层布置作业。
（三）作业题必须经过精选才能布置给学生，题目要贴近学生实际，教师个人要先行收集资料并认真做题，再由备课组集体讨论确定。
（四）实践性、开放性、创新性原则。
四、明确具体要求，精细管控
（一）减负具体要求
1、科学制定学校教学计划。
保证开齐开足课程。
要特别重视体育、音乐、美术、科学、综合实践等课程的开设，不得随意挤占课时。
不得随意增减课程课时，不得随意增加课程难度,不得随意加快教学进度。
坚决杜绝教师课堂上有意少讲、“课堂内容课外补”现象。
2、夯实家访制度
把落实“双减”工作融入家访的内容之中，明确要求班主任每年全班家访不少于1次，面对面咨询家长对学校“五项管理”或“双减”工作的建议，发现问题马上反馈领导小组及时整改，把“双减”工作落地做实。
3、作业的控制与审核
加强作业质量监督。
学校学科备课组长对作业质量进行把关，审查难易程度和配置梯度。
教导处定期统计和分析各年级作业布置和完成的质量及批改情况，定期开展有关作业情况的问卷调查，及时提出相应整改意见，问卷调查的分析报告要存档备查，加强作业总量监控。
4、搞好校本培训活动，成立各年级语数质量组。
提高教师的综合教学能力，提高课堂教学效益，不搞课外延伸（补课），确保双减"不减教学质量，加强教师教学常规的执行意识；加强教学研究，提高教师优化教学设计和课堂教学过程的能力;加强信息技术和学科教学的整合研究，发挥多媒体辅助教学的强大优势，优化教学手段，提高教师的有效教学能力。
5、从严管理教材教辅。
严格执行国家和省有关中小学教材教辅材料管理相关规定，加强中小学教材和教辅材料管理，严格执行编写、评议、选用、发行、代购、使用等相关政策。
严禁滥派、滥订、滥发和搭载各种教辅材料，严肃查处义务教育学校使用境外教材行为。
加强教辅材料进校园检查管理，严格执行"一科一辅"，任何单位和个人不得进入学校宣传、推荐、推销任何教辅材料。
学生及家长购买教辅材料根据自愿原则，不得强制或变相强制学生购买教辅材料，不得指定参考、暗示和诱导等方式搞"一科多辅"。
规范校园学习类APP使用管理，凡未经审查备案的中小学校园学习类APP,学校、教师不得要求学生使用。
6、控制学生在校时间学生在校活动时间不得超过6小时/天；
7、广泛宣传，正确认识“双减”辩证关系。
1、召开教师会议，组织学习“双减”工作的有关文件，领会精神实质，深刻理解“双减”的深远意义。
2、召开教育会议，组织教师学习“双减”工作的有关教师业务学习的时间，组织教师从理论与实践两个层面开展“一堂好课的标准”、“如何有效转化后进生”，“切实推进素质教育”等专题研讨，辩证认识“双减”工作。
3、利用网络平台、电话等多种形式，向家长、学生宣讲素质教育观、全面发展观，做好双减的宣传工作，取得家长和社会的理解、支持和监督，形成合力共同做好双减工作。
8、严格按照教学计划的规定量布置课外作业。
提倡为学生布置实践性、活动性及创新性作业，不布置重复性、机械性作业，严禁教师使用增加作业量的方式惩罚学生。
学校要加强对各科作业布置的协调管理，切实控制每日各学科课外作业总量，要加强对教师布置课外作业量和批改课外作业情况的检查。
（二）作业的批改要求
1、教师批改作业时一律用红笔，对正确的作业采用打“等形式，对于学生作业中特别精彩的地方，可采用其他符号或者语言进行提示鼓励。
2、加强作业完成指导。
初中生在校内完成大部分书面作业。
教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。
不得要求学生自批自改作业。
3、学生作业情况，教师要及时反馈、及时讲评。
对学生作业中的共性问题要集中讲评，个性问题要面批校正或予以个别辅导。
对作业中存在的错误要求学生订正后，教师要进行二次批改。
4、对于学生作业中错误的地方教师应该要求学生及时订正，学生在改错前标注“订正”二字，然后按照作业的基本要求书写，教师及时对学生订正的作业进行批改。
5、教师对作业做到全批全改，禁止学生自批、互批作业行为。
6、教师对作业做到全批全改禁止学生自批、互批作业行为。
7、如有必要，可针对学生的学习情况，有针对性地写上评
语。
8、诊断性练习：
认真、正确地使用好市教研室发的诊断性练习，每做必改，改后认真分析讲解，学生订正时先写“订正：
”，然后再订正。
学生订正后教师要仔细检查。
9、教师不得要求家长批改学生作业，不得让他人代批作业。
10、教师要依据作业内容特点和学生实际选择适合的作业批改方式，做到有布置必收、有收必改、有改必评、有错必纠、纠必复批。
（三）学生作业书写要求
1、学生作业不得使用涂改液、改正纸。
语文、数学学科提倡使用错题本。
2、学生在作业完成后书写：
正确：
整洁：
日期（供教师批改评价）.
3、教师应该根据作业的特点规定相应的书写格式，作业书写应该强调格式规范，书写整洁，作业本干净卫生。
学生作业做错需重写的，可在错题前面打。
作业应该书写题号，每一个大题之间留下一定的距离。
（四）作业辅导与反馈
1、作业的反馈与讲评最终关系到学生的学习效果，要及时、精当。
2、设计讲评。
及时讲评作业情况。
共性问题集体讲评，要对问题的成因进行详细分析，提出改进意见与应对策略措施，突显问题解决的过程，形成作业讲评设计写入备课本。
个别问题单独交流，注重正面评价、适时鼓励。
3、建立了作业批改反馈制度。
指导教师应合理使用各种批改形式，对布置的作业必须做到全批全改。
加强作业批改的及时反馈与针对指导，提倡面批与集体讲评相结合。
及时反馈作业批阅结果，共性问题集体讲评，个别问题面批矫正或予以个别辅导。
要引导学生根据作业批改结果分析学习存在的问题，更好地开展后续学习；要认真分析学生作业错误的原因，及时调整教学进程与教学难点。
可以根据作业的类型和特点，采用多样化的评价方式。
（五）作业辅导与反馈
1、对部分受时间限制无法详细讲评的作业，应附有详尽的解析，并张贴于班级指定位置，以便于让部分学习有困难的学生自学消化。
2、作业的反馈与讲评最终关系到学生的学习效果，要及时、精当。
3、教师对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改。
作业批改要正确规范、评语恰当。
通过作业精准分析学情,采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮扶。
（六）优化作业设计减轻学生负担
1、从严控制考试次数和内容。
小学一、二年级每学期学校可组织1次统一考试，其他年级每学期不超过2次统一考试。
考试内容严禁超出课程标准，考试命题应当由学校严格按照课程标准、教学内容及教学计划要求，科学把握试题的难度不出偏题、怪题。
2、严格考试结果运用。
考试应当突出激励、反馈、调整和改进功能。
学校和教师要重视对考试结果的分析，从中发现教学过程中存在的典型问题，提出科学对策。
考试成绩实行等级评价，严禁以任何形式、方式公布学生考试成绩及排名。
3、知识学习与生活实践相结合。
我们要求作业的形式和内容关注学以致用，关注知识与生活实践的密切结合，注重情感体验，加强社会实践，倡导合作探究，在实践性、探究性作业中让学生体会学习的乐趣，让学生在完成作业的过程中学会学习、学会做事学会生活，促进学生综合素质发展。
（1）“孝心作业”是我校实践探究性作业的重要类型。
结合“三八节”、“母（父）亲节孝德节枫重阳节”等节假日布置学生参与家务，感悟亲情，表达感恩之心；结合雷锋月、寒暑假布置学生参与社会慈善，感悟社会和谐与温暖等。
（2）“社会实践”作业是我校实践探究性作业的拓展延伸。
学校充分利用**集团有利资源，积极组织学生开展社区服务活动，除学校统一组织的大型活动之外，还要求教师科学设计社区服务型作业的形式、内容,将社区服务以作业的形式放手让学生独立完成，使学生在服务中感受自身的社会价值，形成自觉为社会服务的意识。
并期望通过教育的导向作用，达到“教育一个孩子，影响一个家庭，推动整个社会”的教育目的。
4、作业设置过程必须符合当前教育形势的要求，做到内容创新，形式多样，以达到培养和提高学生素质的目的。
确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的数学作业观,要树立起新的数学作业设计理念。
培养他们的创新意识和实际操作能力，感受数学和生活的联系，使每一个学生喜欢学习数学，喜欢做数学作业。
并享受作业带来的成功与快乐，促进学生的全面健康的发展。
5、统一规划与自主选择相结合。
我们积极倡导当堂训练，一方面可以缩短反馈时间，增强讲评的针对性；另一方面可以适当减少课后作业量。
这就要求教师要做到“定目标、快节奏、大容量，讲练结合、当堂训练”，突出体现“学一点、记一点、会一点、知识当堂消化”的原则。
在课后作业布置上，要求教师跳进“题海”，搞题海拾贝”，尊重学生的差异和选择，设置必做题和选做题。
要求学生依据自己的能力自由选择，学生做哪一部分教师不加干涉，让能力稍差的学生强化基础，循序渐进，让学习能力强的学生吃得饱、吃得好。
6、提高作业设计。
在教学设计中重要性的认识。
以课程标准和教材为依据，以教务处、教研组为单位，精心设计作业，提高作业质量。
五、健全反馈机制，优化批改
（一）作业的反馈与讲评最终关系到学生的学习效果，要及时、精当。
（二）注重作业反馈。
教师要在讲评和纠错环节上下功夫。
作业讲评要有选择，有侧重，帮助学生排找错误原因，引导学生自我总结。
鼓励学生整理个人错题集，备课组则建立典型错题库，一段时间后让学生进行二次训练。
并通过建立典型错题库进一步提高选题的典型性，增强训练的针对性和有效性。
（三）及时做好作业批改后的讲评，对集中、突出的问题,要集中订正。
讲评一般放在下一节的课首进行。
（四）各年级组组长每月检查一次，检查工作要严肃、认真。
每次检查对作业布置与批改的次数、题量、批改质量等情
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况如实记载，并把检查结果反馈给教师本人和教研室，对存在问题的教师限期整改。
六、健全督导机制，强化管理
（一）教务处根据上级主管部门关于作业改的文件精神，制定出学校作业管理整体要求，并将工作具体分工级部主任、教研组长和备课组长，每个层面各负其责。
级部主任，教研组长负责制定本学科的作业设置与评价制度，进行作业设计与评价的指导，同时负责作业过程监控与监督记录。
（二）学校安排每两周检查一次学生作业，并如实填写检查记录表。
作业项目设计总分100分。
检查中作业次数少于规定数1次扣1分，批改不规范扣5分。
学生作业不整洁扣2分。
并限期整改到位。
考核结果运用于绩效考核之中。
（三）作业监督管理领导小组
组长:
**
副组长：
**
成员：
**
学校教导处将不定期抽查和定期检查，对作业总量和作业效果审核监管，发现问题随时整改。
教师作业布置接受家长与社会监督，家长建议和意见反馈电话：
**
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（四）学校将作业管理作为规范办学行为的常规工作抓紧抓实。
将学科教师的作业质量、作业负担等情况纳入教师教学工作考核内容。
设置监督了举报电话，及时发现和处理有关问题。
完善学生课业负担监测、举报、公告和问责制度，通过多种方式，不定期对学生作业情况进行检查、抽查。
定期检查和统计学生作业的总量和批改情况，分析作业质量，每学期至少开展一次有关作业情况的问卷调查，及时发现和整改作业管理存在的问题，确保将作业管理具体要求落实到位。
（五）实行作业检查制度。
学校对教师布置作业的情况、批改情况、学生完成情况、学生纠错及教师复批情况进行定期和不定期的检查。
定期检查每学期两次，检查的情况列入教师考核，作业检查要求为：
1、作业批改是否及时、认真，是否存在错批、误批、漏批、拖批现象：
2、作业格式是否规范，有无抄袭现象；
3、教学进度是否合适；
4、作业内容是否依拯课程标准、教材要求；
5、作业量是否适当；
6、作业批改有无特色，有无布置惩罚性作业现象等；
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（六）教务处定期选择不同学科和班级进行抽查，内容主要包括作业批改、反馈与讲评是否及时、合乎规范等，发现问题及时纠正。
我校将严格执行作业管理要求，严格管理，层层落实，让孩子们爱学，乐学。
彻底为学生减负，让孩子们将康快乐的成长。
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